賈全忠

（濰坊科技學(xué)院，山東　壽光　262700）

淺談電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

賈全忠

（濰坊科技學(xué)院，山東壽光262700）

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課的教育教學(xué)方法也要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，以適應(yīng)新形勢(shì)下專業(yè)課程教學(xué)的需要。職業(yè)學(xué)校的電工電子專業(yè)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，并且具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中有不少問題逐漸暴露出來，所以也需要及時(shí)的改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生及社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：電子實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新性；教育教學(xué)方法

1　傳統(tǒng)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的問題

1.1教學(xué)方法較為單一，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊

現(xiàn)今在大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校中，電子電工實(shí)驗(yàn)這門課程不是獨(dú)立的教學(xué)課程，而是電子電工理論教學(xué)的附屬部分，因此電子電工實(shí)驗(yàn)課并沒有引起足夠的重視。相對(duì)于其他實(shí)驗(yàn)課程來說，其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不切合當(dāng)今科技發(fā)展的狀況，某些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是幾年前，甚至是十幾年的案例，沒有得到開拓創(chuàng)新，缺乏新意。例如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅是一個(gè)放大電路，教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生觀察示波器上的波形，從而分析放大信號(hào)的準(zhǔn)確度.在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電子電工相關(guān)實(shí)驗(yàn)往往都是些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，僅是讓學(xué)生跟著教師的要求一步步地連接線路，檢查線路，記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)就是檢查數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的全過程缺乏關(guān)注，這就剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考的權(quán)利，學(xué)生只能片面地理解教學(xué)內(nèi)容。正是這是這樣給某些學(xué)生逃避的機(jī)會(huì)，在課堂上不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，用僥幸心理應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課后就抄其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此這種教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生分析與處理問題的能力方面沒有積極意義。

1.2缺乏創(chuàng)新性思維

在職業(yè)中專的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師上實(shí)驗(yàn)課之前一定要充分的備好課，備好課是上好一堂實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)和保證，備不好課就上課的結(jié)果可想而知，所以，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，可以根據(jù)教材的要求立即實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作，最終得到正確的結(jié)果，然而，這僅僅是課本知識(shí)的另一個(gè)驗(yàn)證?？梢哉f，這種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能當(dāng)成操作性的訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行，就是一個(gè)熟能生巧的過程，多操作幾遍就會(huì)操作了，而大部分學(xué)生也只是在應(yīng)付，走走過場(chǎng)而已，這種實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練并沒有切實(shí)提高和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，僅僅是模仿操作，動(dòng)手能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高，思維也不能有實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新，沒有使學(xué)生達(dá)到運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來分析和解決問題的能力。

1.3實(shí)驗(yàn)方法單一

與大多數(shù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的電氣和電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不難看到在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬或仍然依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較老，教材是相對(duì)落后的，是幾十年的老課本，留下了現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展實(shí)踐，一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)不僅沒有發(fā)展和創(chuàng)新，而不是小說。實(shí)驗(yàn)中，如單級(jí)放大器隔離放大電路，放大信號(hào)的失真，簡(jiǎn)單地使用示波器的波形。在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)的電氣和電子實(shí)驗(yàn)主要驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程存在和問題不能結(jié)合積極思考，只是機(jī)械地追求數(shù)據(jù)的正確性一步一步，不注重創(chuàng)新和思考整個(gè)過程，缺乏基本的了解的一些問題。甚至有些學(xué)生不得不處理和走過場(chǎng)的心理，抄襲其他學(xué)生或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。老方法的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方法的單一嚴(yán)重影響的培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，缺乏獨(dú)立思考和積極的主動(dòng)訓(xùn)練，不學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該扮演一個(gè)角色在他們代替學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。我們的電氣和電子實(shí)驗(yàn)室，例如，我們的學(xué)校就在浙江的設(shè)備儀器設(shè)備廠生產(chǎn)的電氣和電子試驗(yàn)臺(tái)，購(gòu)得30套設(shè)備，他們提出了40套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料。幾個(gè)試驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題：首先，指導(dǎo)教材太理論了，不利于學(xué)生提煉問題，和更復(fù)雜的理論和公式推導(dǎo)，大部分學(xué)生可以接受，但會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情的電氣和電子產(chǎn)品，教學(xué)效果并不好；第二，教材或傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器介紹，和相對(duì)較新的和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備較少，很多沒有寫進(jìn)教材；第三，在教材的指導(dǎo)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中太多，缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不會(huì)大幅增加。

2　改進(jìn)中職電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效對(duì)策

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理方式慢慢從封閉式管理轉(zhuǎn)為開放式管理

現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的發(fā)展目標(biāo)就是逐步采取開放式的管理，不僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容而言，更多的是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備方面，逐步讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間與學(xué)習(xí)程度進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)模式可以最大化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與創(chuàng)新能力。然而現(xiàn)今很多中等職業(yè)學(xué)校由于受到學(xué)校與在校學(xué)生學(xué)識(shí)水平等方面的牽制，在短時(shí)間里學(xué)生不能完全接受自主性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完完全全地采用開放式管理還存在難度。面對(duì)這樣的情況，這些學(xué)?？梢栽谠葌鹘y(tǒng)計(jì)劃式的管理方式上，采用有限的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，將開放式與計(jì)劃式管理安排相結(jié)合。比如，可以將電子電工理論教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐操作這二者的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容分開，將課標(biāo)中的必做實(shí)驗(yàn)與選作實(shí)驗(yàn)分開，并規(guī)定好實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際申請(qǐng)額外自主的實(shí)驗(yàn)，提出申請(qǐng)之后，預(yù)約實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)指導(dǎo)教師，自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師只需對(duì)學(xué)生提出的疑難問題指點(diǎn)方向。但是這種半開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式，需要注意做好學(xué)生、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員之間的溝通，從而防止實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所使用方面的沖突。雖然只是一種半開放的管理模式，但是對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、興趣，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面都具有不可磨滅的積極作用。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職院校的電子電工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師都要讓學(xué)生在整個(gè)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并抓住學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，并采取適當(dāng)有效的措施來保持并激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的個(gè)人得到更好的發(fā)展。

2.3自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料

編制適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備和大學(xué)學(xué)生的教材實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，白手起家的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的工作，指出，等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實(shí)驗(yàn)，可以檢查，可以記住，可以畫畫。使學(xué)生使用教材的過程中不感到教材，教材和實(shí)驗(yàn)完全融為了一體，由老師，教材設(shè)計(jì)的基本原理、基本方法，實(shí)驗(yàn)參數(shù)、設(shè)備供應(yīng)的框架，設(shè)計(jì)，綜合實(shí)驗(yàn)為學(xué)生保留足夠的空間，分散，漫長(zhǎng)而繁瑣的問題更集中，更簡(jiǎn)潔，更有利于表達(dá)。

3　結(jié)論

總之，電氣和電子專業(yè)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新思維，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸樯鐣?huì)培養(yǎng)合格的高技能人才做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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