●范春媛 景海霞 史潤玲

地方本科院校工商管理專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)研究
——山西大同大學(xué)工商管理專業(yè)的個案研究

●范春媛 景海霞 史潤玲

文章以地方本科院校人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，分析了專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)和目前存在的問題，對專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行了探討和實(shí)踐，主要從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果管理和考核方式上進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)踐證明，基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識拓展的雙重需求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)做出一定貢獻(xiàn)。

工商管理 應(yīng)用能力 專業(yè)英語 GE矩陣

在我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)性調(diào)整的背景之下，山西省工商企業(yè)的發(fā)展急需既精通專業(yè)知識和技能又有一定專業(yè)英語水平的人才。由于我國企業(yè)管理領(lǐng)域的相當(dāng)一部分新理念、新技術(shù)都來自歐美發(fā)達(dá)國家，同時企業(yè)日常工作接觸外籍人士的機(jī)會較多，基于職業(yè)的需求，使得學(xué)生在今后工作當(dāng)中能夠閱讀英文專業(yè)資料，進(jìn)行流暢外語溝通，各院校工商管理專業(yè)有必要在開設(shè)大學(xué)英語的基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)英語的教學(xué)。

一、工商管理專業(yè)英語課程設(shè)置存在的問題

工商管理專業(yè)英語是一門涉及工商管理各專業(yè)領(lǐng)域的英語教學(xué)課程，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生在大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)后拓展專業(yè)詞匯量，掌握工商管理領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的英語表達(dá)和翻譯技巧，具備基本的溝通和專業(yè)資料的理解能力，同時能夠翻譯和撰寫常用的資料文件。基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，目前專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中主要存在以下幾個方面的問題。

第一，教學(xué)方法單一。英語應(yīng)用能力的提高是一個聽、說、讀、寫全方位提升的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，大多以教師授課為主，重在講解專業(yè)詞匯、語法構(gòu)成和翻譯段落，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，忽略了聽、說與寫作方面技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，很容易使學(xué)生把專業(yè)英語學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的延伸，以通過考試為目的而忽視聽、說、寫、譯等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是造成專業(yè)英語學(xué)習(xí)困難，教學(xué)成效不顯著的一個重要原因。

第二，教學(xué)內(nèi)容也較為單一。過往教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)資料基本以專業(yè)閱讀教材為主，課堂的延展性差，同時，教材難度偏大，具有詞匯量大、長難句子多、專業(yè)術(shù)語多的特點(diǎn)，適合用于讀寫能力的訓(xùn)練，對聽說能力的貢獻(xiàn)不大。

第三，學(xué)生英語能力水平并不整齊劃一。工商管理專業(yè)英語課開設(shè)在第五學(xué)期，經(jīng)過兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語能力在各方面較高中時都有所提高，但學(xué)生的英語水平仍然參差不齊，這就決定了統(tǒng)一的教學(xué)要求難以取得一致的效果。

第四，考核方式單一。傳統(tǒng)的專業(yè)英語課考核方式為期末考查，以作業(yè)或論文形式呈現(xiàn)，方式較為簡單，容易使學(xué)生滋生僥幸心理，期望通過期末考查一次性通過考核，因此并不能客觀、全面地反映出其平時的學(xué)習(xí)成效。

二、工商管理專業(yè)英語課程改革設(shè)計(jì)路徑

結(jié)合地方級本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，我們提出了以“專業(yè)與英語相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合”為指導(dǎo)思想的教學(xué)改革方案。

（一）設(shè)置豐富而又實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容（如圖1）

2.自編講義，補(bǔ)充與本專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。講義內(nèi)容上安排一些與主干專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，以及本專業(yè)的國內(nèi)外前沿科普文章，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)緊隨時代的步伐。此外，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的引申，讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)，利用學(xué)生自身已掌握的專業(yè)知識對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)討論，從而深化學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)講義內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)小短文的寫作，提高寫作能力。

3.適當(dāng)增加應(yīng)用型學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中視具體情況適當(dāng)增加課外學(xué)習(xí)資料，如英文簡歷和求職信的書寫、英文影視作品經(jīng)典對白、句式簡練內(nèi)容新穎的短文等。還可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較關(guān)注的生活熱點(diǎn)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖1

（二）注重培養(yǎng)多樣化的教學(xué)方式（如圖2）

1.精講教材中的工商管理基礎(chǔ)知識。我們改革現(xiàn)有的以講授為主的教學(xué)方法，工商管理專業(yè)英語的教學(xué)方法應(yīng)從以往的被動式學(xué)習(xí)、“滿堂灌”方式向啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，并在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容發(fā)言，說明自己的觀點(diǎn)，針對預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行討論，從而深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，掌握學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。同時把專業(yè)英語的翻譯標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，即“忠實(shí)、通順”。在翻譯法的教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，老師從“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生則由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，真正提高學(xué)生的翻譯能力。同時，專業(yè)英語教學(xué)的一個很重要方面就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語。但是專業(yè)英語詞匯具有專業(yè)性含義強(qiáng)、縮略詞多、組合詞和派生詞多等特點(diǎn)，讓學(xué)生望而生畏，因此我們采用自編講義的方法力求將詞匯的教學(xué)組織得具有趣味性，使學(xué)生能夠使用專用詞匯進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。

2.通過課外自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生聽力水平。定時開放學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用課外時間登陸學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時看到、聽到的經(jīng)濟(jì)新聞與所學(xué)專業(yè)知識來學(xué)習(xí)。同時建議學(xué)生多聽CCTV-2的經(jīng)濟(jì)新聞和CCTV-9英語新聞，同步鍛煉理解能力和聽力水平。

3.以學(xué)生演講的形式鍛煉口語能力。此部分的設(shè)計(jì)目的在于增加課堂的趣味性和學(xué)生參與的主動性。每次課安排幾名學(xué)生（視班級人數(shù)掌握），課下搜集自己感興趣的資料，要求句式簡練，便于理解，適合作口語練習(xí)，課堂分出15分鐘左右的時間，請學(xué)生以演講的形式呈現(xiàn)，既鍛煉演講者的口語表達(dá)，同時又鍛煉聽眾的聽力理解能力。演講完畢可就演講內(nèi)容提問，來考察大家的理解程度。

圖2

（三）突出個性化的教學(xué)效果管理

針對學(xué)生英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣不盡相同，教學(xué)效果難以整齊劃一的問題，采用GE矩陣分析方法對教學(xué)活動進(jìn)行管理。

課外閱讀書目，可結(jié)合教材選篇推薦，可選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)作品，可選擇與作者所處時代接近作品，可選擇與教材選篇主題相似不同時代作品。目的在于加深學(xué)生對教材選文所代表作品的理解，提升學(xué)生閱讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)某篇作品前后，推薦相應(yīng)作品。學(xué)習(xí)《再別康橋》，推薦閱讀岳南反映民國文人心路歷程的《南渡北歸》；學(xué)習(xí)《故都的秋》，推薦閱讀《郁達(dá)夫散文選》《郁達(dá)夫小說選》；學(xué)習(xí)《采薇》前，推薦閱讀祝和軍《大秦帝國的野蠻成長》前二卷；學(xué)習(xí)《邊城》前，推薦閱讀體現(xiàn)沈從文愛情觀點(diǎn)的《三三》《媚金、豹子與那羊》等小說。從比較閱讀角度，再推薦閱讀同寫愛情的川端康成的《伊豆的舞女》、張承志的《黑駿馬》。

第一，選取“英語能力水平”和“英語學(xué)習(xí)吸引力”作為考量學(xué)習(xí)效果的兩個維度構(gòu)建GE矩陣，采用三級評分標(biāo)準(zhǔn)對英語能力水平（1=一般，2=中等，3=良好）和英語學(xué)習(xí)吸引力（1=很有吸引力，2=較有吸引力，3=沒有吸引力）進(jìn)行評定，根據(jù)每個學(xué)生在兩個維度上的得分確定其在矩陣中的位置，從而確定其學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)。

第二，在“英語能力水平”維度上選取聽、說、讀、寫四個要素，并賦予各要素不同權(quán)重進(jìn)行評分；在“英語學(xué)習(xí)吸引力”維度上選取就業(yè)、深造、出國三個要素并賦予權(quán)重進(jìn)行評分。（如表1，表2）

表1 英語能力水平的測度標(biāo)準(zhǔn)

表2 英語學(xué)習(xí)吸引力的測度標(biāo)準(zhǔn)

第三，構(gòu)建GE矩陣，確定學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)。

采用GE矩陣對教學(xué)活動進(jìn)行管理的目的在于針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使其在各自的層次上能夠有所提高。

（四）采用多元化的考核方式

提高平時成績在考核總分中所占的比重，采用“檔案袋”評價方式。檔案袋評價(portfolio assessment)又稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，是以檔案袋為依據(jù)而對評價對象進(jìn)行的客觀的綜合的評價，它是20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評價改革運(yùn)動”而出現(xiàn)的一種新型教育教學(xué)評價工具。檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集起來的，可以反映學(xué)生的努力情況、學(xué)習(xí)成績等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。它展示了學(xué)生某一段時間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。

實(shí)踐證明，專業(yè)英語的考核方式也會影響專業(yè)英語教學(xué)效果。一般專業(yè)英語在人才培養(yǎng)方案中都列為考查課，學(xué)分較少，學(xué)生一般不太重視。有些同學(xué)認(rèn)為考查課老師要求低，容易通過，因此學(xué)習(xí)的動力和壓力就很小，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，這樣就很難取得良好的教學(xué)效果。所以一定要在改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對考核方法進(jìn)行改革，使教學(xué)與考核相配套，而不是教考脫節(jié)，以確保專業(yè)英語課程取得良好的教學(xué)效果。具體措施是：既要有最后考查成績，也要重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，將學(xué)生各項(xiàng)考核成績和作品放入各自的學(xué)習(xí)評價檔案袋中，一起計(jì)入最終考核成績。具體考核內(nèi)容和分?jǐn)?shù)比例如表3所示。

將平時表現(xiàn)作為最后成績的一部分的做法，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和積極性，也可以更綜合、全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語

通過對工商管理專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中與團(tuán)隊(duì)成員不斷摸索和改進(jìn)，期望能夠形成一套行之有效的專業(yè)英語教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

[1]雷涯鄰,John A Parnell.工商管理英語.高等教育出版社,2010

[2]傅偉良.英文經(jīng)濟(jì)報刊精讀.石油工業(yè)出版社,2006

[3]劉偉.加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng).遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008(1)

[4]肖音.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)研究.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(4)

[5]韋薇.地方高校英語教學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的途徑探索.長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2013(2)

（作者單位：山西大同大學(xué)商學(xué)院 山西大同 037009）

（責(zé)編：賈偉）

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