王以華

摘 要：師為校之本，建設一支高素質的教師隊伍，是辦好一所學校舉足輕重的大事。如何提升教師的凝聚力呢？主要從和的幾個角度淺談如何著力提升教師的凝聚力的問題。

關鍵詞：和；凝聚力；教師

師為校之本，建設一支高素質的教師隊伍，是辦好一所學校舉足輕重的大事。如何提升教師的凝聚力呢？要靠通力合作的教師。目前學校不和諧因素還不同程度的存在，如，度量狹小、面和心不和的、背后議論、搬弄是非的、以己之長量他人之短的……當然，這雖是極個別現(xiàn)象，但十分有害，它使團結渙散，不利于學校的整體發(fā)展。

培養(yǎng)學生成才猶如競賽：縱向講是“接力賽”，橫向講是“團體賽”。需要全體教師合作，才能完成任務?！耙院蜑橘F”顯得尤為重要，筆者有以下的一些淺見，只有以和為貴，才能增強凝聚力，才能精誠合作，才能合作共贏。

“和”——和睦相處，視教師為兄弟（姊妹），保持上下和睦的人際關系。多年任校長，深刻感受到，要從內心去激勵教師工作的主動性和積極性，而不能用制度和形式去限制他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。古人云：親其師，信其道。本來是學生對教師越親近，就越能夠自覺地接受教師所傳授的道理。校長和教師之間也是如此。教師覺得校長真誠、友善、親和，就會自覺完成校長安排的工作任務。當然，一個人不可能取悅所有的人，校長對親近的教師要格外珍惜、善用；對中間的教師要主動團結；對疏遠的（游離于群體之外的邊緣人）對立的也要摒棄偏見，積極爭取，科學引導，要盡力做到和睦相處。

“和”——“用心做事，用愛心導航”。用先進的理念統(tǒng)領自己的思想。沒有理念如同火車沒有車頭，沒有先進的理念如同有車頭而動力不足，理念決定工作結果。愛心更重要，要增強情感意識，堅持正面教育效果更好?！秾W記》中說：“要善喻，導而弗牽，開而弗達，強而弗抑”。這里的“強而弗抑”就是說要多表揚鼓勵不批評壓抑。在平時，遇到該批評的事時，盡量控制好情緒，采取恰當?shù)呐u方式，要讓人能夠接受。能夠不批評的盡量不批評，多采取借題談感受等就事不就人的批評方法進行“旁敲側擊”。我校有一位教師課堂教學方法不當，學生座談時想換教師。我沒有直接找到他，而是采用了迂回的方式，以一封信的方式來與他溝通，既給足了他面子，又讓他能不斷努力。校長講情感，教師講愛心，學生會樂學，教師會樂教，學校上下一心，情系一根繩，學校的發(fā)展就會蒸蒸日上，形成“人人有事做，事事有人做，遇事爭著做”的良好局面。

“和”——和而不同，求同存異?！熬雍投煌?，小人同而不和”，我們要大力提倡“和而不同”，能接受不同的意見，但也不否認，可以求同存異。每個人都可以保留有不同的思想，如何在意見不同時考慮到大局，這是非常重要的。畢竟每個人的思想是有差異的。面對差異，如何引導教師在大局面前保持一致尤其重要，因此在教職工大會上，經常向教職工宣傳，要避免冷關心事件的發(fā)生，要積極傳遞正能量，以大局為重。為大家，舍小家，這實際是學校向前發(fā)展的一種內在動力。

“和”——同舟共濟。全校師生員工確立抓住發(fā)展機遇，同心同德，共同進步。我們期待著理想的教育，實現(xiàn)教育的理想。而它的行動最終落實在我們的學校和教師身上，全體師生共同和諧發(fā)展，需要努力建設團隊精神的教師，需要精誠合作的教師隊伍。一個班級，各門功課的平均成績相差懸殊，這不是團隊精神；同科教師，成績相差懸殊，這也不是精誠協(xié)作。我校面臨著嚴重的生源短缺、師資匱乏的現(xiàn)象，如何走出困境，需要我們全體教職工同舟共濟。這不是一句空話，而是在擺在我們面前最現(xiàn)實的問題，當每個人都有一種危機感時，同舟共濟就有了發(fā)展前提。因此要使教職工有這樣的思想：每一個教職工是學校這個大家庭的一分子，當面臨困境時，我們更需要的是精誠合作。而在困難面前，身為校長，更要做好學校聲譽的捍衛(wèi)者，教師群體利益的維護者。

“和”——信任教師，尊重教師，引導學生尊重教師是當前的重要責任。

從兩方面講，一方面校長要把教師當伙伴、當朋友，與教師建立一種真誠信任、互相理解的平等和民主的關系，校長才能真正實現(xiàn)有效的管理。多與教師商量，多聽取教師的建議，讓每一位教師都有一種被信任的尊嚴感，同時對校長也充滿信任和理解，學校必然和諧。

另一方面，務必教育學生尊重教師，隨著社會的發(fā)展，師道尊嚴在人們的心目中逐漸淡化。

尊重教師體現(xiàn)在方方面面、點點滴滴，在課堂上認真聽講，就是尊重教師的勞動成果。虛心接受批評，自覺做到不頂撞、不埋怨，有則改之，無則加勉。尊重教師就是學會知恩感恩，把對教師的關心具體到主動為教師倒一杯熱茶、擦一擦黑板……尤其要刻苦學習，以優(yōu)異的成績回報教師。當然這也是學校德育工作的一部分，至少讓學生先成“人”，再成“才”。

“和”——個性飛揚，當代教育在人性化的同時，還需要個性飛揚。

人性化管理的同時，教育也需要激情的個性飛揚！別讓教師的個性深埋，新時代的教育需喚醒沉默的羔羊，需釋放教師的個性！這是課堂教學效果凸顯的寄托！

個性化的教師是靈動的，這美麗來自于教師的個性，這種個性，不是特立獨行，更不是怪異，而是一種能征服學生的與眾不同，因此更能吸引學生的“眼球”，也就能領導學生，走進學生的心靈，成為學生的朋友和導師。學生的進步能帶動教師的成長，教師的成長能推動學校的騰飛。

總之，筆者認為：謀貴在眾，斷貴在獨，成貴在同。

（作者單位 吉林省安圖縣二道白河鎮(zhèn)長白山第一高級中學）

編輯 魯翠紅