李小田

近兩年，學(xué)校所在的社區(qū)之一東漖村開展城中村改造，很多學(xué)生都搬遷異地，離學(xué)校遠(yuǎn)了，家長(zhǎng)和老師的交流也少了。俗話說(shuō)，善者不來(lái)，來(lái)者不善。那些來(lái)學(xué)校的家長(zhǎng)越來(lái)越難“伺候”，他們經(jīng)常把孩子在學(xué)校發(fā)生的一點(diǎn)小事情無(wú)限放大，進(jìn)而激化矛盾。教導(dǎo)主任反映離異、單親家庭越來(lái)越多；德育主任反映焦慮、自閉等心理問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。學(xué)校與家長(zhǎng)如何有效溝通？教師與家長(zhǎng)如何有效交流？這些問(wèn)題都困繞著學(xué)校管理者。為了走近學(xué)生，走近家長(zhǎng)，為了讓教師深入了解每個(gè)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，切身感受學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，學(xué)校開展了為期一個(gè)月的“為走近而走進(jìn)”主題家訪活動(dòng)。

一、“為走近而走進(jìn)”家訪活動(dòng)回放

“為走近而走進(jìn)”主題家訪活動(dòng)在一個(gè)周五的下午開始進(jìn)行。老師們或騎車，或開車，或乘公交車，或領(lǐng)著學(xué)生步行分別到已預(yù)約好的學(xué)生家里。在家訪中，老師們與家長(zhǎng)促膝談心，談孩子學(xué)習(xí)、談家庭生活，還談社會(huì)現(xiàn)象，彼此間如拉家常般親切自然。教師與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相對(duì)，溝通交換意見，有的班主任還特意送上自己刻錄的教育專題光盤贈(zèng)送給家長(zhǎng)。孩子們?yōu)槔蠋煿馀R家中感到莫名興奮和光榮；家長(zhǎng)們對(duì)老師百忙之中深入到家中訪談表示極大的贊賞和敬佩。這一天，老師們穿梭在街頭巷尾的畫面成為了一道亮麗的風(fēng)景。

為了解老師們對(duì)家訪的看法，也為了解本次家訪的效果，家訪后我在QQ群里發(fā)起“E時(shí)代教師要不要家訪”的討論，話題拋出后討論可謂熱烈：

“對(duì)于我們的家訪，家長(zhǎng)都很重視，特意請(qǐng)了假在家里等我們?！?/p>

“這次家訪總體上口碑很不錯(cuò)！一些來(lái)報(bào)名的新生家長(zhǎng)私下交談?wù)f這學(xué)校的老師去學(xué)生家家訪，證明老師很有責(zé)任心......”

“時(shí)間是緊了點(diǎn)，但與家長(zhǎng)拉近了距離，不相信辛苦了會(huì)沒(méi)有效果?！?/p>

“家訪工作肯定有利有弊，但我覺(jué)得利大于弊，幾十年后我教過(guò)的學(xué)生家長(zhǎng)還記得我，呵呵。想當(dāng)年騎著‘爛單車每晚放學(xué)后圍著東漖村轉(zhuǎn)圈呢，辛苦但快樂(lè)著！”

“其實(shí)家長(zhǎng)還是很歡迎的。有些學(xué)生知道老師來(lái)家訪既緊張又開心！”

“在通訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的好東西不應(yīng)丟棄。看總比聽真實(shí)?！?/p>

“我們和家長(zhǎng)談得很貼心、很投機(jī)。”

……

通過(guò)QQ上的交流可以看出絕大多數(shù)老師對(duì)本次家訪的效果是滿意的，也認(rèn)為信息時(shí)代家訪是必要的。

雖然這次家訪過(guò)程中遇到不少實(shí)際困難，但是家訪中教師與家長(zhǎng)面對(duì)面、心對(duì)心的親密交流，教師們真實(shí)了解到通過(guò)電話、QQ、微信、郵件、短信等這些現(xiàn)代化手段難以詳細(xì)了解到學(xué)生的“第一手資料”。眾多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校這一舉措表示了贊賞，老師的辛勤付出得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。六年級(jí)的朱文清爸爸說(shuō)：“我們當(dāng)家長(zhǎng)的可真是盼星星盼月亮地等著老師來(lái)，有些話來(lái)到家才好說(shuō)，開家長(zhǎng)會(huì)還真不知道從何說(shuō)起?！?/p>

二、啟示：E時(shí)代家訪不過(guò)時(shí)

《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》明確提出：“學(xué)校要對(duì)班主任、任課教師的學(xué)生家訪提出具體要求?！?012年頒布的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)提出六項(xiàng)基本要求，在“調(diào)適外部環(huán)境”要求中就提到：“建立健全家校合作育人機(jī)制，建立教師家訪制度，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等形式，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校工作情況和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握科學(xué)育人方法?！边@些政策、文件的規(guī)定充分說(shuō)明家訪在任何時(shí)代都不過(guò)時(shí)。

這一個(gè)月的家訪，雖然不及電話、QQ、微信、郵件、短信快捷方便，但是得到了學(xué)生的喜歡、教師的認(rèn)同、家長(zhǎng)的贊許，這足以證明家訪這種傳統(tǒng)的教育方式是有必要的。正如前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果把一份愛(ài)心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果。”我們堅(jiān)信，E時(shí)代家訪不過(guò)時(shí)！

1.家訪有助于教師“一把鑰匙開一把鎖”

德育主任麥艷芬老師在《家訪隨行有感》中寫道：“一次平常的家訪，一份不平常的感動(dòng)。從這次家訪中，我感到這次家訪來(lái)得太遲了，為什么我們沒(méi)有更早地發(fā)現(xiàn)這些從特殊家庭走出來(lái)的孩子？為什么我們沒(méi)有更早地讓他們感到學(xué)校的溫暖？是我們的家訪有太多的蜻蜓點(diǎn)水，還是他們的遭遇從來(lái)沒(méi)有進(jìn)入我們的視野？”

子華是四（1）班一個(gè)特殊的孩子，從幼兒園開始就有多動(dòng)癥，上課不能集中注意力，下課喜歡招惹同學(xué)，所以班里的其他孩子都不愿與他交往。四年來(lái)，老師們給予他無(wú)微不至的關(guān)懷和悉心的心理輔導(dǎo)，小家伙學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣大有改善，特別是招惹同學(xué)的壞毛病改了不少。但這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來(lái)，他又舊態(tài)重演，厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定，一次因語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有完成又不想補(bǔ)做，突然情緒失控，搬起桌椅就砸，還傷及幾個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致家長(zhǎng)們?cè)孤曒d道。班主任楊老師多次打電話向子華爸爸反映孩子的最近表現(xiàn)，并希望家長(zhǎng)配合做好教育，但子華不但沒(méi)有任何起色，就連作業(yè)也經(jīng)常不能完成。針對(duì)子華同學(xué)的反常行為，楊老師決定去家訪。通過(guò)家訪，楊老師了解到子華從小是媽媽管教，但媽媽的教育方式過(guò)于溺愛(ài)，尤其是在學(xué)習(xí)方面，媽媽包辦代替太多，導(dǎo)致子華獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。此外，楊老師還了解到，這個(gè)學(xué)期子華父母離異，媽媽不在身邊，子華不僅失去了母愛(ài)，還失去了學(xué)習(xí)上的幫助人，爸爸既缺乏耐心又缺少方法。通過(guò)家訪面談，孩子爸爸意識(shí)到以往教育方式的不對(duì)，并且表示會(huì)全力配合學(xué)校，對(duì)孩子進(jìn)行教育。于是，楊老師和家長(zhǎng)一起制定了下一步的教育方案。此后，子華的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多，焦躁情緒也改善了不少。雖然子華在學(xué)習(xí)上還是存在許多問(wèn)題，但有了改變就有希望，相信他一定會(huì)有蛻變的那一天。

2.家訪有助于更好地形成家校合作交流的平臺(tái)

于漪曾說(shuō)過(guò)：“傳統(tǒng)家訪仍有必要，這是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)溝通的一條好途徑。”青少年教育專家周長(zhǎng)根也曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代不少學(xué)校和教師通過(guò)電話了解情況，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對(duì)面感情的交流和實(shí)地的踏訪。”其實(shí)，不管科技如何發(fā)展，人們生活方式出現(xiàn)什么變化，我們的社會(huì)仍是人性化的社會(huì)。電話、QQ、微信、電子郵件等信息技術(shù)一般只能實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的雙向交流，而家訪則能更好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的溝通。通過(guò)面對(duì)面的溝通交流，教師和家長(zhǎng)得以在隨和、寬松的氣氛中進(jìn)行感情的交流，深入地討論教育方法的細(xì)節(jié)、孩子的表現(xiàn)，能使教師和家長(zhǎng)都獲得更多更細(xì)的信息。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師將更有效地以自身的人格魅力、學(xué)識(shí)水平去感染、影響家長(zhǎng)；另外，家訪還體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和對(duì)家長(zhǎng)的尊重，從而促進(jìn)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的教育工作，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“為走近而走進(jìn)”的家訪活動(dòng)，讓我們認(rèn)識(shí)到，家訪是促進(jìn)家校溝通、合作的有效方式。作為學(xué)校管理者，應(yīng)建立起相應(yīng)的教師家訪制度，通過(guò)制度明確家訪工作過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的解決辦法，使我們的教育更富有人情味。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)金蘭苑小學(xué)

廣東廣州 510375）

責(zé)任編輯 王清平