胡 燕 葛月賓 肖新才 向梅先 王少兵 任永申 楊光忠（中南民族大學 藥學院，湖北 武漢 430074）

0 引言

藥學專業(yè)在社會上的全方位發(fā)展，要求大專院校藥學專業(yè)能培養(yǎng)更多知識結構全面、富有創(chuàng)新精神的高素質全面型人才，這已經成為素質教育最主要的教育內容之一?！端帉W導論》作為藥學專業(yè)的一門重要的入門專業(yè)基礎課，深入淺出的從整體上全面的介紹了藥學的起源與發(fā)展、藥學的各個分支學科以及對藥學發(fā)展有重要意義的交叉學科。增強學生對藥學的基本知識，拓寬學生的科研思路，有利于全面提高學生的綜合素質，為今后學生的專業(yè)學習和研究工作打下良好的基礎。

但是，由于《藥學導論》涵蓋內容多，而且概念抽象，再加上面向專業(yè)知識為零的學生進行課程教育，很多的專業(yè)術語和溝通都會存在一定難度[1]。因此，必須改變教學策略，必須在學生進行專業(yè)學習的初期，也是在學習導論課程的過程中，開始為學生建立專業(yè)戰(zhàn)略眼光，建立學生藥學專業(yè)全視角，為后續(xù)學生在具體某個知識領域或知識點上的學習研究打下基礎。筆者結合在《藥學導論》課程教學中的經驗，結合藥學新生的實際情況，探討和分析如何在《藥學導論》課程進行教學改革，實現素質教育。

1 對教學內容的思考

1.1 第一堂課一定要有吸引力

《藥學導論》一般會在大學的前兩年開設，學生在藥學領域中就像一張白紙，對藥學專業(yè)會充滿了好奇和新鮮感。第一堂課往往可以以引導學生為主，向學生講解藥學專業(yè)所涉及到的內容，藥學起源與發(fā)展，藥學專業(yè)在社會上的意義和用途，以及將來在藥學領域學生可以選擇的發(fā)展方向等內容。這種專業(yè)思想的引導更容易讓學生對專業(yè)產生興趣，對自己的未來有一個正確的定位和長遠的規(guī)劃，從主觀上增強學習的主動性[2]。

講好第一堂課，對于激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質量和奠定教師的威望具有舉足輕重的作用，因此探索在第一堂課中運用有吸引力的教學方法和語言技巧十分重要。如果在第一堂課就直接出現大量枯燥的專業(yè)術語，那么同學們聽課的熱情會很低落，后期的教學效果，學生學習的主動性與積極性也必將大打折扣。

1.2 基于教學目的，調整教材編排與講授深度

藥學這門學科的發(fā)展瞬息萬變，現有的教材往往又受到時限性，雖然目前《藥學導論》的教材很多，但由于編者的側重點不同，因此教材所講的內容相似但又不盡相同。因此在教學內容的選擇、重點與難點的把握方面，必須從藥學專業(yè)的特點、培養(yǎng)目標、課程體系的安排、教學時數等因素系統(tǒng)考慮，不能盲目選用教材。即使選用了以某一本教材為主，也要合理地、有選擇性地刪除那些已經淘汰或與其它課程重復的內容，使教材內容更加精練[3]。

藥學的發(fā)展日新月異，教材的內容還需要保證科學性、前瞻性和新穎性，在準確把握學科發(fā)展前沿動態(tài)的基礎上，適時更新教材內容。結合藥學專業(yè)的發(fā)展現狀，隨時搜集行業(yè)中新穎的技術理論補充教學，使學生看到學科發(fā)展的前沿，又激發(fā)學生求知的熱情和培養(yǎng)廣泛的興趣，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標[4-5]。

《藥學導論》的重點在于引導學生了解藥學，走進藥學。課程的重點，不應專注于具體的理論原理或實踐操作，更多的內容應該放在要各個學科性質任務、發(fā)展歷史、研究內容等問題上，以及各學科間的相互關系上，體現一個引導的作用。藥學導論課在有限的課時內不可能把專業(yè)包含的內容都講到，因此要突出重點，著重在于搭建藥學這個專業(yè)的框架，并且突出介紹藥學框架中的關鍵點，但對于這些關鍵點的詳細學習，還需要后續(xù)專業(yè)課程的講解，因此《藥學導論》會有很多內容和其他課程重復，這是一種正常的現象，也體現了教學內容的連貫性。

2 對教學方法的討論

2.1 多案例教學，使講授更通俗易懂

在《藥學導論》的教學中，內容多，概念抽象，引入案例更容易讓枯燥無味的專業(yè)概念及內涵的介紹變得生動，也讓學生更易了解并加深印象。教學效果如何，往往很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例。首先教師要收集案例，案例可以取之于實踐，也可以從藥學雜志或網絡中收集獲取，同時還可以加強和其他教師的教學案例交流，相互啟發(fā)、共同提高。在課前教師根據教學大綱、教學目的和學生特點充分準備適當的案例[6]。

對于學生而言，過于專業(yè)化的案例往往會讓他們不容易了解吸收，因此在案例選擇時可以盡量選擇具有典型性，或者大家都了解的藥品，更能加深印象。例如介紹從天然藥物到合成藥物發(fā)展時，可以選擇家喻戶曉的經典藥物—阿司匹林；在介紹抗生素藥物時，引入弗萊明發(fā)現青霉素的事例，這些生動的例子，對初入藥學的新生而言，更能方便他們記憶，也可以激發(fā)他們對藥學研究和探索興趣。

2.2 教學難點與電子化手段結合

隨著電子化教學硬件設施的完善，多媒體電子化教學在現代高等教學中已廣泛普及。因此在教學過程中教師如何充分利用電子化手段，會直接影響教學效果。多媒體教學具有生動、形象、信息量大的特點，可以綜合處理和控制文字、聲音、圖像、動畫等多種形式的媒體信息能力，把知識內容新鮮、有趣的展示給學生，有利于增強學生形象思維能力，使得一些難懂的、較抽象的內容變得簡單、直觀。因此，在教學過程中的教學難點，針對一些抽象的理論、復雜的結構、虛幻的情景，教師可以著重通過電子化手段強調，可以通過三維動畫、視頻圖像、虛擬現實等手段形象生動的展現，使學生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息。例如講到藥物的構型與空間結構時，可以采用模型配合教學；講授藥物制備工藝時，可以將實際生產中的復雜的工藝過程錄成視頻片段供學生觀看；教學難點一定要與電子化手段結合，才能充分發(fā)揮強化教學，引導學生的作用[7-8]。

2.3 教學歸納與教師學生間的課堂提問互動相結合

《藥學導論》對于藥學專業(yè)的介紹會涉及到許多的結論，因此教師在教學過程中的歸納就顯得尤為重要。案例教學，電子化手段可以起到吸引學生，激發(fā)學生興趣的作用。但最終讓學生能夠掌握概念，把握難點，教師一定要善于教學過程的歸納總結。例如案例引入或相關資料展示完后，在學生關注度積極性高的時候，教師可以選擇進行現場提問，增強課堂的互動環(huán)節(jié)。讓學員在課堂上能夠充分發(fā)表各自的見解，使學生都關心所談的話題，進而提升學生的研究與探索意識。然后，教師有針對性地運用自己的知識和經驗給予解答，并形成歸納后的結論供學生參考，學生也可以在互動過程中形成自己的觀點和結論，學生帶著疑問研究問題，更容易掌握真理。這種教學形式在國外是一種非常普遍的教學方式。

2.4 利用互聯(lián)網絡，搭建學生學習和交流的平臺

如果條件允許，教師還可以開設藥學導論課程網站，把電子課件、習題及藥學最新時事動態(tài)都放在網站上，解決學生人數眾多導致師生交流困難的問題。教師還可以創(chuàng)建網上論壇的方式最大程度實現教學資源共享，為藥學師生提供一個良好的平臺分享學習心得和答疑解惑，也方便其他師生參與其中，進而擴展學生在藥學方面討論交流的空間和范圍。

2.5 教學啟發(fā)與各種教學實踐活動相結合

藥學是一門對學生實際動手操作、獨立思考能力要求很高的學科。因此會有大量的實驗、實習、以及學術探討等活動。教師可以采用組織學術討論會的形式，課堂上將師生角色轉換為學術同級的方式寓于教學中，例如將學生分為若干個組，討論題目老師先精心挑選準備，準備相應的相互提問、知識搶答和筆試問題等，討論會前一周交給學生預習，討論時邀請同教研室的老師和高學歷碩士、博士生作為嘉賓參與學生的討論，回答學生的問題。通過“熱點論壇”、“課堂討論”、“辯論賽”的形式，緊密地把“第一課堂”與“第二課堂”有機結合起來，夯實學生的專業(yè)基礎知識，激發(fā)學生科研興趣[9]。

在教學實習階段，教師和學生一同到生產和科研一線中去，通過教師在現場因地制宜的啟發(fā)和點撥，讓學生自己能夠運用所學的知識發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力和學習積極性。還可以帶領學生參觀我們學院的各專業(yè)實驗室，提前了解藥學各專業(yè)研究的特點。為了讓同學們更好地熟悉所學專業(yè)的用途，明確學習目標，學校可以積極聯(lián)系本地區(qū)知名企事業(yè)單位參觀學習，讓他們更充分、更直觀地了解科學研究，增進研究探索化學文化的興趣。能把自己所學的理論知識應用到實踐中，通過實踐檢驗、鞏固、提高理論認知，是一個理論到實踐再到理論的循環(huán)提高過程。

同時，教師可以選擇多種方式檢查學生的學習情況，可以是傳統(tǒng)的閉卷考察的方式檢查學生對基本概念知識的把握，更可以采用實習報告、實驗報告、學術報告的方式了解學生對學科的認識和自己的學術觀點。

3 《藥學導論》學習的建議

大學階段，學生的自由支配的時間相對較多，對于知識的新鮮感很強。如果大學老師能夠真正引導學生去有效地利用這些時間，通過課堂外的途徑去獲得有用的知識，培養(yǎng)學生主動自學和專研的習慣，那將大大提高本科生教學質量，提升整個專業(yè)的綜合教學水平。同時，為學生構建開放的學習環(huán)境.提供多渠道獲取知識、并將學到的知識綜合應用于實踐，改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方法，提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4 結語

筆者針對《藥學導論》課程的教學改革做了一點嘗試，取得了一定的成效。但藥學學科的導論課教學仍有許多值得研究的地方，這還需要我們藥學專業(yè)廣大同行積極探索與改革，使學生能力提高，勝任藥學工作和科研的需要，適應今后社會對高級藥學人才的需求。

［1］夏承來，黃漢輝.多媒體技術優(yōu)化藥學導論課堂教學的研究[J].現代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28(11):1729-1730.

［2］葛斌，唐九陽，湯大權，戴長華.本科高年級專業(yè)導論課特點分析與教學模式探索[J].高等教育研究學報，2010，33(1)：79-81.

［3］周濃，段意梅，陳強，馬曉匡.藥學專業(yè)《中醫(yī)藥學概論》課程的教學改革[J].時珍國醫(yī)國藥，2008，19(1):252-253.

［4］郭春.以創(chuàng)新觀念加快高等藥學教育教學改革[J].醫(yī)學教育探索，2005，4(6):381-383.

［5］吳麗穎.當前就業(yè)形勢下藥學專業(yè)教學改革的思考[J].華北煤炭醫(yī)學院學報，2007，9(5):740-741.

［6］張艷，徐志欽.案例教學法在護理學導論教學中的應用[J].教育論壇，2010，7(15):109-110.

［7］朱振元.現代生物學導論教學改革的初步探索[J].中國輕工教育，2007，2:56-57.

［8］胡鑫，張大玲，高梅，李紹軍，徐全樂.生命科學導論教學中實施素質教育初探[J].高等農業(yè)教育，2010，8(8):75-76.

［9］蔡小華，謝兵.藥學有機化學教學改革的思考[J].右江民族醫(yī)學院學報，2006，28(5):878-879.