馬強，劉棟梁

隨著社會的發(fā)展進步， 基礎(chǔ)教育正在回歸公益性、社會性、適應(yīng)性和基礎(chǔ)性本質(zhì)。 要求我們在轉(zhuǎn)型教育培養(yǎng)目標(biāo)的過程中， 開啟學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展新路。

當(dāng)下基礎(chǔ)教育學(xué)校共性的東西依然過多， 真正關(guān)注學(xué)生綠色發(fā)展的教育還屈指可數(shù)。 這促使我們思考學(xué)校教育的幾個基本問題：一是追問“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這一教育的根本問題。二是追問基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)在哪里，是知識、技能，還是終身受用的東西。三是追問初中挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性在哪里，面對巨大的學(xué)生個體差異， 怎樣突破培養(yǎng)高素質(zhì)人才的瓶頸。 四是追問教育成功的標(biāo)志是什么，正所謂“沒有成績今天過不去，只有成績明天過不去”，學(xué)生成長成人比分?jǐn)?shù)更為重要。

求解“追問”，我們確立了“踐行‘三優(yōu)育人’，追求綠色質(zhì)量”學(xué)校教育主題，并認定堅持這一主題就是追求綠色質(zhì)量。 而追求綠色質(zhì)量，就是尊重人、發(fā)展人，關(guān)注生命的存在感、發(fā)展感、尊嚴(yán)感、幸福感，就是尊重生命成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律， 尊重學(xué)生的主體性和發(fā)展性，尊重學(xué)生的自我選擇、自主發(fā)展的權(quán)利，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

這里的“三優(yōu)教育”，就是實現(xiàn)“優(yōu)教育人、優(yōu)學(xué)高效、優(yōu)長發(fā)展”；這里的“綠色質(zhì)量”則是指符合教育教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生作為人的特性的發(fā)展質(zhì)量。在這里，“三優(yōu)教育”是教育思想、方式與策略，“綠色質(zhì)量”是價值追求和結(jié)果達成，“課改生態(tài)”則是環(huán)境、資源等系統(tǒng)保障。

一、踐行“三優(yōu)教育”，必須做到“優(yōu)教育人”

優(yōu)教育人，是指學(xué)校教育回到以人為本的原點，回歸學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中發(fā)揮好順應(yīng)、激發(fā)、引導(dǎo)、服務(wù)作用，盡可能以精教、巧教、點燃、點撥等方法導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)成長，贏得生命素質(zhì)的全面、充分發(fā)展。

踐行優(yōu)教育人， 我們在抓好環(huán)境建設(shè)、 教風(fēng)營造、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)、藝術(shù)實踐、體育鍛煉、開放辦學(xué)等基礎(chǔ)性工作的同時， 一個突出的方向是追求教與學(xué)的幸福感，讓學(xué)生把上學(xué)看成一件愉快的事情，放假3 天以上他就想到學(xué)校來上學(xué)。讓學(xué)生眷戀學(xué)校，不僅要求學(xué)生在校要學(xué)得好，還要玩得好，每天課間操場上全是學(xué)生在活動，科技長廊、文化長廊、健身長廊下和各種展板前，學(xué)生有看的、有談的，更有玩的，每天學(xué)生午飯后， 每間教室都在播放適合學(xué)生觀看的節(jié)目。 教的幸福感則體現(xiàn)在教師自我價值的主體體現(xiàn)和客體表現(xiàn)上，前者主要是個人才華得到施展、個體價值得到實現(xiàn)，后者是以學(xué)生成長來體現(xiàn)教師價值。我們對教師展開多元化評價， 實行一種充分發(fā)揮教師潛能的激勵機制，并滿足教師的合理利益訴求，比如為滿足老師們打太極拳的愿望， 學(xué)校挑選一位擅長太極的體育老師培訓(xùn)指導(dǎo)； 為了滿足老師們跳好體育舞蹈的要求，學(xué)校專門引進體育舞蹈專業(yè)老師。老師們在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)的人， 才能做到身心健康、目標(biāo)長遠、心胸寬廣、品質(zhì)優(yōu)秀，這樣的人才是社會需要的人。

二、踐行“三優(yōu)育人”，必須做到“優(yōu)學(xué)高效”

“優(yōu)學(xué)高效”，基本內(nèi)涵是以生為本、以學(xué)為本，促進學(xué)生、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)活力，達成優(yōu)化、高效的學(xué)習(xí)成長質(zhì)量和效益。

獲得一個好的分?jǐn)?shù)，是學(xué)生和家長的基本需求，素質(zhì)教育也必須追求教學(xué)成績，不重視教學(xué)成績，不講升學(xué)率， 是對學(xué)生不負責(zé)任， 學(xué)校也根本辦不下去。 問題的關(guān)鍵在于， 必須體現(xiàn)教學(xué)成績的綠色特性， 反對不擇手段地片面追求升學(xué)率。 追求綠色質(zhì)量，既要幫助學(xué)生贏得好的分?jǐn)?shù)，更要培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。 為此我們展開了一些探索：

一是常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上的突破教學(xué)。 著力推動學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究性學(xué)習(xí)， 每個人的學(xué)習(xí)在基于寬度的基礎(chǔ)上拓展深度、 提升高度。 以語文為例，解決基礎(chǔ)性知識教學(xué)后，選準(zhǔn)一個知識點拓展訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生走進文章后又走出文章。 以數(shù)學(xué)為例，基本題型教學(xué)完成后， 要聯(lián)系生活進行數(shù)學(xué)運用能力拓展，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識、解決實際問題的能力。

二是優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)。 我們把小組建設(shè)成為學(xué)習(xí)共同體和成長共同體。小組建設(shè)百花齊放，學(xué)校對每個班級推出的小組進行公開表彰。 抽樣調(diào)查表明，學(xué)生對小組滿意度達到87%，由此帶來的推動效應(yīng)是班級的學(xué)生組織方式發(fā)生了很大變化： 運動會參賽人員報名小組商量產(chǎn)生；優(yōu)秀名額推選，小組商量產(chǎn)生后與其它小組競爭；操行評比人人爭先，唯恐自己小組被落下。 讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)生活中獲得尊重和保護，促使他熱愛小組、熱愛班級、熱愛學(xué)校，并進而熱愛學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，贏得健康成長。

三是審視性的教與學(xué)。教材在不斷更新，作為教育工作者和受教育者都要對新的東西進行審視和甄別。我們要求學(xué)生自己編寫訓(xùn)練題，作為對教材訓(xùn)練點的補充。實踐證明，學(xué)生對自己編寫的訓(xùn)練題興趣濃、參與度高、效果好。 教師在教學(xué)中的審視是建立在多年教學(xué)經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)上的，它不僅是挑毛病，更面對不同特點的學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容難易、 容量等方面的審視和選擇，盡可能做到按需施教。我們還通過課堂上學(xué)生被抽問的次數(shù)調(diào)查， 作為課堂考核的一個關(guān)注點，旨在讓學(xué)生找到存在感和發(fā)展感，獲得學(xué)習(xí)進步的動力。

四是注重心理健康教育。 每天心情愉快是優(yōu)學(xué)高效的一種重要保障。為辦好“心理健康小屋”，學(xué)校配備了專職心理健康教師， 心理健康教育活動受到師生歡迎，每天下午“心靈小屋”都“人滿為患”，學(xué)生想進入小屋談話，都得提前預(yù)約。

三、踐行“三優(yōu)教育”，必須做到“優(yōu)長發(fā)展”

“優(yōu)長發(fā)展”是充分尊重學(xué)生差異、開發(fā)優(yōu)勢潛能的特長發(fā)展和個性發(fā)展， 是幫助學(xué)生找到個性化發(fā)展路徑，培育個性品質(zhì)與能力，形成獨特的創(chuàng)新精神和實踐能力。

綠色質(zhì)量既是注重整體的質(zhì)量， 又是突出個性的質(zhì)量，它強調(diào)面向全體、因勢利導(dǎo)、以長揚長、優(yōu)勢遷移。讓學(xué)生有什么樣的才能就搭建什么樣的舞臺，我們的一個做法是組建好各類學(xué)生社團，包括舞蹈、聲樂、器樂、足球、籃球、田徑、攝影、繪畫、航模等常規(guī)社團，以及一些特別的小型社團，如由語文組負責(zé)的繞口令訓(xùn)練小組、廣告創(chuàng)意訓(xùn)練小組、特色寫作訓(xùn)練小組、心理劇本編寫小組等。

“踐行三優(yōu)教育，追求綠色質(zhì)量”，道路很長遠，障礙少不了，但我們有信心和決心，擎起這樣的教育主題，深化學(xué)校課程改革和教學(xué)改革，建構(gòu)素質(zhì)教育發(fā)展體系，贏得生命成長的綠色質(zhì)量與生態(tài)發(fā)展。

編后點睛：

踐行“三優(yōu)教育”，追求綠色質(zhì)量：“優(yōu)教育人”核心是尊重教與學(xué)的規(guī)律，追求教與學(xué)的幸福感；“優(yōu)學(xué)高效”核心是開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力與活力，達成高效的學(xué)習(xí)成長質(zhì)量與效益；“優(yōu)長發(fā)展”核心是特長個性發(fā)展，是充分尊重差異，助力學(xué)生開拓個性化發(fā)展路徑，培育個性品質(zhì)，形成獨特的創(chuàng)新精神和實踐能力。