●楊開清

德國(guó)著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”高子陽(yáng)老師《兒童創(chuàng)意寫作啟蒙教學(xué)課堂實(shí)錄》就是喚醒兒童創(chuàng)意寫作意識(shí)的藝術(shù)典范。

一、教學(xué)立意不在于傳授寫作知識(shí)，而在于激勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)

古今中外的教育家都一致地把作文指向心靈的層面。 法國(guó)雕塑家羅丹說：“作品就是情感。 ”北朝劉勰在《文心雕龍·物色》中說：“情以物遷，辭以情發(fā)?！睍x代陸機(jī)在 《文賦》 中說：“恒患意不稱物， 文不逮意?！苯逃胰~圣陶更是指出寫作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！笨梢妼懽鞯谋举|(zhì)是“物→情→辭”、“物→意→文”的雙重轉(zhuǎn)化。“文章不是無(wú)情物”，作文是一個(gè)人心靈的產(chǎn)物。 其心靈空間的大小決定了語(yǔ)言馳騁空間的大小。心靈原野越廣闊，語(yǔ)言施展的舞臺(tái)才會(huì)越大。作文是一個(gè)人生活的表達(dá)，是思維的顯露，是情意的投射，是思想的映照……為文先動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)。因此，學(xué)生情感的引導(dǎo)和激發(fā)，應(yīng)是作文教學(xué)的第一要素。

高老師沒有像本次活動(dòng)中的其他老師一樣，把作文當(dāng)作一種純技術(shù)活，將作文教學(xué)當(dāng)作是作文知識(shí)的傳授，作文技巧的訓(xùn)練。高老師的課堂洋溢著學(xué)生的信心。 課例中流淌著老師的激勵(lì)語(yǔ)句：“我們?nèi)巳硕紩?huì)寫書的?！薄澳銈兌加辛俗骷业馁Y質(zhì)了?！薄澳銈冋媸前魳O了！ 真的都可以做作家了！ ”也響徹了學(xué)生自信的回答：“寫書真的比寫文章容易！”“我是作家！我是作家！ ”現(xiàn)場(chǎng)也清楚看到，學(xué)生們?cè)诟呃蠋煹募?lì)下眉梢嘴角漾滿笑意，聽到孩子們自信、流暢的表達(dá)。

二、教學(xué)目標(biāo)不在于培養(yǎng)寫作技能，而在于啟蒙創(chuàng)新意識(shí)

高老師的授課意圖在標(biāo)題《兒童創(chuàng)意寫作啟蒙教學(xué)》中的“創(chuàng)意”、“啟蒙”兩個(gè)關(guān)鍵詞上。 高老師的課堂對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)的啟蒙是有奠基性教育意義的。

他激發(fā)動(dòng)機(jī)，糾正學(xué)生對(duì)作文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，克服學(xué)生作文的畏難心理，使學(xué)生意識(shí)到作文與自己生活的密切聯(lián)系，意識(shí)到寫書是表達(dá)思想的好方式，是與人交際不可缺少的方式，這促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)作文的動(dòng)機(jī)。 課例中關(guān)于寫書容易的引導(dǎo)以及對(duì)作家的新認(rèn)識(shí)等教學(xué)環(huán)節(jié)都是這一教學(xué)思想的具體表現(xiàn)。

他激勵(lì)引發(fā)孩子們的童心、童真和童話，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的意識(shí)。 古希臘哲學(xué)家曾發(fā)出石破天驚的感慨：“兒童可以做成人的教師。”那是因?yàn)閮和瘸扇烁嗟乇Ａ糁祟愳`性中的真、善、美。童心、童趣、童真則是真善美的源泉。 課堂上，高老師精心地呵護(hù)著孩子們那份可貴的天性：純潔無(wú)瑕的童心，天真爛漫的童趣， 嬌憨逗人的童話， 純樸率真的童真。課堂上，沒有模式化的框架，矯揉造作的情感，表達(dá)的是發(fā)自內(nèi)心的真話、實(shí)話，以及天真爛漫、妙趣橫生的奇思怪想。

他依據(jù)寫作的基本規(guī)律， 對(duì)兒童寫作的生活意識(shí)、讀者意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等核心意識(shí)進(jìn)行了啟蒙性教育。 在課例的第三部分可以清楚看到這種教育的行進(jìn)軌跡。 老師先問：為什么山姆不寫陌生的事，胡亂想想的事呢？你們平時(shí)寫作是不是也寫熟悉的事？這是寫作的生活意識(shí)的啟蒙教育。接著，老師講山姆寫好兩本書，回到自己的小洞里等待讀者的故事，啟迪孩子們認(rèn)識(shí)寫作需要有讀者。隨后，老師講述故事巧妙的結(jié)尾： 老鼠在哪里在盒子的底部放著山姆的小鏡子，在那面鏡子里，小女孩看見一張笑吟吟的臉，那不是別人，正是她自己。 學(xué)生們?cè)谄婷畹慕Y(jié)尾中，在開懷大笑中，領(lǐng)會(huì)了創(chuàng)意的奇妙。

更值得推崇的是，所有這些意識(shí)，不是喋喋不休的灌輸，而是通過兒童喜聞樂見的圖畫故事，啟迪孩子的心智，潤(rùn)澤孩子的心田，自然天成，水乳交融。這是高老師針對(duì)五年級(jí)學(xué)生作出的智慧選擇！