劉家春 ,張子賢

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑設(shè)備與市政工程學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

高職教育工科人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的研究與實(shí)踐

劉家春 ,張子賢

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑設(shè)備與市政工程學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

為了提高高職教育的教育教學(xué)質(zhì)量,針對(duì)高職教育改革和發(fā)展中存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題進(jìn)行了研究和實(shí)踐.以水利工程專(zhuān)業(yè)為例,提出了工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位,并探討了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位的路徑.

高職教育;工科;培養(yǎng)目標(biāo)和定位;人才培養(yǎng)方案;實(shí)踐;路徑

自我國(guó)高職教育創(chuàng)辦以來(lái),對(duì)于如何辦好高職教育,人們進(jìn)行了不懈地探索、研究和實(shí)踐.特別是自2007年起進(jìn)行的100所全國(guó)示范性高職院校的建設(shè),對(duì)高職教育的改革和發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用.但是,也應(yīng)當(dāng)清醒地看到,在示范性高職建設(shè)中也出現(xiàn)了一些脫離實(shí)際的問(wèn)題.如不顧我國(guó)國(guó)情以及目前的教學(xué)條件和資源,忽視教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、人才培養(yǎng)的層次需要,盲目追隨某些專(zhuān)家的主觀臆斷,一味追求“時(shí)髦”“新穎”,甚至提出有違教育的本質(zhì)、急功近利的口號(hào)和做法等,曾一度引起人們對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位認(rèn)識(shí)的迷茫,對(duì)高職教育的發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、人才培養(yǎng)的質(zhì)量等產(chǎn)生了不良影響.有鑒于此,需要對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位進(jìn)行研究與實(shí)踐,探索符合我國(guó)國(guó)情、符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求、符合企業(yè)需要的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位,以促進(jìn)高職工科教育健康、良性發(fā)展,培養(yǎng)滿足高等教育相應(yīng)層次的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才.

1 高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的重要作用

人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位在高職教育發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用,只有明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位,符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,符合國(guó)家對(duì)相應(yīng)教育層次的人才需求,才能開(kāi)展與之相適應(yīng)的所有教學(xué)活動(dòng)[1].即人才培養(yǎng)方案與課程大綱的制定、課程教學(xué)和建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等所有教學(xué)活動(dòng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位有效地開(kāi)展和實(shí)施,才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的相應(yīng)層次的畢業(yè)生.因此,培養(yǎng)目標(biāo)和定位是人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的前提,是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革的基石,也是課程建設(shè)、優(yōu)化課程體系,實(shí)施和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的保障.

2 高職工科人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

我國(guó)高職教育發(fā)展的歷程較短,起步較晚,人們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的認(rèn)識(shí)不夠清晰,特別是在人才培養(yǎng)過(guò)程中的一些作法尚未達(dá)到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有序;還不能很好地遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使得教育教學(xué)改革中存在著許多不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)(有些觀點(diǎn)甚至是對(duì)立的),如在高職人才培養(yǎng)和教學(xué)中,不分專(zhuān)業(yè)、地域,以及當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)情況和特點(diǎn)、自然地理狀況等,均采用同一種培養(yǎng)模式,使得各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)失去了自己的特色;特別是忽視了高職工科專(zhuān)業(yè)所面對(duì)的領(lǐng)域具有技術(shù)密集、復(fù)雜,涉及面廣,自然條件各異等特點(diǎn),一味強(qiáng)調(diào)技能的重要,而忽略基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論對(duì)技能的形成和提高以及在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力形成中的重要作用;片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要,盲目增加實(shí)踐課程的課時(shí),且實(shí)踐技能只是停留在低層次或重復(fù)性操作上,甚至揠苗助長(zhǎng),違背教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,等等.這些現(xiàn)象(或誤區(qū))的存在,將直接影響高職畢業(yè)生的質(zhì)量,其產(chǎn)生的不良影響將是深遠(yuǎn)的、令人擔(dān)憂的[2].因此,高職工科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位必須準(zhǔn)確、合理,必須與高職教育層次和社會(huì)需求相適應(yīng).教育部于2006年發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[3]指出,高職教育的宗旨是培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”.對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),“高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”具有不同的內(nèi)涵[4].本文擬以水利工程專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)本專(zhuān)業(yè))為例探討工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位.

2.1 畢業(yè)生工作崗位(群)及需求

為了準(zhǔn)確確定水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位,必須對(duì)畢業(yè)生的工作崗位(群)及其應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)進(jìn)行深入調(diào)研、分析及論證,進(jìn)而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位.為此,筆者結(jié)合從事30余年高職高專(zhuān)工科教育的研究與實(shí)踐,以及近年來(lái)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的“水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系的研究”立項(xiàng)課題,并通過(guò)對(duì)水利行業(yè)20多個(gè)用人單位的調(diào)研、分析,請(qǐng)有關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行論證,進(jìn)而得出企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)需求最多的崗位(群)為水利工程施工員,其他崗位需求情況依次為監(jiān)理員、造價(jià)員、資料員、水利工程管理員等.

因此,本專(zhuān)業(yè)應(yīng)以施工員、監(jiān)理員工作需求作為人才培養(yǎng)的核心,在此基礎(chǔ)上兼顧和拓展對(duì)造價(jià)員、資料員、水利工程管理員的培養(yǎng).

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作崗位(群)及其對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的需求,制定出切實(shí)可行、符合生產(chǎn)實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位,即“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”.懂設(shè)計(jì)包括工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等.前者是指中小型水利工程,特別是小型工程的設(shè)計(jì),只有懂得了設(shè)計(jì)才能為精于施工以及設(shè)計(jì)變更奠定良好的基礎(chǔ),也為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的開(kāi)端;后者是施工技術(shù)人員發(fā)展成為建造師和項(xiàng)目經(jīng)理必備的能力.而會(huì)管理則包含建設(shè)項(xiàng)目管理、水利工程運(yùn)行管理等.以上是從事水利工程施工和監(jiān)理的技術(shù)人員必備的知識(shí)、技能,也是支持其可持續(xù)發(fā)展所必需的能力.要實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)和定位,必須培養(yǎng)畢業(yè)生具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),具備較強(qiáng)的從事中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、工程管理等實(shí)際工作能力,以滿足水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理以及管理的需要,使之成為德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才.

3 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的路徑

為在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”的培養(yǎng)目標(biāo)和定位,本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將國(guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念與我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)思想有機(jī)融合,突破原有思維定勢(shì)和培養(yǎng)模式,以育人為本,以能力培養(yǎng)為核心,將提高畢業(yè)生綜合能力與綜合素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和定位構(gòu)建了公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)核心、拓展課程等4個(gè)平臺(tái).

3.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)素質(zhì)

知識(shí)是技能的“基礎(chǔ)”,知識(shí)支撐技能.為此,人才培養(yǎng)方案在確定培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生技能時(shí),首先要求其一定要具備“必需、夠用”的知識(shí),以支撐起學(xué)生必要的技能、遷移能力和創(chuàng)新能力.在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出基本理論在技術(shù)應(yīng)用中的指導(dǎo)作用,突出基本方法在解決工程實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用.基本理論指導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用必須基本概念清晰;基本方法在工程實(shí)際中的應(yīng)用必須以基本概念、基本理論作為基礎(chǔ)和支撐,以培養(yǎng)畢業(yè)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及基本的科學(xué)素養(yǎng).因此,在本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中必需的基礎(chǔ)理論課程應(yīng)當(dāng)占有一定的比重.高層建筑需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),高素質(zhì)的技能性人才同樣需要牢固的“根基”.只有在人才培養(yǎng)方案中突出基本概念、基本理論、基本方法在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,才能保證畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能具有牢固的根基,才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的根本目標(biāo),并為畢業(yè)生今后的發(fā)展和深造打好必備的基礎(chǔ)[5].

3.2 夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)

本專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)施工員、監(jiān)理員對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的工作需求作為人才培養(yǎng)的核心,這就決定了畢業(yè)生必須有扎實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為實(shí)現(xiàn)崗位目標(biāo)的重要支撐.對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的任何工作崗位,如果沒(méi)有良好的“水利工程制圖與CAD”“水利工程測(cè)量”的知識(shí)和技能,是不可能滿足崗位要求的,甚至不能完成工作,更談不上勝任工作.因此,本專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)中對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化,并對(duì)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),即開(kāi)設(shè)了“水利工程制圖與CAD”“水利工程測(cè)量”“工程力學(xué)”“水力學(xué)”“土力學(xué)與工程地質(zhì)”“建筑材料”“工程水文與水利計(jì)算”“鋼筋混凝土與磚石結(jié)構(gòu)”“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”等10門(mén)課程,并對(duì)其中5門(mén)重要課程安排了綜合實(shí)訓(xùn).通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn),使學(xué)生牢固掌握職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),為其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、今后的工作和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3.3 突出專(zhuān)業(yè)核心技能

所謂技能即“技術(shù)應(yīng)用能力”.技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō),要求具有一定的運(yùn)算、寫(xiě)作能力及分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力,并具備工程技術(shù)應(yīng)用、施工組織設(shè)計(jì)、預(yù)算、撰寫(xiě)招投標(biāo)文件、工程監(jiān)理、水利工程施工資料管理、水利工程運(yùn)行管理的能力,等等.為保證畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的熟練和精通,在職業(yè)核心和拓展課程平臺(tái)中開(kāi)設(shè)了“水泵與水泵站”“農(nóng)田水利”“水工建筑物”“水利工程施工技術(shù)”“施工組織設(shè)計(jì)與管理”“水利工程施工資料管理”“水利工程經(jīng)濟(jì)”“水利工程監(jiān)理”等理論課程,對(duì)主要專(zhuān)業(yè)課均安排課程綜合實(shí)訓(xùn),在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的中期安排一周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,并對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ).在授課過(guò)程中以工程設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)為載體,闡述專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用,并通過(guò)課程綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)等強(qiáng)化“精施工”.只有在懂得了設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,才能真正看懂圖紙、領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者的意圖,才能更好地進(jìn)行施工、施工組織管理和工程的運(yùn)行管理,并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工詳圖中存在的設(shè)計(jì)不合理以及技術(shù)缺陷等問(wèn)題,進(jìn)而提出設(shè)計(jì)變更等.

3.4 強(qiáng)化課程目標(biāo)性教學(xué)

根據(jù)“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位,重新制定所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn).課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)明確課程的性質(zhì)和任務(wù),以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)時(shí)分配;對(duì)于理論與實(shí)踐一體化的課程應(yīng)給出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求,同時(shí)明確授課方式,考試、考核方法和成績(jī)?cè)u(píng)定方法等,以保證所有的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位開(kāi)展和實(shí)施;課程教學(xué)要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位、畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)進(jìn)行,并依據(jù)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和水利行業(yè)發(fā)展需求,有針對(duì)性地確定教學(xué)內(nèi)容,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行授課,突出課程教學(xué)在“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位中的作用.

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)生只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),才有利于掌握并精通專(zhuān)業(yè)技能,只有做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”,突出專(zhuān)業(yè)核心技能,才能在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地.水利工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)施“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位,使人才培養(yǎng)更貼近于工程實(shí)際,更加符合工作崗位(群)的需要,新培養(yǎng)的畢業(yè)生整體質(zhì)量顯著提高.據(jù)統(tǒng)計(jì),水利工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生首次參加二級(jí)建造師考試一次通過(guò)率達(dá)80%以上.據(jù)麥可思調(diào)查結(jié)果,2010屆該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)達(dá)94.9%,為全校第一.畢業(yè)生供不應(yīng)求、深受企業(yè)青睞.

[1] 干洪,徐達(dá)奇.高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究,2010,28(6)：44-48.

[2] 張子賢.關(guān)于高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論探析[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,11(3)：31-34.

[3] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高[2006]16號(hào))[EB/OL].(2009-09-23)[2013-06-12].http：//sgy.mca.gov.cn/article/jxgz/200909/20090900038657.shtml.

[4] 俞仲文.高職院校應(yīng)高舉技術(shù)教育大旗[N].中國(guó)青年報(bào),2011-04-18(11).

[5] 劉家春.高職教育應(yīng)突出三基在解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,12(4)：44-47.

Study and practice of objective and orientation of engineering talents training of higher vocational education

LIU Jia-chun,ZHANG Zi-xian
(School of Construction Equipment and Municipal Engineering,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

In order to improve teaching quality of higher vocational education,this paper carries out study and practice of problems existing in reform and development of higher vocational education such as inaccuracy of training objective and orientation.Taking hydraulic engineering specialty as an example,this paper puts forward objective and orientation of engineering talents training which focus on being skillful in design,construction and management,and discusses the way of implementation.

higher vocational education;engineering;training objective and orientation;talent training program;practice;path

G 640

A

2095-3550(2014)01-0041-03

2013-08-12

劉家春,男,河北大城人,教授,主要從事水泵與水泵站的教學(xué)和研究.

E-mail：jiachunliu2004@163.com

(責(zé)任編輯：趙國(guó)淮)