扶余市三義九年一貫制學(xué)校中學(xué) 李曉琳

有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率

扶余市三義九年一貫制學(xué)校中學(xué) 李曉琳

一、深入挖掘教材

新課標(biāo)下的教材有了較大的改進(jìn)，特別注重了對學(xué)生能力發(fā)展方面的傾注，以其新穎別致的版面和內(nèi)容設(shè)計了各種豐富多彩的版塊，比如“歷史縱橫”、“模塊鏈接”、“學(xué)習(xí)延伸”的模塊。還有一些“試一試”、“練一練”、“小討論”、“小游戲”的動手操作訓(xùn)練。這樣就打亂了原來教材單獨按照歷史事件發(fā)生和發(fā)展進(jìn)行編排的模式。這就需要學(xué)生要注重知識面的擴(kuò)展和積累，因此，教師在教學(xué)時一定要考慮好給學(xué)生安排自學(xué)“學(xué)史之窗”和“模塊鏈接”擴(kuò)展的知識面，對一些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)解。通過這樣的做法，提高了學(xué)生的知識面，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，學(xué)生更能駕馭文本了。還有新教材穿插了一下圖文史料，這些圖文并茂的材料能夠起到良好的輔助作用，但是若是處理不當(dāng)也會起到相反的作用。所以，教師要研究好這些內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的需要篩選史料，還要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行不同層次的梯度訓(xùn)練，按照由低到高的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行。對“學(xué)習(xí)延伸”模塊要科學(xué)地運用，這些訓(xùn)練主要體現(xiàn)在對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的思維能力。以尊重學(xué)生的選擇為主，一般在課后進(jìn)行訓(xùn)練。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的最佳途徑。要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，力爭做到“因材施教”。當(dāng)學(xué)生需要知道一些史實的時候，可以讓學(xué)生去選擇“材料學(xué)習(xí)法”；當(dāng)學(xué)生對某些問題進(jìn)行疑問、分析、爭論的時候，可以讓他們積極參與辯論中來，發(fā)表自己的見解，對問題加以評價，這就要運用“討論法”。當(dāng)遇到一些容易混淆，比較相近又相似的歷史事件，可以采用“比較法”。例如在學(xué)習(xí)《開辟新航路》時，可以讓學(xué)生通過對鄭和下西洋與中國新航路進(jìn)行比較，看看它們有什么相同和不同，特別要聯(lián)系到社會制度的問題。通過這樣的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生以歷史和現(xiàn)實的觀點去分析問題，去學(xué)習(xí)歷史。“教學(xué)有法，但無定法”，教師要本著能夠提高課堂教學(xué)效率的方法去研究和使用。

三、發(fā)揮主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們是獲取知識的主要對象。新課程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學(xué)生個性的場所，老師應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的特點，選擇其帶有主體性和創(chuàng)造性的部分，發(fā)展成為學(xué)生的個性，并給予充分的呵護(hù)與培養(yǎng)。所以，課堂教學(xué)的時候，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師“高高在上”，學(xué)生“洗耳恭聽”了，應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重、信賴每一個學(xué)生，更要鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解，讓他們有更大的言論空間，提高他們的敢想、敢說、敢做的勇敢精神。

總之，提高歷史課堂教學(xué)效率的方法各不相同，不僅要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用新課程的理念，提高歷史課堂教學(xué)效率，更應(yīng)該發(fā)揮歷史學(xué)科本來的教育功能和作用，讓歷史課堂活起來，讓學(xué)生真實的去感受漫漫歷史長河中的自豪與屈辱，興衰與得失，從而走向智慧，走向成熟，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

[責(zé)任編輯 別曉梅]