羅 璇

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣東廣州 510642)

據(jù)高校就業(yè)統(tǒng)計(jì)，我國農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生很少到農(nóng)村或基層從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作。大學(xué)畢業(yè)生大多追求發(fā)達(dá)地區(qū)和沿海城市的高薪職業(yè)，理想難與就業(yè)現(xiàn)實(shí)一致。而近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)攀升至建國以來最高，就業(yè)競爭異常激烈。這既是就業(yè)的危機(jī)，也是畢業(yè)生觀念轉(zhuǎn)變、高等教育改革和勞動(dòng)力市場改變的契機(jī)。如何使農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生更好地服務(wù)三農(nóng)?怎么利用農(nóng)業(yè)高校的特色更好地培育適合農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的農(nóng)業(yè)信息類人才?這是新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)高校的重要話題。

一、大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村和基層的優(yōu)勢

若大學(xué)畢業(yè)生都繼續(xù)擠在發(fā)達(dá)城市、高新產(chǎn)業(yè)就業(yè)將難找到好工作，則不利于人才的充分利用和城鄉(xiāng)的均衡發(fā)展。將人力資源導(dǎo)向西部、基層和農(nóng)村，帶動(dòng)中西部的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，既利于解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，又利于緩解發(fā)達(dá)城市的負(fù)荷。相對于發(fā)達(dá)城市人力資源飽和的崗位而言，農(nóng)村、基層的就業(yè)崗位更充足，比城市需要更多的人力資源進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，并且國家對大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)村、基層建設(shè)出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)人才留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。尤其是信息類專業(yè)的畢業(yè)生，到農(nóng)村、基層有更多的發(fā)展空間，主要體現(xiàn)在以下四方面:

(一)熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域“吃香”

既了解農(nóng)業(yè)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才比較缺乏。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和更新，農(nóng)業(yè)信息化已成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的一部分，企業(yè)為了增強(qiáng)自身實(shí)力，拓展業(yè)務(wù)渠道，對信息化管理人才的需求量越來越大。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，信息化管理對人員素質(zhì)的要求有其特殊性，需要一大批既精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又熟悉農(nóng)業(yè)理論和生產(chǎn)技術(shù)的復(fù)合型人才。由于國內(nèi)長期以來對農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)不夠重視、投入經(jīng)費(fèi)少，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)信息化方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才十分缺乏，社會(huì)對此類人才供不應(yīng)求。

(二)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及高產(chǎn)值行業(yè)對本科生需求量減少

因城鄉(xiāng)距離的差異，廣東省內(nèi)的高校畢業(yè)生就業(yè)喜好向大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及高產(chǎn)值行業(yè)聚集，原因是工作發(fā)展空間較大、薪酬較高、物質(zhì)資源豐富等，農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生也如此。然而，隨著這些地區(qū)的人力資源需求量飽和及國家政策的約束，國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位都在減員增效，加上“定編定崗”人事制度的制約，這些單位無法自主吸納畢業(yè)生，應(yīng)屆生招收量呈下降態(tài)勢。而且2007年以來，中央組織部、人事部要求中央機(jī)關(guān)及其省級(jí)直屬機(jī)構(gòu)在公務(wù)員錄用計(jì)劃中，要求用于招錄具有兩年以上基層工作經(jīng)歷的高校畢業(yè)生的計(jì)劃數(shù)必須高于計(jì)劃總數(shù)的三分之一［1］。即中央政府機(jī)關(guān)和省級(jí)機(jī)構(gòu)對應(yīng)屆畢業(yè)生考取公務(wù)員的資格進(jìn)行了限制，畢業(yè)生需到基層工作兩年以上才可招收。這部分緩解了發(fā)達(dá)城市的公務(wù)員考試的競爭壓力，也促使剛出校門的學(xué)生先到基層鍛煉。

(三)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，科技密集型高效農(nóng)業(yè)公司、龍頭企業(yè)群體數(shù)量不斷擴(kuò)大，企業(yè)在投資農(nóng)業(yè)、開發(fā)農(nóng)業(yè)的意愿上，瞄準(zhǔn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)。在加快建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的進(jìn)程中，企業(yè)需要大量的人才支持，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生自然成為企業(yè)招聘的首選。當(dāng)前國家積極推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，正在不斷地改善基層就業(yè)的環(huán)境，隨著農(nóng)業(yè)改革的深入、城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，涉農(nóng)企業(yè)在參與市場化競爭的過程中發(fā)展迅速。農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益在不斷提高，農(nóng)業(yè)人才工作生活環(huán)境也在不斷改善，廣大農(nóng)村蘊(yùn)藏的巨大發(fā)展?jié)摿蛷V闊的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將會(huì)吸引越來越多的專業(yè)人才。

(四)國家對鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向農(nóng)村、基層就業(yè)出臺(tái)了系列優(yōu)惠政策

1.《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》(中辦發(fā)〔2005〕18號(hào))指出，要進(jìn)一步完善優(yōu)惠政策，狠抓政策落實(shí)，努力營造“下得去、留得住、用得上”的制度化環(huán)境。它完善了高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的優(yōu)惠政策和市場機(jī)制，實(shí)施了畢業(yè)生面向基層就業(yè)的引導(dǎo)項(xiàng)目，加強(qiáng)了畢業(yè)生面向基層就業(yè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。國家為西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)基層單位適當(dāng)增加周轉(zhuǎn)編制。國家規(guī)定:在嚴(yán)格控制總體編制的前提下，從2006年起連續(xù)3年采取先進(jìn)后出的辦法，由組織人事部門會(huì)同編制部門每年給西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下達(dá)一部分周轉(zhuǎn)編制，用于接收應(yīng)、往屆高校畢業(yè)生。

2.《關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》(國人部發(fā)〔2006〕216號(hào))要求各級(jí)有關(guān)部門要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以黨的十七大精神為指導(dǎo)，從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)青年人才健康成長和引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的高度，充分認(rèn)識(shí)做好高校畢業(yè)生農(nóng)村基層計(jì)劃實(shí)施工作的重要意義。具體優(yōu)惠政策:“從2005年起連續(xù)5年，每年招募2萬名左右高校畢業(yè)生，主要安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作，時(shí)間一般為2到3年，工作期間給予一定生活補(bǔ)貼。服務(wù)期滿后，進(jìn)入市場自主擇業(yè)，有關(guān)部門應(yīng)協(xié)助在本系統(tǒng)內(nèi)推薦就業(yè)。在今后晉升中高級(jí)職稱時(shí)，同等條件下優(yōu)先評(píng)定。對報(bào)考公務(wù)員的，可以通過適當(dāng)增加分?jǐn)?shù)以及其他優(yōu)惠政策，優(yōu)先錄用。對于已被錄取為研究生的應(yīng)屆高校畢業(yè)生到基層服務(wù)的，為其保留學(xué)籍2年;對于到西部地區(qū)和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)服務(wù)2年以上的高校畢業(yè)生報(bào)考研究生的，應(yīng)適當(dāng)給予優(yōu)惠并在同等條件下優(yōu)先錄取。”［2］

3.國家鼓勵(lì)大學(xué)生到基層、到西部地區(qū)就業(yè)，做出的規(guī)定還包括:堅(jiān)決清退農(nóng)村中小學(xué)不合格的教師和代課教師，空出崗位吸納大學(xué)生任教;基層金融、工商、稅務(wù)、審計(jì)、公安、司法等部門原則上要求大學(xué)學(xué)歷以上人員擔(dān)任;中央國家機(jī)關(guān)各部門從應(yīng)屆畢業(yè)生中錄用的公務(wù)員，要安排到西部地區(qū)基層單位鍛煉一二年。廣東省教育廳正式出臺(tái)系列舉措，為農(nóng)村教育改革發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供強(qiáng)有力的人才保障:建立農(nóng)村中小學(xué)教師崗位津貼制度，實(shí)施“農(nóng)村山區(qū)教育碩士培養(yǎng)計(jì)劃”以吸收貧困縣任教的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生免試讀教育碩士，并要求地方師范院校專門培養(yǎng)回農(nóng)村任教的教師［3］。

二、引導(dǎo)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村和基層的實(shí)施方案

(一)政府職能部門應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)政策調(diào)控，規(guī)范就業(yè)市場

1.政府加強(qiáng)對就業(yè)市場的調(diào)控。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵在于對勞動(dòng)力市場的人才需求狀況進(jìn)行管理，提高市場對大學(xué)生的有效需求和企業(yè)吸納畢業(yè)生就業(yè)的能力。完善大學(xué)生就業(yè)市場的運(yùn)行機(jī)制，有助于一定程度上消除大學(xué)生因就業(yè)市場的制度性、區(qū)域性分割及就業(yè)信息不充分導(dǎo)致的就業(yè)障礙［3］。法律政策調(diào)控是就業(yè)市場宏觀調(diào)控的最基本手段。它通過立法來確定市場供求雙方的主體地位和各主體間的平等地位，保障雙方的自主選擇，調(diào)整國家、企業(yè)和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。我國的法制建設(shè)還比較薄弱，調(diào)控還有待加強(qiáng)，主要是加強(qiáng)人才市場的規(guī)章制度建設(shè)，建立健全用工合同仲裁機(jī)構(gòu)，公開審理仲裁典型安全和用工糾紛，增強(qiáng)法制意識(shí)，使人才市場健康有序地發(fā)展［4］。

2.政府經(jīng)濟(jì)調(diào)控。經(jīng)濟(jì)調(diào)控即政府運(yùn)用價(jià)值規(guī)律和經(jīng)濟(jì)杠桿，對人才資源配置進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制。為引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到基層、西部就業(yè)，政府可采取“掛職鍛煉”和“志愿者”等方式，實(shí)行來去自由的政策。國家每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼畢業(yè)生到中西部經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教育、文化、衛(wèi)生、工商、稅務(wù)、農(nóng)技服務(wù)等機(jī)構(gòu)和單位工作，提升工資待遇，并從編制、人員、經(jīng)費(fèi)安排等方面為畢業(yè)生從事社區(qū)管理工作和其他基層工作創(chuàng)造有利條件［4］。同時(shí)，政府應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃，繼續(xù)加大畢業(yè)生中部和西部就業(yè)的政策支持力度，規(guī)范城鄉(xiāng)收入分配，縮小城鄉(xiāng)收入的差距，鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村、基層就業(yè)。

(二)農(nóng)業(yè)高校立足特色定位，改革教學(xué)體系

為克服高等農(nóng)業(yè)院校與其他“985”、“211”全國重點(diǎn)學(xué)校辦學(xué)定位趨同，培養(yǎng)的人才無特色的問題，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)以特色學(xué)科為重點(diǎn)，以服務(wù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)為優(yōu)勢，培養(yǎng)全面發(fā)展的寬口徑、復(fù)合型的專業(yè)人才。以積極引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村和基層為目標(biāo)，高校應(yīng)從課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)改革、就業(yè)技能培訓(xùn)等方面增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)、實(shí)際應(yīng)用的能力。

1.課程體系方面:各學(xué)科應(yīng)在深入調(diào)查、了解當(dāng)前“三農(nóng)”領(lǐng)域用人市場需求和變化的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)科領(lǐng)域，在課程設(shè)置上體現(xiàn)出綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，發(fā)展農(nóng)理、農(nóng)工、農(nóng)經(jīng)等交叉學(xué)科及與農(nóng)業(yè)科技相關(guān)的新興、邊緣學(xué)科，創(chuàng)建代表建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村方向的主要新興學(xué)科，例如信息科學(xué)技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等，努力培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型、技術(shù)型的農(nóng)業(yè)通才。同時(shí)，建立提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的長效機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力［5］。高等農(nóng)業(yè)院校的信息類專業(yè)學(xué)生除應(yīng)具有計(jì)算機(jī)信息相關(guān)操作、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。學(xué)生可將具體的學(xué)習(xí)過程與農(nóng)業(yè)信息化過程結(jié)合起來，深入農(nóng)村，帶著問題和課題有針對性地學(xué)習(xí)，力求提高其分析問題和解決問題的能力。建議院系嘗試開設(shè)一些計(jì)算機(jī)和農(nóng)業(yè)、管理相結(jié)合的交叉學(xué)科課程，如計(jì)算機(jī)農(nóng)業(yè)監(jiān)控技術(shù)、仿真農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)貿(mào)電子商務(wù)等課程［7］;學(xué)院積極開設(shè)第二學(xué)位，鼓勵(lì)學(xué)生修讀感興趣又實(shí)用的第二專業(yè)課程以結(jié)合運(yùn)用兩學(xué)科的知識(shí)，既能拓寬專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)渠道，又可通過信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程。另外，學(xué)院應(yīng)邀請相關(guān)企業(yè)、公司的工程師開講座，將用人單位現(xiàn)時(shí)實(shí)際所需的技術(shù)和能力要求介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的理論知識(shí)和單位實(shí)際要求的差距有客觀認(rèn)識(shí)，目的明確地學(xué)習(xí)所需知識(shí)和技能。

2.實(shí)踐教學(xué)方面:從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，以人才市場需求和標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化課程培養(yǎng)體系，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和今后的實(shí)際工作能力。各學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，縮短畢業(yè)生參加工作的適應(yīng)期，提高其就業(yè)競爭能力。另外，“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”有助于調(diào)動(dòng)本科生參與科學(xué)研究的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展。專業(yè)教師及輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮其自主性。學(xué)院邀請校內(nèi)外知名專家，基層艱苦奮斗、成就突出的校友或基層勞模為學(xué)生現(xiàn)身說法做報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生到基層錘煉，強(qiáng)化學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)的意識(shí)和興趣［4］。同時(shí)，高校應(yīng)大力引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀的師資增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)和科研力量，努力創(chuàng)收或向政府申請資助支持教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的補(bǔ)充和更新，努力滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。高校應(yīng)精心組織大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)。建立社會(huì)實(shí)踐基地，為大學(xué)生長期服務(wù)“三農(nóng)”提供保障。結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，與學(xué)校周邊地區(qū)的村落、企業(yè)或?qū)W校掛鉤，建立相對穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。由于基地具有長期性和連續(xù)性，使廣大學(xué)生有足夠的時(shí)間對當(dāng)?shù)卮嬖诘膹?fù)雜問題進(jìn)行探索和研究，可提出合理可靠的解決辦法。通過基地，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化、長期化、陣地化有了充分的保證，學(xué)校以其科技優(yōu)勢幫助農(nóng)村、企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，農(nóng)村、企業(yè)又給大學(xué)生提供了長期的了解社會(huì)、鍛煉自己的舞臺(tái)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐的效益，實(shí)現(xiàn)了雙方的“共贏”。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)鞏固服務(wù)農(nóng)村的長效機(jī)制，切實(shí)為學(xué)生的農(nóng)村實(shí)踐搭建橋梁。

3.就業(yè)方面:對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢教育，要提高就業(yè)率就必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立市場經(jīng)濟(jì)條件下的新就業(yè)觀?？赏ㄟ^形勢與政策教育課，全面提高學(xué)生掌握國家政策和了解當(dāng)前形勢的能力，特別要向?qū)W生介紹農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景等，積極向?qū)W生宣傳“艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)村、基層去實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，樹立自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的觀念，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生“寧愿到大城市打工，也不要小地方好工”的觀念［6］。高校對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)可在創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)中融合管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的觀點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求來設(shè)置課程的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)擴(kuò)展到實(shí)習(xí)基地和合作公司中，并從當(dāng)?shù)鼗蛉珖鴥?yōu)秀的企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士中聘請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教學(xué)［4］。輔導(dǎo)員提供創(chuàng)業(yè)方面的理論指導(dǎo)，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、市場技巧以及企業(yè)管理等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論與實(shí)踐融合到課堂上，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的真實(shí)性與時(shí)效性。

綜上所述，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念主動(dòng)投身更能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的農(nóng)村基層，政府應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)市場提供更合理更規(guī)范的環(huán)境，高校應(yīng)相應(yīng)改革課程體系以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)技能，共同為更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)、緩解當(dāng)今社會(huì)就業(yè)矛盾提供重要力量。

［1］基層工作經(jīng)歷限制應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生考公務(wù)員［N］.中國青年報(bào)，2006-11-07.

［2］人力資源和社會(huì)保障部.關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知(國人部發(fā)〔2006〕16號(hào))［OL］.中公教育網(wǎng)，2006-02-26.

［3］廣東農(nóng)村教師可享受公務(wù)員津貼［OL］.南方人才網(wǎng)，2006-04-22.

［4］邵 華.當(dāng)前我國高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問題研究［D］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007.

［5］劉小勇.高等農(nóng)業(yè)院校在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的作用［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2006，(6).

［6］鄭 娜，張 嘉.利用高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化人才的途徑探析［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，(15).

［7］彭春秀.農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略［J］.農(nóng)業(yè)教育研究，2011，(1).

［8］劉彬讓，李 論.農(nóng)林高校培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)能力的探索與實(shí)踐［J］.安徵農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，(40).

［9］姚裕群等.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐問題與對策［J］.井岡山大學(xué)學(xué)報(bào):社科版，2011，(6).

［10］馬 強(qiáng)，陳火君.影響農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)三農(nóng)的因素分析與對策［J］.廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，(11).

［11］李應(yīng)軍等.農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與對策思考——以長江大學(xué)為例［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2011，(1).

［12］馬廷奇.人才培養(yǎng)模式、勞動(dòng)力市與大學(xué)生就業(yè)［J］.高等教育研究，2013，(3).