仲偉波，葛秀梅，石 婕

(江蘇科技大學(xué) 電信學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

一、DSP課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字信號(hào)處理器(Digital Signal Processor，以下簡(jiǎn)稱(chēng)DSP)是專(zhuān)為數(shù)字信號(hào)處理設(shè)計(jì)的一種微處理器，其開(kāi)發(fā)應(yīng)用已成為通信、電子等領(lǐng)域工程技術(shù)人員必備的技術(shù)，也是電子信息、電氣控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。

DSP較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性要求教師具備扎實(shí)的DSP理論知識(shí)、熟練的開(kāi)發(fā)技能、寬闊的應(yīng)用視野和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生具備一定的信號(hào)處理、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的學(xué)習(xí)熱情。要求學(xué)校提供足夠的實(shí)驗(yàn)裝備和實(shí)踐機(jī)會(huì)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)對(duì)多所不同層次院校DSP類(lèi)課程教學(xué)的多年跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前DSP教學(xué)中存在以下共性問(wèn)題:

(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確且與課程規(guī)劃不匹配

雖然每個(gè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)劃和教學(xué)大綱都對(duì)DSP課程的目的和意義作了詳細(xì)描述，但其實(shí)際教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)并不匹配。DSP是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，切不可罔顧學(xué)生基礎(chǔ)而提出不切實(shí)際的目標(biāo)和要求［1］。

在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)院校的DSP課程安排32個(gè)學(xué)時(shí)(一般理論教學(xué)24個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8個(gè)學(xué)時(shí))，要求學(xué)生掌握DSP硬件結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)匯編程序設(shè)計(jì)，熟練使用DSP常用開(kāi)發(fā)、測(cè)試工具，熟悉DSP片內(nèi)外資源及其應(yīng)用等。此外，由于需要電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理等先導(dǎo)課程支持，DSP多被安排在臨近畢業(yè)的學(xué)期。短時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)、掌握大量的綜合知識(shí)和技能，師生普遍感覺(jué)難度較大。

(二)重理論，輕實(shí)踐，混淆人才培養(yǎng)的分工

受多種因素限制，目前DSP課程教學(xué)仍然重理論、輕實(shí)踐，課程考核也以理論考核為主，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)考核或僅以之為輔，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠高。實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足使學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。雖然很多學(xué)校已意識(shí)到了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，加大了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，但受學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)室條件和教師自身經(jīng)驗(yàn)與技能的制約，實(shí)踐環(huán)節(jié)多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)形式，以集成的DSP實(shí)驗(yàn)箱為平臺(tái)，示范、驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。

隨著相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，強(qiáng)大的應(yīng)用需求推動(dòng)著DSP技術(shù)飛速發(fā)展，DSP應(yīng)用范圍極大擴(kuò)展。如果缺乏業(yè)界支持，在人才培養(yǎng)上，院校的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求很容易脫節(jié)。此外，企業(yè)希望院校培養(yǎng)的人才能夠與其需求“無(wú)縫對(duì)接”，以減少其人才培養(yǎng)的周期和費(fèi)用。隨著就業(yè)壓力的增大，部分院校和師生盲目迎合企業(yè)的這種需求，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，混淆了學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的分工。

二、DSP人才培養(yǎng)與“卓越工程師計(jì)劃”

目前大多數(shù)院校仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)的主導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性重視不夠，理論與實(shí)踐脫節(jié)，考核重課本和理論，大多僅以卷面成績(jī)核定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式和考核方式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常不利。

教育部2010年啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越工程師計(jì)劃”)的特點(diǎn)是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。要求創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)工程教育改革，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。“卓越工程師計(jì)劃”遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，支持不同類(lèi)型的高校參與，在人才培養(yǎng)類(lèi)型上各有側(cè)重。參與“卓越工程師計(jì)劃”的高校和企業(yè)通過(guò)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才［2］。

“卓越工程師計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)要求摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，合理利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。加強(qiáng)校企聯(lián)合，注重社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言溝通能力等，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各類(lèi)型高素質(zhì)工程技術(shù)人才［3－6］。

根據(jù)對(duì)用人單位DSP應(yīng)用人才需求情況的長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，以及DSP學(xué)習(xí)規(guī)律和應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，我們將DSP人才培養(yǎng)分為以下三個(gè)層次［7］:

(一)初級(jí)DSP開(kāi)發(fā)人才

此類(lèi)人才主要從事編碼、測(cè)試工作，要求掌握DSP基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，熟悉DSP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)步驟，能夠讀懂簡(jiǎn)單的DSP系統(tǒng)硬件原理圖和PCB板圖，能夠使用基本的開(kāi)發(fā)測(cè)試工具進(jìn)行程序編寫(xiě)、調(diào)試?？蓪⑵湓O(shè)為高職院?；蛘咭话惚究圃盒９た茖?zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)重點(diǎn)是DSP應(yīng)用軟件的代碼編寫(xiě)、測(cè)試，DSP系統(tǒng)的整體測(cè)試等，需要熟練掌握編碼、測(cè)試工具的使用，以技能培養(yǎng)為主。

(二)中級(jí)DSP開(kāi)發(fā)人才

此類(lèi)人才主要從事DSP應(yīng)用方案的細(xì)化和實(shí)現(xiàn)工作，要求熟練掌握DSP應(yīng)用知識(shí)，具有一定的硬件設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)能力，能夠承擔(dān)部分DSP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)任務(wù)。可將其設(shè)為本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。此類(lèi)人才需要能夠根據(jù)需求對(duì)軟硬件設(shè)計(jì)方案進(jìn)行細(xì)化并給出具體實(shí)施方案，因此其培養(yǎng)重點(diǎn)是板卡設(shè)計(jì)、DSP器件選型及應(yīng)用、軟件算法優(yōu)化及實(shí)現(xiàn)等，熟練掌握設(shè)計(jì)、仿真工具的使用。

(三)專(zhuān)家級(jí)DSP開(kāi)發(fā)人才

此類(lèi)人才主要從事DSP應(yīng)用系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)工作，要求熟練掌握DSP系統(tǒng)知識(shí)和開(kāi)發(fā)流程，具有較高的硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)能力和深厚的應(yīng)用背景知識(shí)，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求基本獨(dú)立完成系統(tǒng)研制、測(cè)試。一般可將其設(shè)為研究生及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。該層次人才的培養(yǎng)需要深厚的應(yīng)用背景基礎(chǔ)，需要項(xiàng)目或者企業(yè)的大力支持，不是簡(jiǎn)單的技能培養(yǎng)，更依賴(lài)于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程。

在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生自身基礎(chǔ)、興趣、相關(guān)課程的支撐、師資力量和學(xué)校實(shí)踐環(huán)境綜合考慮，合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和方案。當(dāng)然上述人才培養(yǎng)層次之間并無(wú)嚴(yán)格界限，并非高職高專(zhuān)學(xué)生就不可以被培養(yǎng)成專(zhuān)家級(jí)的DSP應(yīng)用人才。

三、DSP原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革思路

根據(jù)“卓越工程師計(jì)劃”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，結(jié)合DSP原理與應(yīng)用課程的自身特點(diǎn)，我們?cè)贒SP教學(xué)中就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐創(chuàng)新及課程考核等方面進(jìn)行了如下嘗試，并取得了一定成效。

(一)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃

初級(jí)DSP人才的培養(yǎng)要側(cè)重于掌握DSP基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，了解DSP應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)步驟，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)其讀圖能力和熟運(yùn)用DSP開(kāi)發(fā)測(cè)試工具的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)其程序編寫(xiě)及調(diào)試能力。根據(jù)院校的行業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)需求，選用合適的DSP為教學(xué)內(nèi)容，如TI的C2000或C5000系列芯片。在教學(xué)方式上，以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主，具體的課堂教學(xué)內(nèi)容包括DSP芯片結(jié)構(gòu)、硬件資源及其工作原理、指令集與匯編、DSP應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)流程及調(diào)試測(cè)試工具的運(yùn)用，以案例形式學(xué)習(xí)CCS下應(yīng)用程序的結(jié)構(gòu)、典型信號(hào)處理算法的實(shí)現(xiàn)以及片上常用接口應(yīng)用。課時(shí)數(shù)一般為32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)。

對(duì)于中級(jí)DSP應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才來(lái)說(shuō)，除了要求其熟練掌握初級(jí)人才所需掌握的知識(shí)和技能外，還要通過(guò)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)著力培養(yǎng)其DSP硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和軟件開(kāi)發(fā)的能力，使其能夠承擔(dān)部分DSP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)任務(wù)。工科院校的電子、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)可以此為目標(biāo)，因?yàn)榇祟?lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已具備一定的電子技術(shù)基礎(chǔ)和信號(hào)處理基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，除強(qiáng)化課堂教學(xué)外還需加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，同時(shí)輔以課外大作業(yè)等形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在教師的指導(dǎo)下分組設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)DSP應(yīng)用系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)內(nèi)容除DSP芯片結(jié)構(gòu)、硬件資源、指令集與匯編、程序開(kāi)發(fā)測(cè)試等外，還要增加DSP硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如AD/DA、人機(jī)接口器件、常用數(shù)據(jù)交換協(xié)議、常用信號(hào)處理算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。課時(shí)數(shù)一般為48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)16學(xué)時(shí)。

對(duì)于專(zhuān)家級(jí)DSP應(yīng)用人才來(lái)說(shuō)，除了要求其具備中級(jí)人才所需具備的知識(shí)和能力以外，還要通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練以及與相關(guān)企業(yè)合作，共同培養(yǎng)其項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，使其能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求基本獨(dú)立完成系統(tǒng)研制與測(cè)試。這一層次人才的培養(yǎng)沒(méi)有固定的模式，要因材施教。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其參與具體項(xiàng)目和產(chǎn)品研發(fā)的全過(guò)程。既注重學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，也注重其軟件開(kāi)發(fā)能力，特別是根據(jù)應(yīng)用背景和需求，將行業(yè)內(nèi)先進(jìn)的理論、方法融入具體DSP應(yīng)用系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。

(二)教學(xué)方式的改革

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。對(duì)于DSP課程教學(xué)也是一樣。摒棄“填鴨式”教學(xué)，推行探索式教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以極大地提高其學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，除在介紹DSP芯片結(jié)構(gòu)、匯編基礎(chǔ)和片上資源及主要工具等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)采用課堂講授的方式外，其他都可以課堂討論和實(shí)驗(yàn)討論的方式進(jìn)行，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表自己的看法，通過(guò)師生、生生間的多邊交流和互相探討來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)討論的主要場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所講授的理論知識(shí)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步理解了理論知識(shí)，另一方面理論與實(shí)踐的結(jié)合也可提高教學(xué)效率與實(shí)驗(yàn)效果［8，9］。

我們?cè)诒究粕鶧SP應(yīng)用課程教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，利用模塊化思想，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生逐步設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于TI 5509A DSP的硬件平臺(tái)和一系列應(yīng)用程序，取得了較好的教學(xué)效果。

具體實(shí)施過(guò)程為:在介紹了DSP芯片結(jié)構(gòu)后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行DSP最小系統(tǒng)的設(shè)計(jì);介紹指令集和CCS的使用后，指導(dǎo)學(xué)生在最小系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的程序，如FFT、FIR、IIR等;介紹DSP片內(nèi)外資源時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行存儲(chǔ)器擴(kuò)展，在存儲(chǔ)器擴(kuò)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹DSP中程序編譯鏈接過(guò)程及編譯命令文件的編寫(xiě)、系統(tǒng)啟動(dòng)模式的設(shè)定等。除此之外，我們還根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)和行業(yè)背景，介紹了常用數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，如I2C、IIS等，常用的傳感器、AD/DA及其他接口器件。課程最后輔以一個(gè)綜合性的大作業(yè)，如語(yǔ)音去噪、變音，或是教師科研項(xiàng)目中的一些簡(jiǎn)單應(yīng)用等。如此循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)效果明顯。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生自由組合，充分討論，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了合作的意識(shí)和能力。

(三)項(xiàng)目支撐，拓寬人才培養(yǎng)視野

DSP應(yīng)用開(kāi)發(fā)涉及諸多知識(shí)和技能，學(xué)校培養(yǎng)的人才與用人單位需要的目標(biāo)人才之間存在一定差異。如何盡可能地縮小這一差異，使高校培養(yǎng)的學(xué)生成為企業(yè)滿(mǎn)意的人才?只有鼓勵(lì)高校通過(guò)校企合作，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，加大與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的力度，營(yíng)造校企之間良好的溝通環(huán)境，才能全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步解決這一社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習(xí)慣，這是“卓越工程師計(jì)劃”人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分實(shí)踐，從而能更有效地保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)然，校企合作不是一蹴而就的，也面臨各種問(wèn)題，諸如學(xué)生是否適應(yīng)企業(yè)的要求，企業(yè)是否能夠真正提供人才培養(yǎng)所需要的條件等。我們?cè)诒M可能爭(zhēng)取合適的校企合作的同時(shí)，還積極利用學(xué)校組織的各種課外科技活動(dòng)，諸如本科生、研究生創(chuàng)新項(xiàng)目以及各類(lèi)課外科技競(jìng)賽(如全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、嵌入式設(shè)計(jì)競(jìng)賽、TI-DSP應(yīng)用大賽)等，選拔具有一定能力的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，突出以項(xiàng)目的形式培養(yǎng)人才，提升人才的綜合素質(zhì)。

(四)靈活有效的考核方法

針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，DSP課程的考核辦法也應(yīng)靈活多樣，考核內(nèi)容不能單一，既要考查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、技能的情況，又要體現(xiàn)教師公信力，不恰當(dāng)、不完善、不公平的考核方式既無(wú)法客觀考察學(xué)生的實(shí)際掌握情況，又會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，對(duì)人才培養(yǎng)、師德建設(shè)不利。

一般來(lái)講，DSP課程考核應(yīng)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能兩方面。具體實(shí)施中對(duì)學(xué)分少、課時(shí)短的選修課程采用平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的考核方法。平時(shí)考核目的在于督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，考核內(nèi)容為以考勤、課后作業(yè)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)為主，期末考核目的是將學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況以書(shū)面形式反饋。對(duì)一般專(zhuān)業(yè)必修課采用平時(shí)考核、筆試和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合的方式，其中實(shí)驗(yàn)考核的目的是考核學(xué)生的動(dòng)手能力，形式為平時(shí)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性項(xiàng)目，開(kāi)放性項(xiàng)目要求學(xué)生分組討論、研究并制定解決方案，主要考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

根據(jù)上述教改思想，我們連續(xù)多年在江蘇科技大學(xué)的碩士研究生、本科生及合作高職院校的DSP教學(xué)中進(jìn)行了教改實(shí)踐，既提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，也促進(jìn)了師資力量的建設(shè)。雖然遇到許多困難，但是總體上得到了學(xué)生、教師、學(xué)校和用人單位的一致認(rèn)可。

［1］倪福銀，朱幼蓮，錢(qián)志文．“DSP技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)改革研究［J］．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，16(6):85－88．

［2］朱昌平，施鈴泉，王斌，等．講授好“卓越計(jì)劃”高頻電路理論與實(shí)踐課程的探索［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(10):142－153．

［3］張前進(jìn)，孫炎增．DSP課程的教學(xué)改革研究［J］．河南教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2010，19(1):63－64．

［4］高國(guó)旺，黨瑞榮，任志平．DSP課程教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐探索［J］．理工高教研究，2010，29(1):131 －133．

［5］劉衛(wèi)東，卜麗．DSP實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究與探索［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(3):170 －172．

［6］孫成立，王希敏．DSP技術(shù)課程研究型教學(xué)模式探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(11):306 －315．

［7］仲偉波，包亞萍，付躍文，等．關(guān)于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(12):1565－1568．

［8］李迎春，王達(dá)偉，王俊紅．DSP課程實(shí)踐教學(xué)研究［J］．北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21(5):51－53．

［9］張雪英，李鴻燕，張小玫．“DSP原理及應(yīng)用”實(shí)踐教學(xué)模式研究［J］．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(9):96 －98．