侯靜

一、高職法學(xué)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日趨完善，人們更加看重法律在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要性，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主法制成為經(jīng)濟(jì)中各個(gè)主體生存和發(fā)展的重要前提。因此，社會(huì)對(duì)法律人才的需求也越來(lái)越專業(yè)化，使得高等院校的法律專業(yè)成為學(xué)生爭(zhēng)相選擇的熱門專業(yè)。高職法學(xué)教育以高等院校法學(xué)本科教育為基礎(chǔ)，是通過(guò)對(duì)本科法學(xué)教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行模仿和改革，而在高職院校中設(shè)立的一門學(xué)科教育。我國(guó)社會(huì)法制進(jìn)程進(jìn)入快車道發(fā)展，社會(huì)對(duì)法律人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也提升到了一個(gè)新層面，但高職法學(xué)教育仍過(guò)多地注重課堂上法律理論知識(shí)的教授，而在實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置上進(jìn)展甚微，教學(xué)模式過(guò)于單一、教學(xué)方法亦較為簡(jiǎn)單，無(wú)法滿足學(xué)生法律實(shí)證分析和具體實(shí)踐操作能力的實(shí)際需求。這就導(dǎo)致了高職法律專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)掌握不如本科學(xué)生，實(shí)踐動(dòng)手能力又不強(qiáng)，在就業(yè)中失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、高職法學(xué)教育現(xiàn)狀的成因分析

法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該全面掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備良好的法律職業(yè)素養(yǎng)和嫻熟的基本操作技能。高職法學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會(huì)主義民主法制建設(shè)的需要，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。作為高職院校，對(duì)其法律人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和法律職業(yè)基本技能的培養(yǎng)，它有別于普通高等院校法學(xué)本科教育的學(xué)科教育類型，因而不能簡(jiǎn)單地照搬本科法學(xué)教育的教學(xué)模式，而是要建立一個(gè)有自身特色、體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)職業(yè)化內(nèi)容的培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，建立完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系。

目前，我國(guó)高職法學(xué)專業(yè)在教育教學(xué)上存在問(wèn)題的原因主要有以下五點(diǎn)：

1.照搬本科法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，不能適應(yīng)高職法律專業(yè)發(fā)展需要。高職教育是由高校擴(kuò)招產(chǎn)生的一種教育門類，在教學(xué)模式上沒(méi)有固定格式，只是生搬硬套本科的教學(xué)模式，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上也只是一味地對(duì)高校法律專業(yè)本科進(jìn)行模仿。而且，高職法學(xué)教育在對(duì)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展上考慮不周，不能把學(xué)習(xí)和就業(yè)連成一體，使學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)困難。高職法學(xué)教育在課程設(shè)置上沒(méi)有適合高職生特點(diǎn)的課程，千篇一律地照搬本科法律專業(yè)課程，只是注重理論課程的生硬灌輸，沒(méi)有如法庭調(diào)解、法庭辯護(hù)、庭審實(shí)踐等培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程設(shè)置，極不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不能培養(yǎng)出具備理論基礎(chǔ)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的綜合性人才。

2.教學(xué)手段和教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單，缺乏特色。法學(xué)教育是一門集應(yīng)用性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科，而高職法學(xué)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和方法上對(duì)學(xué)科特點(diǎn)掌握不充分，所以在學(xué)科課程設(shè)置上只是讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)抽象的法學(xué)理論，在教學(xué)方法上一味地照本宣科，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的案例分析等教學(xué)方法的運(yùn)用，從而使學(xué)生實(shí)踐能力差、理論功底不扎實(shí)、學(xué)習(xí)效率比較低。

3.不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。法學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在法學(xué)教育中融入實(shí)踐教學(xué)是相當(dāng)重要的。在我國(guó)法學(xué)教育中很長(zhǎng)一段時(shí)間都比較側(cè)重對(duì)基本的法律概念、理論和條文的研究和教授，而對(duì)學(xué)生司法實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)存在很大的缺口，這使得高職法學(xué)專業(yè)教育存在實(shí)踐缺乏的問(wèn)題。目前高職法學(xué)教學(xué)整體上缺乏組織性和計(jì)劃性，學(xué)生實(shí)習(xí)方式極為分散，管理和監(jiān)督措施不到位。這就造成學(xué)生不能得到有效的實(shí)踐鍛煉，不具備實(shí)際操作能力，學(xué)習(xí)效果不佳，在以后的職業(yè)選擇和在法律工作崗位中，不能夠順利地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理法律問(wèn)題。

4.缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍。高職院校的發(fā)展歷史比較短，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，從業(yè)教師的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠，有很多教師是剛剛本科畢業(yè)走上工作崗位的青年教師。這就導(dǎo)致高職法學(xué)教育學(xué)科的建設(shè)不穩(wěn)固，呈現(xiàn)滯后性。

5.對(duì)學(xué)生的考核形式刻板單一。考試是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度的考查，法學(xué)專業(yè)考試模式也像其他傳統(tǒng)學(xué)科考試一樣，注重對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單考核，學(xué)生實(shí)際對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度沒(méi)有得到有效評(píng)價(jià)。這種單一的考核形式讓學(xué)生一味重復(fù)書(shū)本上的知識(shí)，不會(huì)活學(xué)活用，也考查不出學(xué)生真正的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，相反可能讓學(xué)生對(duì)法律專業(yè)失去興趣，抑制了他們追求創(chuàng)新的能力和綜合素質(zhì)的提高。

三、高職法學(xué)人才培養(yǎng)的改革措施

高職法學(xué)專業(yè)教育是我國(guó)高等教育法學(xué)專業(yè)的一個(gè)重要分支，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的為基層法律服務(wù)的應(yīng)用型綜合性人才。因此，高職法學(xué)教育應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育理念為目標(biāo)，培養(yǎng)具備基本理論與實(shí)踐技能的、綜合性的、素質(zhì)高的法律人才。要對(duì)高職法學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行改革就必須在教學(xué)模式、內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行深刻的改革，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置整體優(yōu)化的目標(biāo)，才能深化教學(xué)模式的改革。在優(yōu)化教學(xué)模式改革的同時(shí)也要對(duì)相關(guān)的教學(xué)管理體制和教學(xué)配套設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1.在素質(zhì)教育理念下，科學(xué)地改革高職法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。法學(xué)高等教育在人才培養(yǎng)上注重基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)人才在專業(yè)領(lǐng)域里的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)來(lái)解決各種法律糾紛，成為具備基本理論與實(shí)踐技能的、綜合性的、素質(zhì)高的法律人才。在教學(xué)目標(biāo)中，要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和自我調(diào)節(jié)的能力為重點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)證分析能力和實(shí)踐能力，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)模式和課程體系設(shè)置上要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，加大案例分析、以案說(shuō)法等教學(xué)內(nèi)容的投入，采用模擬法庭、角色扮演等教學(xué)方法和手段，突出高等職業(yè)法學(xué)教育的特色和優(yōu)勢(shì)。

2.轉(zhuǎn)變思維模式，改革教學(xué)方法。在高職法學(xué)教育中，法律知識(shí)和實(shí)際操作能力是同等重要的兩個(gè)方面。在教學(xué)中，老師不但要讓學(xué)生掌握基本的法學(xué)原理和法律法規(guī)知識(shí)，更要讓學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)原理解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)查、收集、制作、組合、分析、認(rèn)證法律事實(shí)。在教學(xué)中，老師應(yīng)該改變?cè)械墓噍斒浇虒W(xué)模式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為理念，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)課堂互動(dòng)，相互討論，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高他們的思維能力和判斷力，同時(shí)注重理論和實(shí)踐課程比例和時(shí)間的調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置。案例教學(xué)是一個(gè)非常有實(shí)踐意義的教學(xué)手法，這種教學(xué)方法使學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的分析、積極參與討論，掌握利用所學(xué)的法律理論和法律法規(guī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，使學(xué)生與老師雙向教學(xué)互為相長(zhǎng)，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯分析、創(chuàng)新觀點(diǎn)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以完善知識(shí)體系提高綜合素質(zhì)。

3.建立實(shí)踐教學(xué)體系，豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容。法學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，理論教育與實(shí)踐教育并重。目前的教學(xué)模式是以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，以實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充，因而要實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)就要對(duì)現(xiàn)有課程體制進(jìn)行全面的改革，將法學(xué)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)納入教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)新的開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)模式。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中要注重實(shí)踐性和應(yīng)用性的培養(yǎng)，不僅是要掌握法律法規(guī)知識(shí)，還要具備運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具備法律思辨能力。

高職法律專業(yè)應(yīng)該建立固定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如模擬法庭、法律援助中心等，并提供相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，以確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，建立健全一系列的監(jiān)督、管理和考核機(jī)制并制定相關(guān)教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，建立和完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估體系，并加強(qiáng)對(duì)老師的考核與管理，建立相應(yīng)的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.在實(shí)踐教學(xué)中建立過(guò)硬的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)整體水平。作為教師必須有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的實(shí)踐技能，這樣才能保證培養(yǎng)出掌握法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才。要做好實(shí)踐教學(xué)研究，就要建立一支高水平的教師隊(duì)伍。他們要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證學(xué)生的實(shí)踐能力在教師的指導(dǎo)下有所提高。同時(shí)還可以聘請(qǐng)一些具有豐富司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師作為學(xué)校實(shí)踐課程中特聘客座教授來(lái)學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，從而提高教學(xué)的整體水平。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。在實(shí)踐教學(xué)中，要以學(xué)生今后所從事職業(yè)為著手點(diǎn)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生；要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高他們?cè)谝院竺鎸?duì)司法實(shí)踐案例時(shí)的邏輯推理能力；要強(qiáng)化制作法律文書(shū)能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)各種應(yīng)用文寫(xiě)作和司法文書(shū)的寫(xiě)作課程，并注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極提供給學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)辯論比賽、模擬法庭辯護(hù)等實(shí)踐課程鍛煉他們的口才。只有這樣才能使學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中具備良好的素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

6.建立新型的法學(xué)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。高職法學(xué)專業(yè)教育需要改革原有舊的考試模式，建立新型的法學(xué)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)實(shí)用型法律人才。一是要全面改革考試內(nèi)容，考試題類型應(yīng)選擇客觀性與主觀性結(jié)合的題目，以檢驗(yàn)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、法學(xué)應(yīng)用能力為前提設(shè)置測(cè)試內(nèi)容，考查學(xué)生的綜合能力。二是采用考試分?jǐn)?shù)與平時(shí)分?jǐn)?shù)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，使理論考試和實(shí)踐考查分?jǐn)?shù)比例各占一半，這樣可以全面地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在高等教育不斷蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式也在不斷進(jìn)行優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校應(yīng)不斷更新教學(xué)理念、深化改革教育教學(xué)方法、完善教育教學(xué)體系，建立行之有效的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的法律綜合素質(zhì)和職業(yè)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生能更好地為我國(guó)法制建設(shè)服務(wù)，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。