◎ 鄭愛權

太倉市是德資企業(yè)高密度集聚地， 被國家商務部和德國經(jīng)濟部共同授予了中國唯一一個 “中德企業(yè)合作基地”稱號。 精密機械產(chǎn)業(yè)是太倉市的支柱產(chǎn)業(yè)， 太倉精密機械產(chǎn)業(yè)的崛起與德資聚集有著密切關系。 在以德資企業(yè)為代表的外資企業(yè)的帶動下，民營精密機械企業(yè)也得到了快速的發(fā)展， 由此帶來了企業(yè)急需大量的精密機械人才， 迫使學院培養(yǎng)的學生要滿足這些企業(yè)的需求。 因此，蘇州健雄職業(yè)技術學院（以下簡稱“健雄學院”）在定崗雙元人才培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新，重點建設好與精密機械相關的專業(yè)，著力打造好中德培訓中心。 經(jīng)過多年的實踐和探索，建雄學院提出了教學產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)新平臺， 形成了精密機械、生物醫(yī)藥、服務外包、電子信息、文化數(shù)字等五個教學產(chǎn)業(yè)園。

一、精密機械教學產(chǎn)業(yè)園內(nèi)涵

教學產(chǎn)業(yè)園是整合政府、 院校、 企業(yè)等三方資源，構建立體化職業(yè)教育育人環(huán)境，形成產(chǎn)、學、研、服務一體化的教學企業(yè)平臺載體。 其中，教學產(chǎn)業(yè)園的校企合作發(fā)展， 是職業(yè)教育校企合作中一種全新的發(fā)展模式。 與傳統(tǒng)的校企合作模式相比，它具有利益主體多元化、資源利益共享化、后勤保障社會化等特征。 健雄學院以建設教學產(chǎn)業(yè)園為契機，創(chuàng)新管理體制，從政策支持、理論研究、體系構建、實踐運行、質(zhì)量評價等層面研究如何保障教學產(chǎn)業(yè)園的健康穩(wěn)定發(fā)展，實現(xiàn)其“學習、教學、實訓、實踐、生產(chǎn)、研發(fā)、服務” 七位一體的功能。 進而著力破解校企合作中“學校一頭熱”“工學兩張皮”“行業(yè)學校企業(yè)三分離”等機制體制的瓶頸。

精密機械教學產(chǎn)業(yè)園就是教學產(chǎn)業(yè)園中的一類，利用一定數(shù)量的精密機械類教學企業(yè)實體運作，來推動自身的發(fā)展和資源配置。 其功能是滿足工學結合課程的教學所需， 同時也要積極創(chuàng)造條件發(fā)揮生產(chǎn)、研發(fā)、服務等“造血”功能。 園區(qū)中的企業(yè)在學院人力及技術資源支持下， 不僅能夠獲得預期的經(jīng)濟效益，而且還能夠由于支持教育、合作辦學，得到政府的政策傾斜。

二、構建精密機械教學產(chǎn)業(yè)園的基本條件

1. 學院和地方政府的大力支持

建設精密機械教學產(chǎn)業(yè)園，學院、地方政府及相關部門的支持是必不可少的。 這些支持主要體現(xiàn)在：學院內(nèi)部資源整合、調(diào)整和優(yōu)化，配套設施到位，管理理念要更新，管理水平要跟得上，最重要的是靈活的教學組織形式和管理；政府在產(chǎn)業(yè)園的審批、優(yōu)惠政策的給予、啟動資金的配套等方面給予支持。 可以說，沒有學院內(nèi)部和地方政府的支持，精密機械教學產(chǎn)業(yè)園難以建立。

2. 產(chǎn)業(yè)符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求

產(chǎn)業(yè)園要想得到學院支持和地方政府的批準，必須要讓當?shù)卣吹剿鼘榈胤浇?jīng)濟發(fā)展帶來的利益。 園內(nèi)企業(yè)在技術和產(chǎn)品的創(chuàng)新，不僅僅是企業(yè)受益，可以通過職業(yè)教育在園中迅速擴散，創(chuàng)新的技術和知識也會讓師生收益， 培養(yǎng)出緊跟市場需要的技術技能型人才，最終促進地區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

3. 以優(yōu)惠政策吸引入駐企業(yè)

學院必須要有相當優(yōu)惠政策來吸引精密機械企業(yè)特別是知名企業(yè)的入駐。 企業(yè)是一種盈利性的經(jīng)濟實體，以實現(xiàn)利益最大化為根本目的，力圖用最小的成本獲取最大的收益。 因此，要想吸引企業(yè)入駐產(chǎn)業(yè)園區(qū)，必須有相當?shù)膬?yōu)惠政策，如地方稅收留存返還、廠房租金減免等，以達到雙贏。

4. 入駐企業(yè)必須具有發(fā)展前景

入駐的企業(yè)必須是與專業(yè)群建設相符的、 具有一定經(jīng)濟實力并有發(fā)展前景的企業(yè)。 精密機械教學產(chǎn)業(yè)園的教學目的是通過企業(yè)資源補充學校教育資源的不足， 校企共同培養(yǎng)適銷對路的技術技能型人才，因此，引進的企業(yè)必須要進行篩選。 為了維持教學產(chǎn)業(yè)園的可持續(xù)發(fā)展， 入駐產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)不僅屬于精密機械行業(yè)， 還必須在行業(yè)中處于較為強勢的地位，如技術水平先進、產(chǎn)品市場占有率高等，以確保學生在其實習崗位上學到較為前沿的或主流的行業(yè)技術。

5. 校企簽訂合作協(xié)議

入駐企業(yè)必須與學院簽訂校企合作協(xié)議。 一方面，院校能與企業(yè)共同培養(yǎng)人才、開發(fā)課程，建設專業(yè)群、師資隊伍、實訓實習基地等；另一方面，校企通過勞動力、技術和資金等生產(chǎn)要素的流動和交換，從而獲得遠距離的知識和互補性的資源、資產(chǎn)，從而推動精密機械教學產(chǎn)業(yè)園的知識、信息交流，形成雙方共同穩(wěn)定的發(fā)展良好局面。

三、精密機械教學產(chǎn)業(yè)園建設思路

1. 教學設施設備與園內(nèi)企業(yè)接軌

為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術技能性人才，要做到以下三點：

（1）在整合和優(yōu)化中德培訓中心現(xiàn)有硬件設施的基礎上，校企共同建設園區(qū)內(nèi)的生產(chǎn)、實訓車間，其車間的實驗、 實訓設備應滿足生產(chǎn)和教學任務的同時，設備應適當超前。 由于學校的人才培養(yǎng)對于企業(yè)需求的人才需求有一定的滯后期， 目前培養(yǎng)的學生往往要等到1 到2 年以后才能實習和就業(yè)。 因此，學生只有在學校學習到先進的技術， 方能保證畢業(yè)后實現(xiàn)零距離的就業(yè)，滿足各用人單位的需求。

（2）學院還可以利用入園企業(yè)現(xiàn)有的環(huán)境和資源進行理論與實踐一體化教學， 讓學生在真實工作場景中“做中學、學中做”，培養(yǎng)出綜合職業(yè)能力。

（3）園內(nèi)實訓場所應以“機電一體化技術”專業(yè)為核心開展專業(yè)群建設，輻射“數(shù)控技術、電氣自動化技術、模具設計與制造等相關專業(yè)，盡量利用同樣的設備開展不同的實訓，實現(xiàn)資源共享。

2. 學院師資隊伍素質(zhì)與園內(nèi)企業(yè)接軌

高素質(zhì)的師資隊伍和知識的流動對精密機械教學產(chǎn)業(yè)園的“產(chǎn)品”質(zhì)量、專業(yè)技術創(chuàng)新、太倉地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展都至關重要。 因此，精密機械教學產(chǎn)業(yè)園要制定相關政策，廣開門路，引進生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人員、 企業(yè)內(nèi)部培訓機構教師和管理人員作為學校的專職或兼職教師，建設“雙師型”教學團隊。 在引進專業(yè)技術人才的同時， 學院有計劃地選派教師到園內(nèi)企業(yè)和校外實習基地實踐， 同時也委派教師到國內(nèi)外高校進行教育理論和專業(yè)技術理論方面的學習，不斷提高園內(nèi)“雙師型”教師的比例。 按照企業(yè)生產(chǎn)和學生實訓設備構成、教師專業(yè)組成，組建“機械產(chǎn)品設計中心、 機械制造工程中心、 機電控制工程中心、模具設計與制造工程中心”四大教學團隊，開展實驗、實訓教學和項目運作。

3. 課程體系和教學模式與園內(nèi)企業(yè)接軌

（1）針對太倉精密機械產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和發(fā)展方向，學院選取一批與“機電一體化技術”專業(yè)群相關、校企協(xié)同育人需求的典型企業(yè)， 分析太倉及周邊地區(qū)精密機械產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技術技能性人才的需求及變化趨勢，理清專業(yè)群中各專業(yè)之間的協(xié)作關系，準確定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（2）校企人員組建專業(yè)課程開發(fā)工作組，通過對專業(yè)群服務的崗位群職業(yè)活動分析，確定“初級工→中級工→高級工” 的崗位升遷過程中典型工作內(nèi)容的變化，從而明確各專業(yè)核心崗位級別中由易到難、由簡單到綜合的崗位知識、能力及素質(zhì)要求。 結合職業(yè)資格標準構建以能力為主線的課程體系， 同時開發(fā)配套教材。

（3）在園內(nèi)進行教學的課程，考核評價方面引入園內(nèi)企業(yè)評價機制， 形成保證人才培養(yǎng)質(zhì)量達到企業(yè)崗位對技能、知識及素質(zhì)的要求。

4. 園區(qū)學校文化與企業(yè)文化相融合

學校和企業(yè)都有各自的文化， 兩種文化都有各自的特點，但也具備相互交流的條件。 將企業(yè)的價值觀念、創(chuàng)業(yè)精神、經(jīng)營理念、人際要素與學校文化進行融合，有助于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。 比如，從2007年起，德資企業(yè)博世汽車部件（蘇州）有限公司與健雄學院合辦的“訂單式”中德合作（博世）班，在中德培訓中心的運行與管理以及監(jiān)控等方面引用ISO9001 質(zhì)量管理體系。 通過運用工作程序文件，既避免了許多不必要的會議和溝通， 也優(yōu)化了培訓師管理，使培訓員工責、權、利較好地結合，降低了職業(yè)培訓基地日常行政開支和工作成本， 提高了實踐教學服務質(zhì)量和實訓基地管理工作效率， 節(jié)約了實訓基地日常開支和成本， 學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力有了顯著提高。 雙方還可以通過舉辦文化交流活動（座談會、講座、展覽等），聯(lián)合舉辦各類技能競賽活動，為校企雙方的育人合作注入更深層的文化內(nèi)涵， 形成企業(yè)文化影響校園文化、 先進高校文化引導企業(yè)文化的互動。

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