李青飛

(百色市平果縣第二中學，廣西百色，531400)

閱讀是學習語言文字最基礎的手段之一，是一種書面檢索交際的形式，既是目的又是手段。“目的”是獲取閱讀理解的信息能力；“手段”是從閱讀入手培養(yǎng)學生閱讀方法和閱讀技巧，培養(yǎng)語感，積累語言語法經驗，最終獲得英語交際與寫作的綜合應用能力。當今社會科學技術飛速發(fā)展，生產力不斷提高，經濟發(fā)展，社會進步，國際交往與合作密切，世界變成了地球村，知識更新極為迅速。語言是交際的工具，人們常常通過現代電信網絡和數字媒體等獲取信息。由于英語是世界上使用頻率最高的語言，因而采用英語印發(fā)的書籍、報刊、電信、廣告等網絡媒體宣傳材料也是最多的，要獲取先進經驗技術和把握交際機會，就要具有英語交際能力和使用英語獲取信息的能力，如此才能取得發(fā)展先機。而英語的學習是一個日積月累、厚積薄發(fā)的過程，英語成績的提高，關鍵還在于閱讀理解。英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分，在考試中分值比重特別大。本文根據筆者自己的從教經驗，結合不同層次學生的實際，淺談如何提高學生英語閱讀理解的水平。

一、讓學生掌握閱讀理解的基本方法

閱讀理解是學生學好英語的基礎，課堂是英語閱讀理解教學的一條有效途徑。學生要掌握和習慣閱讀流程，注重方法，活學活用。閱讀方法有多種多樣，通常的有以下幾種：

(一)先文后題法(快速瀏覽法)

即快速瀏覽一遍全文，弄清中心大意、主要人物(who)、發(fā)生時間(when)、地點(where)、原因(why)及解決的問題(how)等。然后再看題干和題支，最后做題。這類做題方法的優(yōu)點是能夠迅速明了全文的主題脈絡，缺點是一旦遇到題干中不熟悉的內容，不得不返回到文章中尋找依據，費時費力。

(二)先題后文法(審題法)

即先審題目，看題干和題支再看短文，看完短文后再做題。一般題目就是文章的主題，優(yōu)秀的學生一看題目就略知文章的內容和要求了。這種做題法側重看題干和粗略閱讀內文就掌握解題的要領了，優(yōu)點是能節(jié)約時間，而且不影響閱讀速度，缺點是由于不細致看選項，對于細節(jié)題的把握沒有預期，同樣要返回原文查找。

(三)推理分析法

即先了解全文的大意，再細心推理分析。在閱讀了解全文的基礎上，采取由此及彼、由表及里、去偽存真的推理法，進行判斷詞語的確切含義。

(四)斷句法

即先看文章首句或首段，大致明確了文章的主題后通讀全文，再看題干與題支并解題。這類做題方法的優(yōu)點在于能夠迅速明了主題，進入做題狀態(tài)，缺點是有些文章不容易一下子抓住主題，尤其是四段以上的文章。但從歷年的高考試題看，三段式短文仍占多數。

以上只是經驗之談，各有千秋，世上沒有一勞永逸的事，關鍵在于自己如何把握。在教學過程中，教師要把這些閱讀理解法的優(yōu)缺點給學生講清楚，由學生去體驗和掌握，從而找到適合自己的最有效的閱讀理解方法。

二、嘗試多種教學方式培養(yǎng)學生閱讀理解能力

培養(yǎng)學生的閱讀理解能力重點應該放在課堂閱讀課上。筆者以多年的教學實踐淺談閱讀課的教學步驟。

(一)增加閱讀量，打好基礎知識

1.增加詞匯量

一個人閱讀水平高低在一定程度上取決于他掌握的詞匯量多少。據專家估算，一個學者要正常閱讀英語資料至少要掌握3500個單詞，否則就難以閱讀一般的英語文章。因此要多看多記單詞，增加詞匯量。準確迅速地識別單詞和理解詞義是提高閱讀理解的重要途徑。

2.朗誦

朗誦是記憶單詞和理解文本最基本的方法。早讀要求學生朗誦課文，能幫助形成語感，更深刻地理解文章內涵，從而提高閱讀理解能力；也可采用摘抄文中自己喜歡的句子或者段落，背誦和錄音，或慢慢朗讀文章、細細品味等方式。

3.講練課文語言點

課堂上安排課文閱讀后，教師可讓學生找出閱讀過程中各自發(fā)現的語言難點和重點，結合討論和總結交流的方法，讓學生在閱讀中懂得抓住重點反復訓練。

4.增加閱讀的量與面

教師引導學生多看課外英語文章，并有目的、有針對性地選編一些題材新穎、內容豐富、體裁多樣的英語輔導資料讓學生閱讀。通過增加閱讀量與面，學生不但能鞏固已學過的知識，吸收新知識和增加詞匯量，擴大知識面，而且還能不斷提高閱讀能力和理解能力。

5.了解英語國家的人文背景

文化是表現一個國家的政治經濟及人文環(huán)境的載體，題材豐富多樣，涉及各種知識領域和專業(yè)術語，盡在閱讀語景中反映出來。因此，了解英語國家的政治、經濟體制，風土人情，文體藝術等方面的常識，不僅有助于學生開闊眼界、增長見識，有助于學生準確地閱讀理解文本的含義，還能在潛移默化中提高閱讀能力。

(二)通過課堂閱讀訓練幫助學生掌握自我閱讀方法

以往中學生英語教學大都是教師在課堂上講，然后學生練習。這在很大程度上還停留在以課文作為實體而非載體的基礎上，教師通過閱讀材料傳授知識給學生，忽視了培養(yǎng)學生運用科學的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語言運用能力的真正養(yǎng)成，學生獨立閱讀效果非常有限。要改變這種重語法和詞匯的傳授就要改變重灌輸、輕培養(yǎng)的傳統(tǒng)課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，強調課堂從學生的學習興趣、生活經驗和知識水平出發(fā)，倡導體驗、參與合作、探討交流、讀寫結合的學習方式和教學途徑，提高學生的跨文化意識和形成自主學習能力。

1.快速閱讀

快速通讀全文，有助于從整體上理解文章的內容含義，領會其主要思想、基本觀點以及文章的寫作特點和作者的意圖?？焖匍喿x訓練是設定時段內讓學生讀完一篇文章，接著教師有針對性地提出問題讓學生回答，以回答的正確與否檢驗學生的閱讀能力和閱讀效果。這不但要求學生閱讀速度快，而且?guī)е鴨栴}去閱讀理解，可有效地提高解題能力。

2.慢速閱讀

閱讀前教師先提出幾個問題，讓學生帶著問題去細讀一遍課文，了解全文的內容含義，找出重點例句解答問題。遇到生詞和疑難問題，學生不要急于查字典或詢問教師，通過自己的分析理解給出答案，然后再查字典或問教師對照是否答對。

3.分析性閱讀

分析性閱讀是側重于文章層次段落結構分析、字詞語句用法等的閱讀方法，是吸收、儲備語言知識的重要手段，也是提高閱讀技能的重要方法。分析性閱讀要結合實際對材料適當分析，應側重于語言基礎知識的學習，因為分析的最終目的還是要為閱讀服務。在課堂訓練上，教師應采用分析性閱讀法講解，充分挖掘所閱讀文章的遣詞造句與寫作方法，從文章的主題中進行合理的推理和判斷作者的觀點、主張的邏輯性，避免滲入個人主觀想法。這樣才能得出正確的結論，從而讓學生對字詞與語法等知識有比較全面、系統(tǒng)的了解和掌握。

4.復述和討論

用自己的話復述課文，起到溫故而知新的作用。教師將細節(jié)的關鍵詞寫在黑板上，讓學生根據關鍵詞造句，并將整個學習提綱復述出來，使學生在動腦思考的同時還要動手寫出來，達到很好的閱讀理解效果。

5.鞏固閱讀

教師提供關鍵詞，讓學生用自己的話把原文改寫或縮寫成小而短的文章。

(三)通過課外閱讀培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀能力的提高是一個逐步積累的過程，除了課堂上的訓練，學生還要在平時多看英文書，泛讀英語資料，充分挖掘自身的閱讀潛力，激發(fā)閱讀興趣，這樣才能不斷提高學生的閱讀理解能力。在這一過程中，教師也要給予學生足夠的指導。

1.引導學生選擇課外讀物

現在外文出版物特別是英語出版物比較多而雜，學生又缺乏鑒別能力，教師要幫助學生選擇提供適合的課外讀物。選擇一般要遵循次序漸進，由淺入深，由易到難的原則。材料由短到長，生詞量從少到多，句型從簡單到復雜，內容從淺顯易懂到內涵豐富，精心安排，逐步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

2.教給學生課外閱讀的方法

課外閱讀與課堂閱讀不同，它更多的是一種泛讀，因此教師要教給學生這種泛讀的方法。其一，綜合性閱讀。綜合性閱讀是指廣泛閱讀課外不同科目的讀物，重點掌握讀本的內容概況，獲取材料所傳達的各種信息。綜合性閱讀可以大量瀏覽書目，不但獲取豐富的知識，而且能開闊眼界，提高閱讀能力。其二，整體性閱讀。整體性閱讀指著眼于大范圍內的閱讀。這種閱讀是按照教學大綱要，求根據不同文體的閱讀，全面性地去理解文章的思想和主要內容，或是圍繞課堂教學有選擇、有目的地閱讀。如記敘文要注意人物事件的發(fā)展規(guī)律，議論文要注意論點、論據的邏輯推理。

3.要求學生持之以恒，經常閱讀

閱讀伴隨人一生的學習過程，必須堅持長期有效的訓練和運用，也就是學無止境，不能“三天打漁兩天曬網”。

4.指導學生總結歸納

前人有很多提高閱讀理解能力的成功范例，學生要結合自己的實際情況不斷實踐，認真總結借鑒前人的經驗，理清思路，學以致用，走適合自己的閱讀之路。

三、教會學生閱讀理解答題的技巧

培養(yǎng)學生提高閱讀理解能力，目的就在于讓學生熟練掌握解答應用題的技巧，提高學生英語學習成績，并能運用到實際生活和工作中。教師可以教給學生以下的技巧：

(一)有的放矢，帶著問題瀏覽全文

閱讀中集中精力抓住文章的中心思想和關鍵詞，了解文章需要解答的問題。遇到疑難問題要慎重，發(fā)揮自己掌握的閱讀理解技能進行猜題，列出備選答案。

(二)強化訓練，限時答題

在訓練閱讀的同時，進行模擬考試答題，要求在一定的時間內閱讀解答一份樣題，以提高學生的解答題能力，使其具備較高的閱讀理解水平和答題技巧。

(三)先易后難，把握時間

讓學生拿到試卷先把懂得的解答，模糊的就跳過去，難題留在后面。

(四)把握關聯，猜題答題

運用略讀、粗讀、猜測詞義、揣摩句意等閱讀技巧進行猜題答題。如遇到模糊的詞句，可根據上下文內容、關聯詞語、構詞規(guī)律等閱讀技巧來判斷猜測答案。

(五)查遺補漏，不留空白

帶著剩下的問題，重讀和檢查，凡不倒扣分又掌握不準的疑難題最好都要猜測一個自認為較準的答案填上，確保所有題目都作答。

總之，閱讀是一門較為寬松意散的課程，要點難抓，要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀綜合能力，教師應從學生的實際著手，要關注學生的興趣和喜好特點，多給予引導幫助。學無定法，教無定法，教師要根據各階段教學大綱的要求而采取相應的措施，不斷嘗試，不斷探討，努力創(chuàng)新英語閱讀理解教學方式。

[1] 劉良善.頂尖英語閱讀強化訓練[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2001.

[2] 王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1999.