石紅權(quán)

(江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原小學(xué)，江蘇如皋，226543)

課堂教學(xué)效益的提升有賴于課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，其中課堂小結(jié)作為整個課堂教學(xué)的“豹尾”，有著獨特而無可替代的作用，得到了數(shù)學(xué)同行的高度重視，用好課堂小結(jié)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識。

一、用好課堂小結(jié)是教與學(xué)的共同需要

兒童的身心發(fā)展規(guī)律決定其好動易變，有意注意時間短。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)的后半段，往往需要面對學(xué)生注意力分散、神經(jīng)疲勞、興趣下降等問題。此時教師就要想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)束階段的教學(xué)策略，就是要優(yōu)化課堂結(jié)尾的藝術(shù)，用好課堂小結(jié)。一個精心設(shè)計、新穎有趣、耐人尋味的課堂小結(jié)，不僅能鞏固新知識、緩解學(xué)生疲勞、保持學(xué)生興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍其思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。反之，如果我們不尋求改變，還是單一地、模式化地以完成作業(yè)、布置預(yù)習(xí)等內(nèi)容去結(jié)束課堂教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生漫不經(jīng)心，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)效益低下也就不足為怪了?？梢?，課堂小結(jié)是影響課堂教學(xué)效益的重要因素，無論是教還是學(xué)，要提高效益就必須重視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，必須想方設(shè)法優(yōu)化課堂小結(jié)。

(一)對教師而言，它是對自身教學(xué)的一種反思、調(diào)整與提升

一堂課，主要教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，我們或提問或練習(xí)或陳述主要教學(xué)目標，目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。此時我們就進入了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。在運用多種方法了解學(xué)生“今天有何收獲”時，我們似乎更應(yīng)該把重心調(diào)整到在收集學(xué)生反饋信息的基礎(chǔ)上及時反思、及時補救、及時提升自己的教學(xué)上來，以提高教學(xué)目標的當堂完成度。這應(yīng)該是課堂小結(jié)構(gòu)思的目標取向和內(nèi)容重點，也是課堂小結(jié)存在的理由和價值所在。因此可以說，課堂小結(jié)對于教師而言，應(yīng)是一種回顧與反思、總結(jié)與提升。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)進程推進到一定階段的時候尤其是在結(jié)尾階段，我們應(yīng)該思考:教學(xué)是否完成了預(yù)期的目標?是否促進了每一位學(xué)生的發(fā)展?是否可以進行必要的調(diào)整補救與拓展延伸?此時，課堂小結(jié)就猶如一面鏡子，折射著這堂課抑或暗淡抑或明亮的光輝。

(二)對學(xué)生而言，它是對所學(xué)進行梳理、歸納與提升的過程，是“學(xué)”的一種深化

雖然是簡短的幾分鐘結(jié)語，對學(xué)生而言，卻是對“學(xué)”的一種深化的過程。優(yōu)化后的課堂小結(jié)，可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)從總體上把握課堂所學(xué)。小結(jié)可采用記憶、歸納、練習(xí)、延伸等組織形式，其著眼點在于努力讓學(xué)生當堂掌握教學(xué)目標所要求的知識與能力、情感和價值觀等。小結(jié)的過程就是幫助學(xué)生歸納知識、理解知識、運用知識的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生善于思考、學(xué)會歸納總結(jié)的過程。此時，課堂小結(jié)就是一種利器，善教者將用它促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。

二、課堂小結(jié)常見類型簡說

根據(jù)課堂小結(jié)構(gòu)思的目標取向和內(nèi)容重點，我們將日常教學(xué)中常用的課堂小結(jié)歸納為三大類型，分別簡述如下:

(一)設(shè)疑式小結(jié)

此類小結(jié)多以問題形式呈現(xiàn)，意在促進學(xué)生再次思考課堂所學(xué)，理清相應(yīng)的知識點和能力訓(xùn)練點，設(shè)疑的目的在于促進思考的深化。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教者的設(shè)疑貫穿于導(dǎo)入、新知教學(xué)的始終。教者可以在導(dǎo)入新課或新授過程中，有條理地出示幾個問題，通過新授，再引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個問題的答案。課堂小結(jié)則是在此基礎(chǔ)上“水到渠成”地提出與相關(guān)知識點和能力訓(xùn)練點緊密相連而又升華了的問題，借此可以對本堂課的教與學(xué)進行梳理、歸納、運用和提升。如教學(xué)導(dǎo)入“整數(shù)乘法的運算定律推廣到分數(shù)乘法”時，可以設(shè)置以下幾個問題:

1.我們在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時，學(xué)到了哪些運算定律?

2.這些運算定律有什么作用?

3.分數(shù)乘法是否可以運用整數(shù)乘法的運算定律?

這樣設(shè)疑，學(xué)生自然進入課堂情境，盡管前面出現(xiàn)三個問題，最后小結(jié)時，學(xué)生的落腳點卻只是一句話:整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對分數(shù)乘法同樣適用。這種小結(jié)方法，能使課堂首尾呼應(yīng)，不折不扣地實現(xiàn)教學(xué)目標。

(二)梳理式小結(jié)

梳理式小結(jié)，顧名思義，重在對知識的梳理。其組織形式大多由教者引導(dǎo)學(xué)生回顧整個課堂教學(xué)過程，通過分析、比較，然后進行綜合，由“面”到“點”進行小結(jié)，最終得出結(jié)論。如在“帶分數(shù)乘法”教學(xué)小結(jié)時，先讓學(xué)生邊觀察邊回顧教師板書的計算過程，然后說出每一步計算的意義是什么:(1)先把帶分數(shù)化成假分數(shù);(2)分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母;(3)結(jié)果是假分數(shù)的最好化成帶分數(shù)。這樣的小結(jié)方法使學(xué)生對新知的掌握更加條理，鞏固率高，效果甚佳。

(三)反饋式小結(jié)

反饋式小結(jié)是一種以能力訓(xùn)練為取向的課堂小結(jié)形式，通常是以“當堂練習(xí)”的形式出現(xiàn)。數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生進行嘗試性練習(xí)是一種較好的教學(xué)手段，通過嘗試練習(xí)，由學(xué)生自我小結(jié)計算法則，學(xué)生動手動腦，既能克服自身依賴性強的弱點，又避免了教者代替包辦的小結(jié)方式。如教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊運算律的一道題目“25×19×4”，教者可以讓學(xué)生分兩組進行嘗試性板演練習(xí)。學(xué)生的計算方法可能會出現(xiàn)兩種:一種是先把前兩個數(shù)相乘，得出的積再和第三個數(shù)相乘;另一種是先把第一個數(shù)與第三個數(shù)相乘，得到的積再與第二個數(shù)相乘。教者引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種方法哪一種更簡便，最后著眼于取第二種方法作為結(jié)語。這樣的小結(jié)，通過學(xué)生自己動手動腦，在習(xí)得中獲得能力的發(fā)展與提升。

三、構(gòu)思課堂小結(jié)的注意事項

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，我們越來越強烈地感受到新課程標準在課堂教學(xué)中落地生根才是實施素質(zhì)教育的根本點和切入口。這也是新課程標準將“知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”明確列為課程目標并對它們做較為具體說明的原因。也正因為此，我們在構(gòu)思每一堂的課堂小結(jié)時，就要有強烈的目標意識，關(guān)注課堂小結(jié)對于幫助達成課程培養(yǎng)目標應(yīng)有的促進作用。具體說來，可歸結(jié)為三個關(guān)注。一是要關(guān)注學(xué)生知識的獲得，這是課堂小結(jié)關(guān)注的基本內(nèi)容。師生以科學(xué)、適當?shù)男问交?，在互動中歸納、鞏固當堂應(yīng)掌握的知識，把握住重點與難點等。二是要關(guān)注學(xué)生能力的養(yǎng)成，這是課堂小結(jié)的重點。這時的課堂小結(jié)在設(shè)計上應(yīng)按照螺旋式上升的要求以能力取向進行優(yōu)化設(shè)計，注重在習(xí)得中獲取體驗，提升能力。三是要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。如上所言，“在習(xí)得中獲取體驗”，學(xué)生在嘗試性練習(xí)中會收獲勇氣、信心與成功。螺旋式上升的設(shè)計要求是其成功的關(guān)鍵所在，是學(xué)生獲得正面而積極的數(shù)學(xué)課堂情感體驗的重要保證。

［1］殷偉康.“數(shù)學(xué)課堂小結(jié)”的有效設(shè)計原則與方式［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013(10).

［2］郭霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)方法初探［J］.廣西教育，2013(9).

［3］李小斌.數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，不容忽視的精彩［J］.教育科研論壇，2008(3).

［4］楊曉榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)研究［J］.中小學(xué)數(shù)學(xué):小學(xué)版，2012(8).