伏方霓

（南京師范大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 南京 210023）

0 引言

語言是人類交際的基礎(chǔ)，貫穿于人類生活、學(xué)習(xí)的方方面面。語言學(xué)家認(rèn)為說話者所表達(dá)的全部信息可用下式表示：Message=7%words+38%voice+55%face，其中words 指詞匯，voice 指語音，face 指面部表情。由此可見，說話者所表達(dá)的信息很大部份是由語音和表情來表達(dá)的。由于表情的影響因素因人各異在很多方面不可控制，所以把握好語音成為了每個英語學(xué)習(xí)者必須掌握的。

語音、語法和詞匯是語言的三要素。語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而現(xiàn)實情況則是大多數(shù)大學(xué)生滿足于高考要求的詞匯和牢固的語法基礎(chǔ)，并不重視對語音的學(xué)習(xí)。他們具備了中學(xué)階段的讀寫功底，仍然聽不懂地道的英式英語或美式英語，也不能用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的英文表達(dá)自己的思想。在大學(xué)原本就不夠重視英語尤其是英語交流的學(xué)習(xí)環(huán)境下，“啞巴英語”“聾子英語”問題并沒有得到根本上的解決。由此可以看出，學(xué)生想學(xué)好語音前必須充分認(rèn)識語音的重要性。

1 語音能力直接影響英語語言技能的提高

1.1 語音是口語交際的基礎(chǔ)

良好的英語口語表達(dá)能力保證了流利的英語交流的進(jìn)行，但并不是每個英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中都能得到了充分的口語鍛煉機(jī)會。漢語發(fā)音與英文發(fā)音本身就具有很多的不同之處，在大多數(shù)學(xué)生都會受到母語負(fù)遷移影響的情況下，口音較重的同學(xué)在這方面問題暴露的尤為明顯?？陀^來說，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，比如在初學(xué)階段缺乏系統(tǒng)科學(xué)的口語練習(xí)、母語負(fù)遷移影響以及思想觀念上不重視甚至不自信拒絕開口等?？梢哉f，語音對英語口語的重要作用不言而喻。

1.2 語音是聽力理解的基礎(chǔ)

許多學(xué)生反映過他們查看聽力的文字材料覺得很容易，但在考試現(xiàn)場收聽收音機(jī)播放的內(nèi)容時，就云里霧里，不知所云。如果一個單詞自己的讀法與標(biāo)準(zhǔn)讀法有偏差，在聽力中聽到這個詞腦海中也不能及時做出反應(yīng)。這也就是大家常說的，語音不正確的人，聽不懂別人的話。聽力考試得分不高來源于兩個方面：一方面是考生考前心理壓力較大，聽力播放中各種客觀因素都會使他們緊繃的神經(jīng)過度緊張影響水平的發(fā)揮；更重要一點(diǎn)則是語音的影響，標(biāo)準(zhǔn)化考試中的聽力一般都由母語為英語的外國人來錄制，他們地道的發(fā)音恰恰與學(xué)生平時的朗讀有著很大的不同，加之英語老師的口語水平的限制，在潛移默化中對學(xué)生聽力負(fù)面影響還是很大的。學(xué)生只有自己平時具備一定的語音知識，注意英文中的連讀、爆破、語調(diào)等細(xì)節(jié)及英美口音的區(qū)別，才有可能在聽力中取得理想的成績。

1.3 語音是學(xué)習(xí)詞匯的重要途徑

學(xué)生背單詞一般有以下幾種：（l）默看，是指只是由眼和腦對單詞做出反應(yīng)而口腔無任何動作；（2）默讀或唇讀，即聲帶不震動而嘴唇輕輕蠕動；（3）默寫，即對照詞匯表拿筆寫畫；（4）拼讀，即先拼字母后讀單詞，無論發(fā)音正確與否。這4 種記憶方法中學(xué)生只是把每個單詞作為孤立的文字符號進(jìn)行概念記憶。這樣的記憶方法使詞匯脫離了特定的語境，不僅在把握詞匯在語境中的含義上容易出現(xiàn)偏差，也不能體現(xiàn)語言連貫性應(yīng)具有的節(jié)奏、旋律、語音和語調(diào)，記憶很快會變得單調(diào)乏味，學(xué)生注意力和記憶效果也就可想而知了。背單詞時都有這樣的體驗，單憑視覺記憶而缺少聽覺印象的詞匯積累是很困難的。擴(kuò)大詞匯量可以通過對學(xué)習(xí)者進(jìn)行語音意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也就是說語音意識對單詞記憶有幫助和促進(jìn)作用。學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的不重視影響了單詞讀音的正確率，錯誤記憶越來越多造成開口說話的正確率和流利程度不夠，嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)積極性，阻礙英語水平的提高。

1.4 語音學(xué)習(xí)能夠提高快速閱讀能力

語言心理學(xué)者一般認(rèn)為：“閱讀就是理解一段一氣呵成的話語的意義的過程”。閱讀通常分為朗讀（reading aloud）和默讀（silent reading）兩種方式。朗讀的過程當(dāng)然能夠促進(jìn)發(fā)音、句子的語調(diào)和節(jié)奏等語音技能，即使是默讀也會借助“心讀”出來的“聲音”，默讀的過程也是對文意再次把握的過程。學(xué)生的閱讀過程除了依賴于對文章詞匯的視覺印象，也要借助存儲的聽覺印象來完善理解。聽力水平的提高和詞匯量的擴(kuò)大依賴于語音意識，而這些也將直接反映在學(xué)生的閱讀反應(yīng)速度和正確率上。

1.5 語音影響英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性

一方面，說話者語音不好在遇到能流利說起英語的同學(xué)就會擔(dān)心被笑話，盡量避免在別人面前開口暴露缺點(diǎn)。另一方面，悲觀地認(rèn)為自己學(xué)不好英語或者在潛意識里形成的自我否定的消極態(tài)度，更加阻斷了學(xué)生提高自己語言水平的機(jī)會。與此相比，口語流利的同學(xué)在贏得同學(xué)的羨慕和老師的贊賞后產(chǎn)生的自信心大大帶動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，也帶動其他學(xué)習(xí)能力的提高。

2 中國英語語音教學(xué)的現(xiàn)存問題及解決方法

在中國，中學(xué)階段的語音教學(xué)工作到初中三年級基本上完成了。大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)的學(xué)生不再強(qiáng)制學(xué)習(xí)英語語音訓(xùn)練的相關(guān)課程，高校英語專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行專門的語音訓(xùn)練除外。近年來，隨著與外國人英語交流的機(jī)會不斷增多，以及外國電影電視資源的大范圍引進(jìn)，中小學(xué)生很早就具備了語音意識和模仿地道口語的能力。為了改變實際教學(xué)過程中語音教學(xué)的一些問題，提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1 加強(qiáng)對語音教學(xué)的重視

2001 年高考和中考才開始普遍開設(shè)聽力的項目在很多中西部省市自治區(qū)并沒有得到很好地落實，即使是比較英語水平發(fā)展相對較好的華東沿海地區(qū)，語音知識也僅占卷面成績的很小比例。

教育部在除了在中學(xué)階段的大型考試如中高考需要嚴(yán)格制定聽力、口語考試的計劃外，大學(xué)的等級考試中也應(yīng)該把口試劃入重點(diǎn)范圍，這樣能促進(jìn)學(xué)生有針對性的加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的語音問題的重視

在各類的口語考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講英語時帶有濃重的地方口音已經(jīng)嚴(yán)重影響到聽者的理解，并且相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生尚未掌握好基本的英語語音語調(diào)知識。

學(xué)生在規(guī)范、系統(tǒng)的語音知識學(xué)習(xí)后，進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械的模仿語音練習(xí)，要制定適合自己的課外學(xué)習(xí)計劃，記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展，應(yīng)多閱讀、多朗誦、多背誦名家名篇，模仿地道的口語來指導(dǎo)平時的交流和學(xué)習(xí)。

2.3 提高英語教師語音素質(zhì)

一些地區(qū)缺少規(guī)范的中小學(xué)英語指導(dǎo)，語音好的英語教師更是稀缺。大學(xué)生的語音基本上已固化，少數(shù)發(fā)音糾正起來則相當(dāng)困難，語音訓(xùn)練應(yīng)該在小學(xué)或者中學(xué)期間進(jìn)行。

國家應(yīng)該制定中學(xué)和小學(xué)英語教師培訓(xùn)計劃，英語語音基礎(chǔ)夯實在于學(xué)生和老師雙向的努力。在筆試分?jǐn)?shù)不用擔(dān)心的現(xiàn)實下，提高英語語音教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的培養(yǎng)。對基礎(chǔ)教育階段英語教師的語音培訓(xùn)，特別是對偏遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū)的英語教師的語音培訓(xùn)顯得尤為重要。

2.4 增加語音教材和視聽教材

現(xiàn)有教材在語音方面的不足需要更多規(guī)范系統(tǒng)的配套視聽材料，為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)提供幫助。

出版社和教學(xué)機(jī)構(gòu)開發(fā)更多語音教材和視聽材料供學(xué)習(xí)者選擇。詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等不僅能夠激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的積極性，也可以在美的熏陶中增強(qiáng)英語語感的培養(yǎng)。

2.5 合理設(shè)置語音課程

在高考影響下，中學(xué)尤其是高中的課程安排未能充分考慮到語音教學(xué)的需要，在針對性的筆試考試訓(xùn)練后，很少有時間顧及聽力和口語。到了大學(xué)階段，由于英語課時的限制、不同專業(yè)培養(yǎng)方案的影響，語音訓(xùn)練沒有受到更多的重視，導(dǎo)致課程設(shè)置不能滿足學(xué)生靈活運(yùn)用的需要。

學(xué)校應(yīng)該在非英語專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)中設(shè)置語音教學(xué)課程，即使不能開設(shè)專門的語音課，也可以設(shè)為選修課，或在大學(xué)生低年級階段的英語課中安排幾個學(xué)時的語音教學(xué)。這些舉措必將會為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而大學(xué)生們也不會再對面對四六級考試中單詞記憶感到如此頭疼了。

2.6 充分利用數(shù)字化時代的媒體資源

高年級的大學(xué)生不論是在求職面試還是參加托福雅思考試時都會明顯感到口語成為自己英語水平的短板，想要短時間提高也不現(xiàn)實。而此時校園內(nèi)的英語課程也已基本結(jié)束，在缺少老師科學(xué)的指導(dǎo)之時，學(xué)生的口語發(fā)展現(xiàn)狀實在堪憂。

除了利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料和英美劇資源練習(xí)語音之外，YY 語音、滬江英語等網(wǎng)站和手機(jī)客戶端已成為學(xué)生群里火爆的口語學(xué)習(xí)平臺。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，相信在不久的將來越來越多的口語公開課、語音糾正節(jié)目能突破時間、地域的限制，幫助更多的學(xué)習(xí)者完善自己的語音學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

語音是語言的外在表現(xiàn)，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音掌握得好自然可以促進(jìn)語法、詞匯的學(xué)習(xí)和英語聽、說、讀、寫技能的提高，反之亦然。學(xué)生對語音知識的掌握，單詞的記憶，語法知識的建構(gòu)是基本的語言輸入過程。此外，具備好的語音水平不僅能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，還能進(jìn)一步調(diào)動和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一個優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者通過聽、說、讀、寫能力的相互促進(jìn)作用，使自己的英語學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，輕松取得理想的成績，達(dá)到事半功倍的作用。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，要想建好語言的大廈，必須首先打好科學(xué)合理、扎實牢固的語音基礎(chǔ)。

［1］吳海珠.淺談?wù)Z音在英語學(xué)習(xí)中的重要性［J］.職業(yè)，2009（5）：129-130.

［2］肖琪.英語語音在英語學(xué)習(xí)中的作用和意義［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（3）：53-54.

［3］蔡偉章.試論語音在英語教學(xué)中的地位和作用［J］.四川外語學(xué)院學(xué)報，1993（2）：96-100.

［4］羅立勝，張萊湘.英語語音教學(xué)的回顧及對目前英語語音教學(xué)的幾點(diǎn)建議［J］.外語與外語教學(xué)，2002（10）：21-23.