陽茂瑯

(桂林市新民中心校，廣西桂林，541000)

寒假里又把韓興娥老師寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》讀了一遍，這本書無論結(jié)構(gòu)還是語言都顯得比較隨意，但也正是因?yàn)檫@種隨意，讓人感覺十分親切。這本書的大部分內(nèi)容來自韓興娥老師與家長交流的博客文章和信件，為我們完整地展示了一個(gè)個(gè)孩子小學(xué)階段“海量閱讀”的全過程。因?yàn)檫@本書，筆者改變了自己許多教學(xué)上的認(rèn)識和做法。

一、自己愛讀書，才有話語權(quán)

平心而論，我自己還是蠻喜歡閱讀的，不過很少讀孩子們的書，覺得少兒書籍與自己的內(nèi)心需求相差太遠(yuǎn)，因此平時(shí)閱讀的都是自己感興趣的，涉及孩子們的書籍可以說是少之又少。但是韓老師在書中告訴我：“教師對學(xué)生讀的書籍進(jìn)行指導(dǎo)，自己必須先行閱讀，否則在課堂上就失去了話語權(quán)?！币髮W(xué)生閱讀的書，韓老師都讀深讀透，她用自己的“海量閱讀”為學(xué)生的“海量閱讀”奠定了基礎(chǔ)。

因此，我的床頭也開始擺放孩子愛讀的和正在讀的書籍：新版《中華上下五千年》、最近獲國際大獎(jiǎng)的小說系列(如《蘋果樹上的外婆》《五毛錢的愿望》等)、皮皮魯系列和沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列及繪本……這時(shí)筆者才發(fā)現(xiàn)，雖然自己每天都在和孩子打交道，但是心靈卻離他們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。從現(xiàn)在開始，向韓老師學(xué)習(xí)，和孩子們一起讀書，用自己的“海量閱讀”為學(xué)生的“海量閱讀”奠定基礎(chǔ)。

二、重積淀，尋求有效的語文課堂

在本書中，處處可以感受到韓老師對自己教學(xué)的探索和改革。雖然有些改革會有爭議，但是她憑著 “遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)”的智慧和“只要對學(xué)生有好處”的信念，不斷地嘗試和創(chuàng)造。

例如：三周完成拼音教學(xué)，不要求學(xué)生默寫拼音表，不要求學(xué)生死記音節(jié)，而是采用大量做法把拼音變成幫助孩子識字的工具。她將學(xué)生在幼兒園里學(xué)過的那些熟悉的兒歌編成小冊子給學(xué)生讀，這樣的識字教學(xué)非常吸引學(xué)生。她提倡閱讀分三步進(jìn)行，第一步，聽錄音，采取學(xué)生自由讀、開火車讀等多種讀書方式，達(dá)到熟讀、流利讀課文的目的；第二步，教師直奔中心提出能涵蓋全文的問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；第三步，做練習(xí)，內(nèi)容包括字詞、標(biāo)點(diǎn)、句子等，其中有的是為了強(qiáng)化生字新詞，有的是為了積累語言，有的是為了進(jìn)一步理解課文，還有的則是為了滲透寫作方法……韓老師的這些做法不正為我們提供了有效語文課堂的范本嗎？

靜下心來分析本班的學(xué)生情況：46個(gè)孩子，90%來自進(jìn)城務(wù)工人員的家庭，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、條件、習(xí)慣等相對較差，整天吵喳喳的，靜不下心學(xué)習(xí)，作業(yè)從未交齊過……我們的考試成績從一年級起就一直“穩(wěn)”坐年級倒數(shù)第一的位置，學(xué)生閱讀量小，閱讀面非常狹窄。記得在上《愛迪生救媽媽》一課時(shí)出現(xiàn)了“愛迪生”一詞，我問：“小朋友知道愛迪生嗎？”學(xué)生有面露迷惑的，有亂答一氣的，班上成績最好的小羅很認(rèn)真地舉手回答：“我知道，我知道，他是美國的將軍?！绷钊颂湫苑堑幕卮?不正反映出孩子閱讀貧瘠的現(xiàn)實(shí)嗎？平時(shí)的課堂上也常常因?yàn)閷W(xué)生貧乏的常識而沒法講下去……怎么辦？只是抱怨？接受現(xiàn)實(shí)，聽之任之？還是做個(gè)逃兵？不，我要卸下心中考試排名的枷鎖，用大量的閱讀來培養(yǎng)孩子的靜氣和定氣，讓孩子明白“靜能生慧，定能通神”“讀得多知道得就越多，知道得多就越聰明”的道理(這兩句話已長期定格在班級的黑板上了)，踏上閱讀的快車道。

慶幸的是，學(xué)校的特色班級建設(shè)課題在結(jié)題時(shí)得到了專家的肯定和指點(diǎn)，學(xué)校幾位老師想延伸這個(gè)課題，就新申報(bào)了《閱讀特色班級的建設(shè)》這一課題，我也很榮幸成為了其中一員。我們主要參考韓興娥老師的做法，在課本教學(xué)的同時(shí)增加了林漢達(dá)主編的《中華上下五千年》白話文和部分經(jīng)典古文的教學(xué)。

我根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)采用的是兩個(gè)月上完新課，再教學(xué)《中華上下五千年》白話文的方式，每個(gè)故事要求學(xué)生盡量用順口簡潔的一兩句話概括主要內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期下來筆者不斷給自己打氣，要求自己的語文課堂做到“少品析，多閱讀；多朗讀，重積累；淡考試，重積淀”。一學(xué)期下來，學(xué)生給了我許多驚喜：班上原來說話、讀書最結(jié)巴的小米(化名)同學(xué)居然在學(xué)校的朗讀比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，他在家長會上為家長表演時(shí)自信和自豪的情景深深印在我的腦海里；后進(jìn)生小盧(化名)居然成了班上的背誦大王，而且衣著打扮明顯整潔了；課間讀書、查閱字典的學(xué)生明顯多了起來；期末考試成績雖然還是年級最后一名，但是已經(jīng)“消滅”了不及格，而且與排名第一的班級的成績拉近了5分多……

學(xué)生的這些進(jìn)步鼓勵(lì)著我繼續(xù)沿著這條改革之路尋求有效的語文課堂。

三、堅(jiān)持記錄教學(xué)點(diǎn)滴，形成自己教學(xué)風(fēng)格

“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！边@句話，我在十幾年前就聽過了，但是從未堅(jiān)持做過。以前寫過一段時(shí)間，也是因?yàn)閷W(xué)校的要求，不免有應(yīng)付了事之嫌，有價(jià)值的反思不多，也未堅(jiān)持下來。但是韓興娥老師在教學(xué)之路上非常執(zhí)著，她就是在不斷地思考、實(shí)踐和反思中成長起來的。從書中我們不難看出，不管是拼音、識字教學(xué)，還是閱讀、寫作教學(xué)，她都進(jìn)行了反復(fù)嘗試，并做了大量的記錄，《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書本身就是這些記錄的見證。

這樣的做法和精神是我所欠缺的，這個(gè)學(xué)期筆者給自己立下了一個(gè)不小的目標(biāo)：向韓老師學(xué)習(xí)，盡量記錄下自己和孩子在閱讀班級建設(shè)和創(chuàng)建有效課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄我們的成長之路，不能再“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

海量閱讀受益的是學(xué)生，能力提高的是學(xué)生。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間開辟一條蹊徑，養(yǎng)成一種開展大量課外閱讀的意識，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在閱讀中提高積累和運(yùn)用語言的能力，為孩子的未來打開一扇閱讀的大門。