劉映云

(南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建南安，362300)

九年級的思品課與七八年級不同，引入了很多的國家大事、國情分析和國家政策。由于課程滯后，理論性強(qiáng)，學(xué)生反映很難學(xué)，難以理解。教師在課堂上雖然穿插了很多時政內(nèi)容，但很多學(xué)生還是聽得昏昏欲睡。怎樣讓學(xué)生主動地投入該課程的學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生主動地進(jìn)行時政探究。

一、學(xué)生時政分析探究時的主要問題

(一)學(xué)習(xí)被動，“等、靠、要”心理突出

一部分學(xué)生無法主動參與到時政新聞的搜集與交流中，這部分學(xué)生大概占整體的三分之一。這些學(xué)生大都是班里的“學(xué)困生”，主動學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)，成績在中下等，對他們學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有一定難度。

(二)時政新聞抓不住要點(diǎn)，良莠不齊

很多學(xué)生雖然充滿熱情地搜集新聞，但往往抓不住要點(diǎn)與熱點(diǎn)，盲目地跟風(fēng)明星，甚至對娛樂新聞津津樂道。這不僅浪費(fèi)時間，也對學(xué)生自身的成長造成了不良影響。

(三)對時政新聞無法進(jìn)行正確的分析，不能理論聯(lián)系實(shí)際

如對“兩會”中的計(jì)生政策調(diào)整這一時政，學(xué)生無法做出正確的判斷和分析，無法認(rèn)識到這是我國計(jì)劃生育政策的調(diào)整和完善。而對大學(xué)生就業(yè)難及公民的受教育權(quán)利和義務(wù)等問題，學(xué)生也往往存在困惑。這說明學(xué)生要有教師的引導(dǎo)，才能有深度地理解國情和國策。

(四)時政搜集行為短期，不能長期地抓住熱點(diǎn)要點(diǎn)

學(xué)生對時政新聞的關(guān)注大多是一種短期行為，或者是為了完成教師的任務(wù)，或者是習(xí)慣于跟風(fēng)，不能形成有邏輯的、連貫的關(guān)注，如對于國家統(tǒng)一、國家安全、對外開放、環(huán)境保護(hù)等這些問題，不能長期連續(xù)關(guān)注。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的理論知識、認(rèn)知水平有限，需要教師的指點(diǎn)和幫助。

二、提高學(xué)生的時政分析能力的策略

(一)課前5分鐘時政播報(bào)，同學(xué)討論，教師引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的時政分析能力，要從日常教學(xué)做起。注重在平時培養(yǎng)學(xué)生的時政分析能力，既能給課堂增添色彩，又能提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生從報(bào)紙、雜志、新聞網(wǎng)站上搜集相應(yīng)內(nèi)容，在課堂上交流，輪流播報(bào)新聞。學(xué)生上臺講述新聞時，其他學(xué)生需認(rèn)真聽講，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。教師要概括新聞主題，并把新聞與教材聯(lián)系起來。如學(xué)生在講高考、中考改革方案、加分政策等時，可以聯(lián)系教材中有關(guān)公平的內(nèi)容；在講關(guān)于暴力恐怖事件時，可以聯(lián)系有關(guān)民族團(tuán)結(jié)、國家安全的內(nèi)容；在講建立上海自由貿(mào)易區(qū)時，可以聯(lián)系有關(guān)改革開放的內(nèi)容等。

關(guān)鍵在于這個環(huán)節(jié)，教師要注意堅(jiān)持，讓其日常化、規(guī)范化。對于因表現(xiàn)不好而不想搜集資料的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)；對于內(nèi)向靦腆而不想上臺講述的學(xué)生，教師要耐心地鼓勵；對于在臺上聲音小的學(xué)生，教師要給予指導(dǎo)。只要有了良好的開端，堅(jiān)持下去就會有收獲。這個收獲就是學(xué)生對思品課的內(nèi)容能比較主動地探究，對新聞有了一定的敏感度。

(二)設(shè)立時政興趣小組，定期匯報(bào)熱點(diǎn)新聞

課堂5分鐘的時政播報(bào)，屬于淺層次的新聞追蹤。而鍛煉學(xué)生的新聞思考能力、綜合分析能力，給有興趣或者優(yōu)秀的學(xué)生一個展示與提升的平臺，那就需要設(shè)立時政興趣小組。

每班設(shè)立兩個時政小組，分別研究國內(nèi)新聞和國際新聞。學(xué)生需要搜集資料，并且制作課件，上臺匯報(bào)，展示自己的研究成果。小組還可以自由選定新聞主題，如“兩會”、深化改革、大氣污染與防治等。

教師要指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的討論，引導(dǎo)他們打開思路，敢于發(fā)表自己的見解。如對于建設(shè)誠信社會，扶起“摔倒”的道德；“?；丶铱纯础睂戇M(jìn)法律等問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析和認(rèn)識問題的能力，解決在閱讀時段新聞材料時遇到的問題。

(三)教師進(jìn)行時政專題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生時政分析能力

學(xué)生對時政新聞的處理，如果沒有教師加以引導(dǎo)，則只是停留在討論交流上。教師若加以引導(dǎo)，學(xué)生的時政分析能力便上了一個臺階。一般筆者通常從時政新聞的背景、該政策與教材相關(guān)的知識鏈接、命題的思路等角度設(shè)計(jì)問題，要特別重視問題設(shè)計(jì)的針對性和回答的有效切入點(diǎn)，問題不宜過多，要求典型并且有一定質(zhì)量。

如關(guān)于弘揚(yáng)和培育“社會主義核心價(jià)值觀”的專題，從其提出背景、核心價(jià)值觀的內(nèi)容、我國踐行和培育核心價(jià)值觀的舉措、核心價(jià)值觀與中華傳統(tǒng)文化的聯(lián)系、社會和學(xué)?？梢蚤_展哪些活動培育青少年的核心價(jià)值觀等幾個方面入手來學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀，這樣的學(xué)習(xí)就有血有肉，學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)就更直觀了。在時政專題復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，盡量引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考，并且學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題。

(四)關(guān)注長遠(yuǎn)時政，形成長效時政線索

學(xué)生容易對一些時政材料進(jìn)行短期的追蹤。即使是時政興趣小組，也經(jīng)常會東一榔頭、西一棒槌地搜集材料，造成新聞材料的堆砌，而無法形成長期的時政分析思維。

政治教師思考要有深度，不僅關(guān)注短期時政新聞，更要長期、長效地關(guān)注那些有關(guān)我們生存環(huán)境、國計(jì)民生，并且與中學(xué)生密切相關(guān)的持續(xù)性的時政熱點(diǎn)。如環(huán)境保護(hù)、改革開放、自主創(chuàng)新、和諧社會的建設(shè)、國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)等。這些熱點(diǎn)要多關(guān)注，復(fù)習(xí)時要注意這些持續(xù)性熱點(diǎn)的背景、表現(xiàn)形式，并且與教材內(nèi)容相結(jié)合，形成專題式問題，這樣有助于學(xué)生深入地理解國情國策。

三、學(xué)生時政分析能力的培養(yǎng)效果

(一)學(xué)生的興趣有所激發(fā)，時政敏感性有所增強(qiáng)

很多學(xué)生越來越期待每節(jié)課的5分鐘時政播報(bào)。有的看該同學(xué)播報(bào)的新聞與自己收集的是否相同，有的則是看今天某位同學(xué)的表現(xiàn)是否完美，有的則提出自己獨(dú)特的見解，一些平常很少發(fā)言的學(xué)生經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，也上臺發(fā)言了。教師再加以鼓勵，學(xué)生有了一定的成就，學(xué)習(xí)思品課的熱情得到激發(fā)，主動問教師問題的也次數(shù)增加了。

(二)共同分析討論，資源共享，提高效率

時政興趣小組的學(xué)生對感興趣的專題內(nèi)容進(jìn)行了深入探究，他們可以在公共郵箱里下載資料，進(jìn)行分析討論，實(shí)現(xiàn)資源共享。如中考加分政策、高考改革，大部分學(xué)生認(rèn)為中考、高考加分是不公平的。筆者讓學(xué)生進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論：中考、高考有些項(xiàng)目的加分是不公平的，一個政策只能達(dá)到相對公平，絕對公平的社會政策是沒有的。但我們可以向有關(guān)部門反映，讓國家有所重視，進(jìn)而對該政策進(jìn)行完善。最終讓高考、中考更加公平，實(shí)現(xiàn)社會的公平正義。

(三)教師的科研能力、教學(xué)反思能力有了提升

經(jīng)過一段時間的對學(xué)生時政分析能力的培養(yǎng)，筆者感到科研能力、教學(xué)反思能力有了提升。通過多年對時政熱點(diǎn)的追蹤，深入地理解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中做到了游刃有余，把時政與教材結(jié)合的能力有了提高，對時政命題方向有了一定的把握。

[1] 周榮.學(xué)生發(fā)展視角下的中學(xué)時政教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2012(8).

[2] 金萍.探索中學(xué)時政教育的有效途徑[J].上海教育科研，2008(7).

[3] 余從斌.時政教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].九江師專學(xué)報(bào)，2003(2).