金瑩，趙云龍，洛輝，韓明剛

(咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

簡述高職機(jī)械制造與自動化特色專業(yè)建設(shè)

金瑩，趙云龍，洛輝，韓明剛

(咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

為滿足機(jī)電行業(yè)人才需求，結(jié)合學(xué)校特色，分析了當(dāng)前高職教育中機(jī)械制造與自動化專業(yè)建設(shè)存在的問題，制定了特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，從人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、師資隊伍、實驗實訓(xùn)等方面提出了特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和舉措，為高職院校機(jī)械制造與自動化專業(yè)快速形成品牌特色、打造復(fù)合型高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)模式提供參考。

特色專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；思路和舉措

0 引言

“十二五”期間，陜西省重點發(fā)展以汽車、工程機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、儀表儀器及其他成套設(shè)備和專用設(shè)備為重點的裝備制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)，推廣應(yīng)用先進(jìn)的設(shè)計與制造技術(shù)、著力形成有較強(qiáng)競爭力的先進(jìn)制造業(yè)基地。機(jī)械制造與自動化專業(yè)作為裝配制造業(yè)的基礎(chǔ)，必將迎來更大的的提升空間和空前的發(fā)展機(jī)遇。

然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的機(jī)械制造與自動化學(xué)生并不能滿足裝備制造業(yè)人才發(fā)展的要求，分析其原因主要集中在三個方面：1) 多數(shù)高職院校缺乏對企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒有真正理解機(jī)械制造與自動化專業(yè)是基于信息處理技術(shù)、自動控制技術(shù)、系統(tǒng)工程理論、計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計方法等學(xué)科高度融合交叉的新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)復(fù)合型人才而不是單一型人才。2) 多數(shù)高校仍采用基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成三段式框架的人才培養(yǎng)模式，未能真正認(rèn)識到現(xiàn)代機(jī)械類人才培養(yǎng)中主要知識系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)知識系統(tǒng)和輔助知識系統(tǒng)以及專業(yè)與課程建設(shè)、基礎(chǔ)理論和專業(yè)教育的關(guān)系。3) 在課程設(shè)置上不能突破專業(yè)技術(shù)的內(nèi)容多，信息技術(shù)領(lǐng)域技能教育內(nèi)內(nèi)容少的局面，大部分的課程內(nèi)容仍是經(jīng)典的，方法是傳統(tǒng)的。因此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，不能迅速地適應(yīng)崗位需求。鑒于此，積極探索機(jī)械制造與自動化專業(yè)的建設(shè)方向，凝練機(jī)械制造與自動化專業(yè)的特色，對于促進(jìn)我國裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必將起到有力的助推作用。

1 專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

根據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！边@一文件明確了職業(yè)教育的重要性和發(fā)展方向。

高職高專機(jī)械制造與自動化專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)、緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。按照“高起點規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)要求、高速度建設(shè)、高效益發(fā)展”的原則，以全面增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力為目標(biāo)，以校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)跨越式發(fā)展；深化內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制改革，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高級技術(shù)技能型人才。

2 特色專業(yè)建設(shè)思路

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及周邊地區(qū)機(jī)械制造業(yè)人才需求情況，機(jī)械制造與自動化專業(yè)建設(shè)把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為主線，以實踐教學(xué)為突破口，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點，以提升學(xué)生能力為宗旨，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。著力在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設(shè)、實踐條件建設(shè)、課程改革、社會服務(wù)能力建設(shè)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育等方面全面提升專業(yè)建設(shè)水平。形成一條主線、二者兼顧、三個層面、四大模塊、五個對接的機(jī)械制造與自動化專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

一條主線就是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程設(shè)置。二者兼顧就是專業(yè)技術(shù)與學(xué)生全面發(fā)展兼顧。在合理安排人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等顯性課程的同時，把以實踐教學(xué)為主導(dǎo)的專業(yè)課程、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主導(dǎo)的校外實習(xí)、以服務(wù)全面發(fā)展為主導(dǎo)的基礎(chǔ)課程在三個階段中相互融合，始終把素質(zhì)教育貫穿到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。三個層面就是按培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的三個階段(走崗認(rèn)崗、貼崗、頂崗)，架構(gòu)專業(yè)課程的三個層面——基礎(chǔ)訓(xùn)練、仿真鍛煉、實際操練，以實踐為主導(dǎo)的專業(yè)課程進(jìn)行做中學(xué)，重點增加了校外工學(xué)結(jié)合實習(xí)。四大模塊就是基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、素質(zhì)教育課程、工作實踐課程(包括訂單課程、頂崗實習(xí)、職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)實習(xí))。五個對接就是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

3 實現(xiàn)機(jī)械制造與自動化特色專業(yè)建設(shè)的舉措

3.1 進(jìn)一步推進(jìn)機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

堅持“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”的教育理念，根據(jù)區(qū)域制造業(yè)發(fā)展的特點，積極推進(jìn)“系企融合、實境教學(xué)、精細(xì)培養(yǎng)”的機(jī)械制造與自動化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即系企融合就是系部與企業(yè)融合、載體與產(chǎn)品融合、教學(xué)與生產(chǎn)融合；實境教學(xué)就是生產(chǎn)場地教學(xué)、仿真教室教學(xué)、理實一體化教學(xué)；精細(xì)培養(yǎng)就是精細(xì)的質(zhì)量管理體系、精細(xì)的人才培養(yǎng)體系、多元化教學(xué)評價體系。在與企業(yè)合作辦學(xué)過程中，實現(xiàn)廠校優(yōu)勢互補(bǔ)，充分利用企業(yè)技術(shù)與設(shè)備優(yōu)勢，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以生產(chǎn)項目、真實崗位訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，教師與企業(yè)專家、技術(shù)人員實現(xiàn)角色互補(bǔ)，以雙重身份參與實訓(xùn)教學(xué)與管理，學(xué)生以企業(yè)員工、徒弟身份參與生產(chǎn)實際；在著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)適應(yīng)能力，將素質(zhì)教育、企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程。

同時，隨著制造業(yè)的發(fā)展，新的崗位需求不斷出現(xiàn)。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時，將組織教師及企業(yè)人員共同參加人才需求調(diào)研、超前預(yù)測分析工作。根據(jù)崗位需求情況，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)及人才培養(yǎng)模式，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)需求。在方案的制定中貫徹適應(yīng)性、整體性的質(zhì)量觀，并在企業(yè)提供崗位需求的基礎(chǔ)上，由學(xué)校系部專家與企業(yè)精英、行業(yè)專家等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會通過分析崗位(群)對知識、能力、素質(zhì)等基本要求，制定人才培養(yǎng)方案。

3.2 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

課程是專業(yè)的細(xì)胞，課程建設(shè)決定了專業(yè)建設(shè)的基本架構(gòu)，其成果直接影響到專業(yè)特色的形成和教學(xué)質(zhì)量的提升。建設(shè)機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程體系要突出以人為本、注重能力、突出專業(yè)特長、實現(xiàn)個性與專業(yè)特長自主選擇，建立項目化、模塊化課程體系，突出專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)。同時在課程體系建設(shè)時通過對工作崗位群進(jìn)行充分調(diào)研分析，從崗位群工作任務(wù)分析入手，打破學(xué)科體系，根據(jù)崗位工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求，提出機(jī)械制造與自動化專業(yè)崗位群應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)，構(gòu)建以“項目載體”為中心，以工藝、生產(chǎn)管理工作流程為主線的基于教、學(xué)、做一體化的課程體系。

3.3 加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)，建成一支名師引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)隊伍

高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出一流的學(xué)生，就必須擁有一流的教師隊伍。優(yōu)秀的專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”的專業(yè)教師，既能熟練準(zhǔn)確傳授課程知識，又具有較強(qiáng)實踐指導(dǎo)能力。因此，有必要采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，采用多種形式培養(yǎng)專業(yè)師資；通過國內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)，深入合作企業(yè)掛職鍛煉，主持專業(yè)建設(shè)，開展科研項目與社會服務(wù)等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人；通過國內(nèi)外院校進(jìn)修培訓(xùn)，參加職業(yè)教育與職業(yè)道德培訓(xùn)，行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)改造和職工培訓(xùn)等方式培養(yǎng)青年骨干教師；通過建立教師深入合作企業(yè)兼職鍛煉制度，讓專業(yè)教師到合作企業(yè)一線實踐鍛煉，并參與企業(yè)的生產(chǎn)管理與科技開發(fā)項目，以促進(jìn)教師在實踐中培養(yǎng)和提高技術(shù)應(yīng)用能力等方式培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師；通過增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師教授的機(jī)制。這樣，專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的知識及能力融合互補(bǔ)，不斷更新，培養(yǎng)出一支具有真正意義的“雙師”隊伍。

3.4 加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，突出專業(yè)實踐能力，建立新的實踐教學(xué)體系

實訓(xùn)基地是連接教學(xué)、生產(chǎn)的紐帶和橋梁，是高校服務(wù)社會的平臺和窗口，是切實加強(qiáng)技能性和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，因此要加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)。

一方面，根據(jù)專業(yè)自身特點，結(jié)合專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)和完善必須的校內(nèi)實訓(xùn)基地，建成基本訓(xùn)練實訓(xùn)室、模擬仿真加工實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)室及自動化程度更高的實訓(xùn)室，模擬真實的企業(yè)工廠環(huán)境，形成由基本操作能力到高技能提升的具有規(guī)模現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。另一方面，在加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)同時，充分利用社會資源，加強(qiáng)校企合作，建立一批穩(wěn)定的生產(chǎn)規(guī)模適度、技術(shù)裝備先進(jìn)、管理科學(xué)規(guī)范的專業(yè)對口的校外實訓(xùn)基地，也可以引企入校，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個層次為一體的多功能綜合性教育實訓(xùn)基地，讓學(xué)生、教師都得到實踐技能鍛煉。

以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識、技術(shù)應(yīng)用、操作技能和創(chuàng)新能力為實踐教學(xué)的主要目的，實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建以能力為中心的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、基本技能實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實訓(xùn)，頂崗實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計等，理論課與實踐課的時數(shù)比為1∶1.2。

同時，創(chuàng)新校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)運(yùn)行模式，引進(jìn)企業(yè)6S現(xiàn)場教學(xué)管理，規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，開發(fā)職業(yè)能力培訓(xùn)項目，編寫實訓(xùn)教材與指導(dǎo)書，完善實踐教學(xué)資源和實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，開展實訓(xùn)教學(xué)改革與實踐。建成保障工學(xué)結(jié)合要求的實訓(xùn)基的配套管理體系。加強(qiáng)生產(chǎn)性實訓(xùn)組織管理，營造真實地企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境職業(yè)氛圍，制定車間化的規(guī)章管理制度，將企業(yè)文化引入實訓(xùn)基地，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。建立科學(xué)的校外實訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制，加大校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)組織與管理力度，提高校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)效果。

3.5 加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)長效機(jī)制與動態(tài)機(jī)制相結(jié)合

在專業(yè)建設(shè)過程中，實行“一平臺、二對接、三合作”的校企合作長效機(jī)制和“盯、研、變”動態(tài)調(diào)整機(jī)制。“一平臺”即校企融合的合作平臺；“二對接”即校園文化與企業(yè)文化、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)的對接；“三合作”即專業(yè)建設(shè)與教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)與技術(shù)、人員培訓(xùn)與互聘三方面合作。動態(tài)調(diào)整機(jī)制中的“盯”即緊盯裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級；“研”即校企雙方共同探討調(diào)整方向；“變”即調(diào)整教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

3.6 以完善教學(xué)管理制度為保障，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升

為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我院構(gòu)建了全程育人、全面育人和全員育人的教育體系，不斷健全和完善教學(xué)管理規(guī)章制度，制訂了學(xué)院教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、保證體系和評估體系，實行了學(xué)院教務(wù)處、系部、教研室全方位參與的管理模式，建立了管理與執(zhí)行同步、督查與反饋同步、質(zhì)量與發(fā)展同步的“三同步”監(jiān)控機(jī)制；建立校內(nèi)外專家、信息員、督導(dǎo)定期評價制度；建立畢業(yè)生回訪制度；引入第三方參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價；建立績效建設(shè)，制定教師績效考核辦法、專業(yè)負(fù)責(zé)人制度、課程負(fù)責(zé)人制度、教科研制度等，激勵教師教科研水平提升。

4 結(jié)語

機(jī)械制造與自動化專業(yè)建設(shè)，一方面，必須貫徹就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)導(dǎo)向，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，使專業(yè)教學(xué)能面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技發(fā)展需要，按照行業(yè)、企業(yè)等用人單位的要求培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，打造品牌專業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力；另一方面，抓好課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步做精專業(yè)特色，不斷進(jìn)行新的探索，才能把機(jī)械制造與自動化專業(yè)建成有品牌特色、有水平的學(xué)科。

[1] 蘇嘉玲.淺談機(jī)械制造及自動化專業(yè)高職教學(xué)改革的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010(9).

[2] 宮波，林文華.高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)課程改革探索[J].中國高新技術(shù)企業(yè),2009(2).

[3] 何家林.對高職高專機(jī)械制造與自動化專業(yè)建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008(16).

Exploration About Higher Vocational Characteristic Specialty Construction of Machine-building and Automation

JIN Ying,ZHAO Yun-long,LUO Hui,HAN Ming-gang

(College of Mechanical and Electrical Engineering, Xianyang Vocational and Technical College, Xianyang 712000, China)

In order to meet the demand of mechanical and electrical industry, combined with the characteristics of the school. This paper analyzes the current existing problems about specialty construction of machine-building and automation in higher vocational education, formulates the guiding ideology and development target in the construction of characteristic specialty and from the talent training mode, course construction, teaching staff, training and other aspects, puts forward the basic ideas and measures of its construction, A reference is given to the training mode, which makes the machine-building and automation specialty in higher vocational colleges form the famous characteristic brand of rapidly training compound advanced technical skills talent.

special speciality; specialty construction; thinking and measures

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究基金項目(2012KYA09)

金瑩(1974-)，男，陜西商洛人，講師，碩士，研究方向為機(jī)械制造技術(shù)及機(jī)械CAD/CAM。

TH9

B

1671-5276(2014)02-0210-03

2013-02-06