鄭麗娟

摘 要：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生知識(shí)，提高能力，能加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解及喜愛，更好地體現(xiàn)物理教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。本文介紹了信息技術(shù)環(huán)境下探究式教學(xué)以及它在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0192-01

眾所周知，物理是一門自然學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用，更深刻地表達(dá)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，讓學(xué)生更直觀地理解了知識(shí)的奧秘。在信息技術(shù)環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)手段，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不完善，只能通過信息技術(shù)的應(yīng)用，完善實(shí)驗(yàn)中無法完成的教學(xué)，教師若想讓學(xué)生真正學(xué)好物理，就應(yīng)該努力做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地利用信息技術(shù)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足。實(shí)驗(yàn)探究以學(xué)生為主，他們可以進(jìn)行探索，自己做實(shí)驗(yàn)、觀察、積極思考，這樣做非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另外，在學(xué)生親自動(dòng)手的過程中有利于形成科學(xué)的價(jià)值觀。教育重在引導(dǎo)，教學(xué)中要用正確引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)。

1 信息技術(shù)環(huán)境下的探究式教學(xué)

在信息技術(shù)環(huán)境下，探究式教學(xué)也叫研究法，是一種教學(xué)方法。它指的是讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、思考、獨(dú)立探究、發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和方法。這種方法中教師起的是指導(dǎo)作用，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是需要主動(dòng)去探索規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。由此可以看出，信息技術(shù)的應(yīng)用，更有效地加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位和自主能力。

2 探究式教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

學(xué)生不應(yīng)該僅僅是課堂上聽教師講課，學(xué)生的綜合能力應(yīng)及早培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該有科學(xué)家的研究精神，把自己當(dāng)作“小科學(xué)家”，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在此過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為一名教師，不能只讓學(xué)生被動(dòng)無條件地接受那些預(yù)先確定的知識(shí)，而應(yīng)該鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)更完善的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生主動(dòng)獲取，體現(xiàn)科學(xué)過程、科學(xué)方法。既然物理這門自然學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，當(dāng)然應(yīng)該實(shí)施既動(dòng)手又動(dòng)腦的探究性教學(xué)方法。以初中八年級(jí)教材（人教版）為例，這一學(xué)年共安排了35個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，超過了總教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一。而且，隨著現(xiàn)在課程改革的不斷進(jìn)行，科學(xué)探究顯示出了越來越巨大的生命力。由此可以看出探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過程中是多么的重要。

3 信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1 利用實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，但是演示實(shí)驗(yàn)往往存在一個(gè)可視性不強(qiáng)的問題，很多學(xué)生在由于距離教師比較遠(yuǎn)，觀察不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用實(shí)物投影可以放大實(shí)驗(yàn)器材，呈現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)效果。例如，在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再如，觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表是演示實(shí)驗(yàn)用器材，但是電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，放大倍數(shù)就可以讓所有學(xué)生都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.2 利用錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在課堂中是不容易演示的，我們可以通過播放一些成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如，托里拆利實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的學(xué)生就會(huì)問用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)恰好是夏季，霧、霧淞、霜、雪、冰雹是絕對(duì)看不到的，云、雨、露珠雖然能出現(xiàn)，但是在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問題。

4 總結(jié)

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的總結(jié)能力和綜合能力，它不僅能夠使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（赤峰市喀喇沁旗西橋初中，內(nèi)蒙古 喀喇沁旗 024400）

參考文獻(xiàn)：

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