隨著課程改革的深化，特別是特色學(xué)校評比的開展，選修課的開發(fā)呈現(xiàn)出風(fēng)起云涌之勢。語文教師不論是迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力，還是出于個(gè)人喜好，也不甘示弱，大有熱鬧非凡轟轟烈烈之勢。筆者收集到的語文選修課程，就有四五十種之多。但靜心讀下來，發(fā)現(xiàn)參差不齊。有的甚至令人憂心：身為語文老師，開設(shè)的選修課是“怎樣打毛衣”“跟我學(xué)烹飪”“乒乓的技巧”，諸如此類的名曰興趣類課程。語文老師固然可以開興趣類選修課程，但不能離開提升學(xué)生語言文字素養(yǎng)這一語文課的宗旨。

一.課程開發(fā)過程中的幾個(gè)偏向

1、利用影視資源迎合學(xué)生心理

我們的學(xué)生目前生活在一個(gè)讀圖時(shí)代?！白x圖時(shí)代”的基本特征表現(xiàn)為圖像由過去閱讀的輔助形式變成了閱讀本身。多媒體的濫用，特別是電影電視資源的濫用，更是助長了學(xué)生讀圖的興致，扼制了學(xué)生閱讀文字書籍的欲望。就像現(xiàn)在的上課過多地依賴多媒體一樣，如今的校本選修課程的編寫，無論是內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的使用，無不把多媒體擺在第一位，有些課程，幾乎成了學(xué)生的電影課。

2、承載傳統(tǒng)美德與德育課程的混淆

語文課不能缺失德育功能，但不能以之為己任。一門名為“感恩的心”的選修課程，雖然編寫者也把“學(xué)會感恩，學(xué)會用短信、書信、詩歌等表達(dá)感恩；利用網(wǎng)絡(luò)，分小組建立感恩寫作素材庫；教會學(xué)生將‘愛的教育與詩歌散文寫作結(jié)合起來”作為教學(xué)目標(biāo)，有較多寫作的訓(xùn)練，但總覺得有喧賓奪主、德育主題至上之疑。

3、創(chuàng)新教法形式與雜耍游玩的混同

開時(shí)裝選修課的，讓學(xué)生拿些報(bào)紙剪剪粘粘貼貼，最后到臺上秀一把；開陶瓷課的，弄些泥巴捏捏拍拍然后放進(jìn)火里燒上一通；弄個(gè)旅游文化課程，帶上選修者爬爬山，劃劃船，拍拍照片，一門課結(jié)束了?？傊?，某些課程，借教法創(chuàng)新之名，行雜耍游玩之實(shí)。涂鴉些所謂的教材與課例，擺拍些上課場景，以塞領(lǐng)導(dǎo)檢查之責(zé)。教師完成任務(wù)，學(xué)生玩鬧一番，領(lǐng)導(dǎo)翻翻資料，皆大歡喜。

4、拓寬文學(xué)視野與專家學(xué)者的研究錯(cuò)位

一門名為“唐詩宋詞元曲”的知識拓展型選修課程，選了10首唐詩，14首宋詞，9道元曲來專門研究一種離學(xué)生生活較遠(yuǎn)且不能深入理解的特殊情感——愛情。我們認(rèn)為，這樣的課程對學(xué)生是有難度的，可能出于好奇，學(xué)生會來選課，但學(xué)習(xí)的收獲不會太多。這樣的課程應(yīng)該是高校專家們開設(shè)的課程。學(xué)生雖然學(xué)過部分唐詩宋詞元曲，但他們對古代文人情感方面的體悟幾乎是零。

二.開發(fā)理想選修課程的努力方向

語文課程資源的開發(fā)充分地突出了語文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、開放性等特點(diǎn)，可以有效地革除語文教學(xué)脫離生活的弊端，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一要凸顯地域特色尤其是學(xué)校特色

學(xué)校特色和校本課程資源是互相依存的，校本課程資源開發(fā)必須重視學(xué)校特色和地方特點(diǎn)，才能真正激發(fā)教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而開發(fā)和利用好具有學(xué)校和地方特色、民族特色的課程資源，恰恰能突顯學(xué)校特色，為大語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。

新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！崩帽就廖幕?，特別是民俗文化的優(yōu)勢，學(xué)生比較感興趣，有利于進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和開展探究式學(xué)習(xí)。結(jié)合國家課程，聯(lián)系本地的文化名人、政治家的生活及事跡，聯(lián)系本地的物產(chǎn)資源、山川地貌和民族風(fēng)情，作為教材的補(bǔ)充，對提高學(xué)生文化素養(yǎng)和培養(yǎng)民族精神具有重要意義。

二要拓寬學(xué)生言語視野體現(xiàn)大語文觀

選修課程的開設(shè)，目的在于打破以往把學(xué)生框在教室里，僅僅利用必修語文教材，在題海里翻滾，遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離實(shí)踐的現(xiàn)狀，用好生活與社會這個(gè)大語言課堂。大語文教育就是：以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。在我們的生活中，時(shí)時(shí)有語文，處處有語文。時(shí)時(shí)留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。文學(xué)大師的話是我們語文校本選修課程的視野所在。

三要與時(shí)俱進(jìn)提升學(xué)生說寫能力

聽、說、讀、寫是一個(gè)高中學(xué)生必須具備的能力。聽與讀在必修課程里已花了足夠的時(shí)間，而說與寫則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在社會競爭日益激烈的今天，要想勝出就必須事事快人一步，占得先機(jī)。這要求你不僅得具備較好的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)閱歷，更需要過人的膽識和一副深諳交際、演說之道的口齒。有些專業(yè)成績突出的優(yōu)生，多數(shù)是滿腹經(jīng)綸止于口，一張嘴便泄露了口才欠佳的天機(jī)。

開設(shè)校本選修對于中學(xué)教師是一件極難的事。教材的編寫，連專家們都要花上幾年時(shí)間，集中一批學(xué)者才能完成，更何況一個(gè)或一組語文教師。

胡飛燕，教師，現(xiàn)居浙江紹興。