在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵在于如下方面：基礎(chǔ)的夯實(shí)，信息的吸收（閱讀）與信息的輸出（作文）。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在語文學(xué)習(xí)中，只有夯實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地吸收與呼出。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新改革。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并采取有趣靈活的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)語文能力的發(fā)展。

一.知識(shí)與趣味并重，快樂學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)所占比例大，包括字音、字形、字義、詞語、句法、句子等。在教學(xué)過程中，如果教學(xué)手段與方法單一死板，將會(huì)失去趣味，學(xué)生必不樂學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生喜歡新鮮趣味的事物，不喜歡枯燥與復(fù)雜。再者，由語文基礎(chǔ)知識(shí)本身看，也蘊(yùn)含趣味，需要教師發(fā)掘，靈活呈現(xiàn)，快樂學(xué)習(xí)。

如漢字，有著悠久的歷史，如燦爛星斗不斷閃耀奇妙光芒，書寫了中國(guó)千年的文明和歷史，蘊(yùn)含著無窮的奧秘與趣味。以漢字造字方法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等。其中，在象形字中，一個(gè)漢字就是一幅圖畫，譬如月、貝、水等，這些漢字仍舊可見圖畫痕跡。因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)注意知識(shí)與趣味并重，結(jié)合漢字規(guī)律，抓住學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，利用插圖、圖畫等直觀而有趣的手段，讓學(xué)生自主探索字詞結(jié)構(gòu)，將字音、字義、字形有機(jī)結(jié)合起來，感受字詞學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字3時(shí)，展示“船”、“竹”、“石頭”等實(shí)物圖，讓學(xué)生說說它們各是什么？而后在實(shí)物圖旁邊動(dòng)畫演示相應(yīng)的象形文字，認(rèn)識(shí)象形字。接著，在象形字旁邊用多媒體演示這些字的相應(yīng)現(xiàn)代漢字，引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新字含義。這樣，巧用多媒體展示“實(shí)物——古文字——今文字”的演變過程，讓學(xué)生了解有些漢字從圖畫演變而來，以引發(fā)他們的識(shí)字與學(xué)字熱情。

另外，學(xué)習(xí)詞語時(shí)，可適當(dāng)分析詞源，或者介紹相關(guān)故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)一鳴驚人、完璧歸趙等成語時(shí)，可講講相關(guān)歷史故事，幫助學(xué)生了解詞義，也增加學(xué)習(xí)樂趣。另外，漢語詞匯會(huì)吸收一些新詞語或外來詞，比如“咖啡、沙發(fā)”等，讓同學(xué)們感受豐富多彩的漢語詞匯。此外，還可以讓同學(xué)們課后收集一些歇后語、成語故事等，既提高信息收集與整理能力，還可以親身感受漢字學(xué)習(xí)的趣味。

二.方法與技巧同列，巧妙學(xué)習(xí)

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，倘若基礎(chǔ)知識(shí)牢固，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有積極的影響。但小學(xué)生畢竟年齡小，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師注重方法與技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平與能力。

首先，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是不可忽視的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，多讀幾遍課文，在讀課文的過程中注意畫詞句、查資料，提問題或疑惑等預(yù)習(xí)方法，并充分利用字典、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等資源，提高預(yù)習(xí)效率。再如注意教師板書，做好課堂筆記。在小學(xué)語文教學(xué)中，一節(jié)課的內(nèi)容也是較多的，但為了突出重點(diǎn)，教師通常會(huì)將內(nèi)容精華寫在黑板上，因此，課堂上需要認(rèn)真聽講，參考教師板書靈活做筆記。另外，還要讓學(xué)生意識(shí)到課本知識(shí)是有限的，還需要由其他書籍或生活實(shí)際中汲取更多營(yíng)養(yǎng)，注重資料收集，實(shí)踐探索。

其次，指導(dǎo)知識(shí)記憶方法。在小學(xué)階段，學(xué)生也需要記憶一定的知識(shí)，但如果是死記硬背，成效不大，也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果講究方法，則能事半功倍。如順口溜、口訣、三字經(jīng)記憶：如隨著漢字的不斷積累，有些漢字字形結(jié)構(gòu)較為接近、類似，因此不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，容易認(rèn)錯(cuò)或者寫錯(cuò)。因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，為了讓學(xué)生減少混淆錯(cuò)誤，教師可以結(jié)合字形特點(diǎn)，靈活編寫相應(yīng)的順口溜，提高學(xué)生辨析能力，也強(qiáng)化知識(shí)記憶，更滲透記憶方法。比如“巳、已、己”，區(qū)別字形來記憶：閉口巳，半口已，張口己。這樣，借助兒歌或順口溜，可讓字詞學(xué)習(xí)饒有趣味，讓學(xué)生更好地辨析字詞。而后可鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試自己運(yùn)用順口溜、口訣等方面來識(shí)字，感受自主探索的快樂。再如排序題三字經(jīng)，讓學(xué)生更好的把握排序題的做題思路與方法：通讀題，有代詞；內(nèi)容上，要映現(xiàn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，吃透新課標(biāo)精神，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并采取有趣靈活的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方法與技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平與能力。

王忠明，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。