課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識。在語文教學(xué)中，教師需要不拘一格，根據(jù)新課標(biāo)要求，靈活改變課堂教學(xué)方式，由教師灌輸式教育變?yōu)閷W(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)；大膽創(chuàng)新，整合多樣教學(xué)手段，激活學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動，構(gòu)建高效課堂。

一.不拘一格，改變教學(xué)方式，打造高效課堂

在教學(xué)過程中，如果教師按部就班，獨霸課堂，不敢放手，或者缺乏創(chuàng)新，死守教材，局限課本，不敢擴(kuò)充課外知識，課堂會顯得沉悶，同學(xué)們的知識量與創(chuàng)造思維會受到限制，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)不拘一格，改變教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多自主空間，讓他們的思維處于活躍狀態(tài)，將知識內(nèi)化為自己的東西，實現(xiàn)高效教學(xué)。

如教學(xué)《祝?！芬晃臅r，在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾篇魯迅的文章，有著深刻的思想性，體現(xiàn)了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，有著很強(qiáng)的批評性，但這些題材內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。同時，表達(dá)很隱晦，說的曲折艱深，是學(xué)生所難理解的。加之，多數(shù)教師教學(xué)以講授為主，學(xué)生只是表面接受已給結(jié)論，感覺無趣。因此，多數(shù)學(xué)生不喜歡魯迅的文章。所以，在本課教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)創(chuàng)造，改革課堂教學(xué)，不拘泥于師問、生答，而是開展課堂辯論，緊扣“祥林嫂之死”自由起訴，暢所欲言。這樣，以學(xué)生為中心，可將學(xué)生的思維由課本與教參書上解脫出來，學(xué)生會有更高的參與熱情，能夠主動結(jié)合收集的資料與自己的理解，積極發(fā)言，并在思維碰撞與共同點評中，深化認(rèn)知，升華思想，讓課堂活了起來。同時，教師需要參與學(xué)生討論、辯論。比如當(dāng)學(xué)生對本文中的“我”、柳媽、衛(wèi)婆子等人提出起訴，說這些人逼死了祥林嫂后，教師對這些人展開無罪辯護(hù)。在教師發(fā)表意見的時候，允許學(xué)生反駁，可以與學(xué)生“爭論”。這樣，在你一言，我一語，你說觀點，我反駁的激烈交流互動中，讓學(xué)生更好的理解祥林嫂之死的根本原因。另外，課后可播放《祝?！返挠捌瑤椭鷮W(xué)生更直觀的體會當(dāng)時情景，深入了解小說形象。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自然樂學(xué)，教學(xué)效率自然提升。

二.大膽創(chuàng)新，整合教學(xué)手段，實現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)活動的有效開展需要借助一定的教學(xué)手段與教學(xué)工具，如傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖等。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，投影儀、幻燈片等多媒體技術(shù)深入各科教學(xué)領(lǐng)域，可營造圖文并茂、視聽兼和的氛圍。當(dāng)然，每種教學(xué)手段各有優(yōu)勢與缺陷，如運(yùn)用板書，可梳理知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生互動，但課容量較少。此時，借助現(xiàn)代電教手段可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。比如借助視頻、錄像等放映手段，可以給學(xué)生提供課外資料，讓他們了解更多的背景知識，這對新知的理解是很有幫助的；用圖示投影、圖示表格等，可以濃縮教材，突出知識要點與重點；借助演示文稿、多媒體，可設(shè)置生動自然的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。因此，在語文教學(xué)中，教師需要創(chuàng)造性教學(xué)，靈活選用并整合多樣教學(xué)手段，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

如教學(xué)《圖片兩組》時，利用ppt演示“二戰(zhàn)”、“中東戰(zhàn)爭”等相關(guān)圖片、視頻、傷亡資料等，讓同學(xué)們更直觀的感知戰(zhàn)爭的罪惡與殘酷，給圖片解讀營造良好氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生解讀第一組圖片，對照圖片與說明文字，結(jié)合課前所發(fā)的背景材料，嘗試運(yùn)用適宜的詞句表述個人感受，分享交流，增強(qiáng)情感體驗。另外，鑒賞圖片，從兩組圖片中選出自己最感動的一幅圖片，給其配寫解說詞，相互交流。這樣，可讓學(xué)生更好的理解攝影意圖，學(xué)會思考，熱愛和平。再如教學(xué)《祝?！窌r，分析人物刻畫時，要求學(xué)生找出作者對祥林嫂的四次肖像描寫的有關(guān)語句，而后多媒體呈現(xiàn)相關(guān)表格，讓學(xué)生一目了然，對比中更加深對人物的理解。最后板書總結(jié)，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。比如將板書畫一座大墳?zāi)?，代表?dāng)時的社會環(huán)境，其頂端寫著“封建禮教”，而后引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充其他內(nèi)容：處于最下層的是誰？中間依次是哪些人？這樣，通過圖示板書，更好的反映出封建禮教、封建思想對祥林嫂的迫害，對魯鎮(zhèn)所有人的殘害。

總之，在語文教學(xué)中，教師需要解放觀念，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多自主空間，讓他們的思維處于活躍狀態(tài)，將知識內(nèi)化為自己的東西。教師需要創(chuàng)造性教學(xué)，靈活選用并整合多樣教學(xué)手段，實現(xiàn)高效教學(xué)。

王永暉，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。