王明潔

一、問題的提出

農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)中往往存在一些誤區(qū)：1、區(qū)域活動(dòng)以模仿城市幼兒園為主，按自己的理解給幼兒提供美觀、現(xiàn)成的活動(dòng)材料。2、材料投放流于形式，固定的多，變化的少。3、表面上安排區(qū)域活動(dòng)，實(shí)際上以集中活動(dòng)所替代。如何讓農(nóng)村孩子也可以和城市孩子一樣享受智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí)？近幾年來我園充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)域中，使區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏豐富的知識(shí)和奧秘，增添更多活力。結(jié)合本園特色，挖掘利用鄉(xiāng)土資源，因地制宜地開展適合孩子的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在愉快、輕松、快樂的環(huán)境中游戲、操作和享受成功。

二、區(qū)域活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料的選擇和投放

（一）鄉(xiāng)土材料的選擇

首先要選擇幼兒感興趣的。有一次，一位小朋友帶來了自家種的土豆，幾個(gè)插在一起造型很特別，引起大家的注意。我鼓勵(lì)其他幼兒也將自己的“想法”帶到幼兒園，漸漸地成品區(qū)多了造型別致的蘿卜、番茄、黃瓜、石頭、豆類及各種造型，放在區(qū)域內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、玩賞。

其次就是教師引發(fā)孩子注意的。一次，我從家里帶來了一塊形狀特別的石頭，隨手?jǐn)[放在種植區(qū)，過了幾天，孩子們陸陸續(xù)續(xù)也帶來了很多石頭，我問他們：“這么多石頭，你們怎么玩？”孩子們回答：“可以跳房子，可以練習(xí)數(shù)數(shù)、也可以擺圖案，還可以在石頭上畫畫。孩子們對這些石頭百玩不厭。

（二）鄉(xiāng)土材料的投放

1、一種材料在多個(gè)活動(dòng)區(qū)的投放

我們要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的材料在各個(gè)活動(dòng)中多次使用，減輕教師準(zhǔn)備材料工作量。例如：石頭：在美工區(qū)可以在石頭上畫畫，在數(shù)學(xué)區(qū)可數(shù)數(shù)、排序，在建構(gòu)區(qū)可以拼拼搭搭、壘高等等。

2、一種材料在不同年齡段的投放

挖掘一種材料在不同年齡段中的教育價(jià)值，幼兒按自己的方式探索學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。泥巴：小班用來玩捏、揉、團(tuán)，做一些簡單造型，中班用來捏蔬菜、水果并進(jìn)行簡單上色等，大班用來做工藝品等。

3、一種材料的遞進(jìn)延伸投放

材料一次使用后，還要繼續(xù)發(fā)揮它的價(jià)值，為其它區(qū)角提供豐富的資源。如中班幼兒用玉米殼編成小辮，大班幼兒用鐵絲做好籃子的徑，讓中班幼兒用玉米殼進(jìn)行繞、編；大班幼兒再進(jìn)行整理裝飾編好的籃子，用于盛放其他材料等……

4、各種材料的組合投放

自然資源有很廣的余地，讓各種材料在孩子的嘗試、探索、操作中相互組合。如用豆類、卵石、泥沙制作出許多造型不一的動(dòng)物、人物、房子及花草等……

三、農(nóng)村鄉(xiāng)土材料在活動(dòng)區(qū)的運(yùn)用

1、農(nóng)村鄉(xiāng)土材料泥巴在美工區(qū)中的運(yùn)用

泥巴是孩子喜歡玩耍的本土材料，可塑性強(qiáng)，并且充滿著大自然的氣息。因此，以它作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但可以引發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒天生好動(dòng)好玩的需要，還可以通過游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)多方面的能力，并在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了大自然中的本土資源及用途。在“泥巴區(qū)”活動(dòng)中，首先讓幼兒挖泥，與泥土近距離接觸，初步體驗(yàn)和感受泥的特性，有的孩子發(fā)現(xiàn)上面的泥土熱乎乎的，下面的泥土涼涼的，而且顏色也不一樣，通過討論，原來是和陽光的照射有關(guān)。接著開始玩泥，他們敲呀，團(tuán)呀，玩不出花樣就想到了加水，加了水之后玩法馬上多了起來，有的印圖案，有的畫畫，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)太干就加水，太濕就加土。有的孩子光是印和畫已經(jīng)不能滿足創(chuàng)造欲望了，就開始造型了，這個(gè)主要來自于玩橡皮泥的經(jīng)驗(yàn)，有兩兩個(gè)合作，有自己創(chuàng)造的，有用輔助材料的……

2、農(nóng)村鄉(xiāng)土材料在科學(xué)區(qū)中的運(yùn)用

在科學(xué)區(qū)中，我們分設(shè)了自然角和種植區(qū)，充分利用鄉(xiāng)土自然資源引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行科學(xué)探索和嘗試。

我們?nèi)チ耸卟嘶兀^察大棚里的絲瓜和大棚外的絲瓜。回園后，以小組為單位分別種上絲瓜進(jìn)行種植，讓幼兒觀察其不同的生長過程和長勢，并進(jìn)行記錄。從而了解植物的生長環(huán)境，了解陽光對植物生長的作用。在親身的種植活動(dòng)中，孩子們還通過觀察懂得種子發(fā)芽的時(shí)間有很大的差別、花的葉子有很多的形狀、植物是先開花還是先結(jié)果等許多自然科學(xué)常識(shí)。

3、農(nóng)村鄉(xiāng)土材料在建構(gòu)區(qū)中的運(yùn)用。

在建構(gòu)區(qū)，教師設(shè)置了樹枝、木片、蔬菜和沙、土、小石子等自然材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種自然材料和輔助材料，展開豐富想象進(jìn)行制作活動(dòng)。

四、鄉(xiāng)土材料在農(nóng)村區(qū)域活動(dòng)中取得的成效

1、鄉(xiāng)土區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展

豐富的鄉(xiāng)土材料總是給孩子們帶來無比的樂趣，他們在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功喜悅，增強(qiáng)了自信。實(shí)踐證明，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅可以在交往能力、口語表達(dá)能力，創(chuàng)造力和責(zé)任心方面得到提高，而且還可以使他們學(xué)會(huì)辯別是非，對錯(cuò)等多方面能力。

2、鄉(xiāng)土區(qū)域活動(dòng)開展有利于提高幼兒園管理并形成特色

實(shí)施過程中，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行大量的收集、整理、開展等工作，更好的發(fā)揮了內(nèi)在的潛力。其次促進(jìn)家園共育，在收集材料過程中，教師加強(qiáng)了家長的聯(lián)系，得到了家長的幫助和支持。最后幼兒園在不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程中突出了本土性，體現(xiàn)著興趣性，強(qiáng)調(diào)了層次性，反映了季節(jié)性。

五、反思和展望

在實(shí)施過程中，一些問題也困擾著我們：

1、在材料投放上如何更好的滿足同一年齡階段不同孩子的發(fā)展，讓不同能力的幼兒自由去選擇，都能體驗(yàn)到成功的快樂？

2、在運(yùn)用這些鄉(xiāng)土材料時(shí)，是否造成糧食浪費(fèi)？比如蔬菜水果不管是畸形的還是剩余的，燒一燒還是很香很好吃的。

3、教師的角色定位，在不斷地觀察和傾聽的基礎(chǔ)上如何調(diào)整自己跟上孩子的步伐，更好進(jìn)入他們有靈性的生命世界，不斷地鼓勵(lì)、不斷地扶持，做幼兒的朋友，捕捉他們的創(chuàng)造火花。這些問題都是值得我們思考的。

如今我們西林街道正走在城市化的進(jìn)程中，未來大片大片的綠色土地都將建造繁華的商貿(mào)中心，各種樓盤也異軍突起，西林以飛快地速度向城市靠攏。讓我們更好地學(xué)習(xí)、應(yīng)用、探討有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的理論和實(shí)踐，讓農(nóng)村孩子能和城市孩子一樣獲得最大的發(fā)展，真正滿足其生成發(fā)展的需要，促使農(nóng)村幼兒健康茁壯的成長，將區(qū)域活動(dòng)教育進(jìn)行到底。

【作者單位：常州市西林街道中心幼兒園 江蘇】