馬 可 梅元媛

高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化的教育路徑

馬 可 梅元媛

黨的十八大報(bào)告明確提出積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這不僅是價(jià)值導(dǎo)向，也是行為準(zhǔn)則，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。本文從高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化這個(gè)視角出發(fā)，分析和評(píng)價(jià)高校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中所具有的前沿陣地作用，在此基礎(chǔ)上，論文從黨政宣傳部門和思想政治理論課教學(xué)部門兩大部門出發(fā)，深入闡釋高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化的教育路徑，以期對(duì)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供借鑒。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀 高校 大眾化 教育路徑

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅是當(dāng)前改革開放的實(shí)踐需要，也是中華民族偉大復(fù)興的歷史需要，它是一個(gè)兼具重要實(shí)踐作用和深刻歷史價(jià)值的重大命題。培育、完善、實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅能為保障國(guó)家長(zhǎng)治久安提供強(qiáng)大力量，而且對(duì)促進(jìn)社會(huì)團(tuán)結(jié)和諧意義深遠(yuǎn)，同時(shí)對(duì)堅(jiān)定個(gè)人精神信仰具有價(jià)值引領(lǐng)作用。應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)價(jià)值多元的時(shí)代環(huán)境，能不能建立和完善國(guó)家、社會(huì)、民眾統(tǒng)一認(rèn)同的核心價(jià)值觀念，從而引領(lǐng)、統(tǒng)攝、包容多元價(jià)值觀念，是我們國(guó)家全面建成小康社會(huì)、基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的關(guān)鍵所在。如果說五千年歷史的中國(guó)，造就了中華民族特有的核心價(jià)值觀念的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，那么建國(guó)以來(lái)新中國(guó)舉世矚目的偉大實(shí)踐，則促進(jìn)了中華民族核心價(jià)值觀念的與時(shí)俱新和發(fā)展完善。我們有條件、更需要在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，大力建構(gòu)、不斷完善、努力踐行具有中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、高校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前沿陣地

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》明確指出：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起；拓展青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑?！蔽逅倪\(yùn)動(dòng)95周年之際，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)發(fā)表了《青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》的重要講話，講話不僅強(qiáng)調(diào)了青年大學(xué)生對(duì)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要地位和作用，同時(shí)也再一次告訴我們，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

雖然社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容上歸結(jié)為“三個(gè)倡導(dǎo)”，24個(gè)字，但是領(lǐng)會(huì)和踐行卻是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。全面鋪開、一步到位的方法和實(shí)踐在當(dāng)代中國(guó)是行不通的，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育工作需要一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)、全面展開的過程?？梢哉f，社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化只能經(jīng)歷由局部到全局的發(fā)展軌跡，只有這樣才能符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化自身推廣的邏輯。相比較整個(gè)社會(huì)，高校是社會(huì)人才的聚集地，如果社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校都難以傳播，那么在整個(gè)大眾中要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)只能是空談。所以，我們認(rèn)為可以也應(yīng)該把高校作為推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化的前沿陣地。只有在高校率先取得大眾化的效果，社會(huì)主義核心價(jià)值觀才能最終被廣大人民群眾接受、掌握和運(yùn)用，社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化才能最終全面實(shí)現(xiàn)。

二、黨政宣傳部門要努力做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳闡釋工作

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既體現(xiàn)了思想道德建設(shè)的先進(jìn)性要求，又照顧了它的廣泛性要求；既堅(jiān)持了先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，又關(guān)注了不同群眾的思想實(shí)際；既體現(xiàn)了人們?cè)竿妥非蟮囊恢滦?，又涵蓋了不同群體和階層的差異性。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不但具有廣泛的適用性和包容性，而且具有強(qiáng)大的整合力和引領(lǐng)力，它是聯(lián)結(jié)各群體、各階層的精神紐帶。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，黨政宣傳部門首先要從思想認(rèn)識(shí)入手，努力做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳闡釋工作。

1.宣傳闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)保障國(guó)家長(zhǎng)治久安的強(qiáng)大力量。

美國(guó)著名政治家布熱津斯基在其著作《大失控與大混亂》一書中談及了社會(huì)主義國(guó)家在政治實(shí)踐過程中的弊端。他認(rèn)為高度集中、封閉僵化的經(jīng)濟(jì)政治體制阻礙了社會(huì)主義思想文化與世界文明優(yōu)秀成果的溝通互補(bǔ)，這使得社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展失去了應(yīng)有的活力，社會(huì)思想文化也呈現(xiàn)出僵化、封閉的特點(diǎn)，最終的結(jié)果是人們的價(jià)值觀念在一定程度上出現(xiàn)僵化和扭曲。當(dāng)改革大潮涌來(lái)的時(shí)候,這些國(guó)家又因歷史積弊太深而“矯枉過正”或用力過猛，在已經(jīng)沒有社會(huì)道德力量支撐的情況下，“最終敲響了共產(chǎn)主義的歷史性喪鐘”。這種狀況在前蘇聯(lián)時(shí)期體現(xiàn)得尤為明顯。由于社會(huì)主流價(jià)值觀念的不統(tǒng)一，從斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫再到戈?duì)柊蛦谭?，蘇共上層、普通黨員和一般民眾三個(gè)層次之間的信仰差距加大，導(dǎo)致信仰危機(jī)日益加重，而信仰危機(jī)可以說一定程度上加速了蘇聯(lián)解體的進(jìn)程。前蘇聯(lián)的信仰危機(jī)及其嚴(yán)重后果告訴我們：科學(xué)的、統(tǒng)一的價(jià)值體系是社會(huì)健康持續(xù)發(fā)展的思想保證。我們只有形成、運(yùn)用科學(xué)的價(jià)值觀念，才能及時(shí)化解人們?cè)趦r(jià)值追求上的困惑和理想信念上的動(dòng)搖，社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信仰的連續(xù)性和穩(wěn)定性才能夠得以保持，國(guó)家才能長(zhǎng)治久安。

2.宣傳闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)促進(jìn)社會(huì)團(tuán)結(jié)和諧的深遠(yuǎn)意義。

當(dāng)今世界是一個(gè)開放的世界，我們國(guó)家在吸收、融合國(guó)際文化的同時(shí)，也面臨著異質(zhì)文化帶來(lái)的挑戰(zhàn)和負(fù)面作用，最明顯的就是生活中社會(huì)觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元、多樣、多變的趨勢(shì)。在思想文化觀念激烈碰撞的國(guó)際文化環(huán)境中，社會(huì)觀念和價(jià)值取向越是復(fù)雜，越是需要我們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，使黨在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域牢牢占據(jù)主導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。只有這樣，社會(huì)思想文化的基礎(chǔ)才能不斷得到鞏固，社會(huì)共識(shí)才能最大限度地形成，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位才能進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，一個(gè)國(guó)家和民族要有凝聚力，這個(gè)國(guó)家和民族的人民必須要有共同的理想信念和價(jià)值追求。多人口、多民族是中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，在這樣的社會(huì)背景下，只有建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能引導(dǎo)人們把個(gè)人的價(jià)值追求融入民族振興、國(guó)家建設(shè)之中，才能增強(qiáng)全國(guó)各族人民的自尊心、自信心和自豪感，才能統(tǒng)一全體人民的思想意志，才能凝聚全民族的智慧。

3.宣傳闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)堅(jiān)定個(gè)人精神信仰的引領(lǐng)價(jià)值。

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)改變了人們?cè)械臅r(shí)間空間概念，也極大擴(kuò)展了個(gè)人對(duì)各類信息和價(jià)值觀念的獲取途徑。在這種情況下，西方多種思潮和價(jià)值觀的輸入和沖擊進(jìn)一步加強(qiáng)，原先的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀和主流道德跟不上形勢(shì)的發(fā)展，而新的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀和主流道德尚未形成，因而人群中出現(xiàn)了一些迫切需要解決的危機(jī)。這些危機(jī)集中表現(xiàn)為：一是馬克思主義指導(dǎo)的“空洞化”，具體表現(xiàn)為馬克思主義成為“口頭有、心中無(wú)”的政治標(biāo)簽；二是精神信仰的“烏有化”，具體表現(xiàn)為人們?nèi)笔叛?，?nèi)心脆弱；三是主流道德的“虛無(wú)化”，具體表現(xiàn)為一些消極的價(jià)值觀念控制和影響人們的價(jià)值判斷。如何應(yīng)對(duì)這些危機(jī)？如何化解這些危機(jī)？構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為我們從根本上解決以上問題提供了一個(gè)科學(xué)的、有效的途徑。因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀明確突出了馬克思主義指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，并著眼于整合現(xiàn)階段中國(guó)多元價(jià)值觀念的現(xiàn)實(shí)主題，對(duì)堅(jiān)定個(gè)人馬克思主義精神信仰具有重要意義。

三、思想政治理論課教學(xué)部門要改革教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化

“大眾化”最基本的是解決一個(gè)接受與認(rèn)同的問題：一方面，如何使得中國(guó)人民自覺認(rèn)同、接受中國(guó)化的馬克思主義理論成果；另一方面，如何使得馬克思主義理論運(yùn)用于實(shí)際，成為指導(dǎo)大眾的行為指南和精神動(dòng)力。思想政治理論課要主動(dòng)承擔(dān)起培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，通過教學(xué)環(huán)節(jié)，把宣傳核心價(jià)值觀與踐行核心價(jià)值觀相結(jié)合，為學(xué)生搭建起理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的橋梁，最終，通過理論提升和實(shí)際體會(huì)，使學(xué)生形成具象的生活邏輯，而非抽象的理論邏輯，只有這樣，社會(huì)主義核心價(jià)值觀才能真正深入人心，才能被學(xué)生真心接受。具體來(lái)說，我們認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)部門可以從以下幾個(gè)方面在大學(xué)生中推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化。

1.從教學(xué)方式上看，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形式，教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面努力：一是深刻貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，增加實(shí)踐教學(xué)工作量；二是教學(xué)內(nèi)容具體化，切忌空洞化，教學(xué)過程設(shè)計(jì)上加強(qiáng)視覺化、形象化、藝術(shù)化；三是執(zhí)行照本不宣科的教學(xué)新模式，課程講述緊扣重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解；四是加強(qiáng)案例教學(xué)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，用豐富生動(dòng)的案例使學(xué)生加深對(duì)理論內(nèi)容的理解；五是加大資金投入，使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為馬克思主義理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，思想政治理論課教學(xué)必須要有新策略。一是堅(jiān)定馬克思主義理想信念，這是高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化首先堅(jiān)持的原則；二是學(xué)校要建立健全政策，在政策層面上為思想政治理論課教學(xué)提供保障；三是開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，引進(jìn)并培訓(xùn)思想政治教育信息化專業(yè)人才，打造高校思想政治理論宣傳教育的互聯(lián)和通訊網(wǎng)絡(luò)；四是不斷改進(jìn)傳統(tǒng)理論教育的弱點(diǎn)，健全馬克思主義理論教育評(píng)價(jià)管理體制，做到思想政治理論教育的與時(shí)俱進(jìn)。

3.思想政治教育教師要不斷夯實(shí)馬克思主義理論功底。思想政治教育教師肩負(fù)著馬克思主義理論宣傳教育的重任，他們既是高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化的實(shí)施主體也是推進(jìn)對(duì)象，他們的理論素質(zhì)如何，對(duì)于高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化至關(guān)重要。所以思想政治教育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，一要百讀不厭地研讀馬克思主義經(jīng)典著作；二要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展新要求，與時(shí)俱進(jìn)地更新理論知識(shí)；三要深入社會(huì)、了解社會(huì)，在實(shí)踐中提升自己的馬克思主義理論水平。

4.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，突出學(xué)生在受教育過程中的主體性地位，做到有的放矢。高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化，一要重視學(xué)生個(gè)人的主體地位，必須在注重個(gè)性的前提下目標(biāo)明確地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，尊重他們的獨(dú)立思考和思想選擇，改變傳統(tǒng)的忽視個(gè)性的“灌輸”方式；二是教育工作者要及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，通過通俗易懂、形象生動(dòng)、貼切關(guān)愛的語(yǔ)言來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生；三是在通俗化教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熱情，最終將理性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的信仰。

四、結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化不可能一蹴而就，全面鋪開、一步到位的方法顯然不適合中國(guó)國(guó)情。結(jié)合高校特有的人才資源優(yōu)勢(shì)，高校理應(yīng)成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前沿陣地。可見，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化工作，不僅是創(chuàng)新高校思想政治教育工作新局面的現(xiàn)實(shí)要求，也是以此為起點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在全國(guó)范圍內(nèi)被大眾真心接受、自覺踐行的必然選擇。

[1]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[N].人民日?qǐng)?bào),2014-05-05.

[2]中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》[N].人民日?qǐng)?bào),2013-12-24.

[3]布熱津斯基.大失控與大混亂[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1995.

[4]郝立新,沈江平.培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要關(guān)注的幾個(gè)問題[J].紅旗文稿,2014,(09).

[5]晏昱,周俊武.大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三重路徑[J].求索,2014,(05).

[6]覃軼珊.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的過程模式研究[J].思想教育研究,2014,(04).

[7]馬可.馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化的推進(jìn)方式探尋[J].滄桑,2013,(05).

[8]馬可,李承貴.社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐困境與破解方式[J].探索,2013,(04).

[9]馮留建.社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑探析[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,(02).

馬 可 上海工程技術(shù)大學(xué) 副教授上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 博士研究生

梅元媛 上海工程技術(shù)大學(xué)

（責(zé)編 樊 譽(yù)）

※ 本文為2014上海工程技術(shù)大學(xué)黨建研究課題“高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀大眾化宣傳教育路徑研究”（編號(hào)：E1—0505—14—1024）；2014上海工程技術(shù)大學(xué)思研會(huì)課題“高校中國(guó)夢(mèng)主題教育有效性研究”（編號(hào)：E1—0504—14—0102）。