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大學(xué)生與中小學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的比較研究

2014-04-10 05:44:58
關(guān)鍵詞:作弊個體考試

張 瑋

(嘉應(yīng)學(xué)院 梅州師范分院,廣東 梅州514000)

考試作弊是指考生在考場上的違紀(jì)行為。廣義上講,考試作弊包括考前作弊、考場作弊及考后作弊三個方面。一些研究者把考前作弊和考后作弊視為隱性作弊,而把考場作弊視為顯性作弊[1]58-60。狹義上,我們只把考場上發(fā)生的作弊行為視為考試作弊。

近年來,隨著民眾教育意識的提高以及各種教育問題的不斷曝光,學(xué)校的教育及學(xué)生的素質(zhì)考核也日益成為民眾關(guān)注的核心??荚囎鞅住鳛榭己酥械倪`規(guī)行為,同樣也備受關(guān)注。如2012年哈佛大學(xué)學(xué)生集體作弊事件讓世人對世界高等學(xué)府產(chǎn)生了質(zhì)疑;同年,江蘇省某高校的考試作弊團(tuán)伙預(yù)謀案也讓我們對中國的高校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)心懷疑惑。因此,不少研究者對考試作弊現(xiàn)象進(jìn)行了探究,如龔惠香等對大學(xué)生考試作弊的特點、現(xiàn)狀的研究[2]16-19,楊進(jìn)勇對中小學(xué)考試作弊現(xiàn)象的剖析等[3]36,希冀探究其作弊背后的原因,進(jìn)而提出相應(yīng)對策,以期防范考試作弊的出現(xiàn)[4]。

一、大學(xué)生與中學(xué)生考試作弊比較

(一)考試作弊現(xiàn)狀對比

在近期的研究中我們發(fā)現(xiàn),無論是中小學(xué)生還是大學(xué)生,均報告了較高的作弊次數(shù)或想要作弊的意向,如1991年,王林松等對中小學(xué)生考試作弊的實驗研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的考試作弊率約占總?cè)藬?shù)的71%[5]60-64;2005年孫云鵬對初中高中253名學(xué)生的調(diào)查顯示,80%的學(xué)生承認(rèn)自己有時會舞弊[6]。2001年萬明鋼等對高校一千多名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),半數(shù)的大學(xué)生承認(rèn)至少有1次考試作弊的行為[7]79-84。由此可見,學(xué)生的作弊傾向在增加,但相對而言,大學(xué)生的考試作弊率要略低于中小學(xué)生。

作弊的手段上,不同學(xué)齡段的學(xué)生作弊方式大同小異:孫愛玲等對某高校390名作弊學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的作弊手段主要包括替考、抄襲別人試卷、攜帶小抄、利用通訊工具等4種方式[8]46-47,中小學(xué)生的作弊手段也不出其外,如找槍手代考,創(chuàng)造機會互相交流答案,準(zhǔn)備小抄,手機短信作弊[3]。相比較而言,中小學(xué)生的作弊方式更多的是以個體單獨的作弊為主,而大學(xué)生則更多地以群體團(tuán)伙作弊為主,且其作弊行為也更多地由考場內(nèi)作弊向利用高科技手段的考場外作弊發(fā)展[2]16-19。

(二)考試作弊原因分析對比

國內(nèi)的研究認(rèn)為大學(xué)生考試作弊的原因包括學(xué)生個體原因(對于“成才”的認(rèn)知偏差、學(xué)習(xí)動機、對學(xué)習(xí)的意志努力程度等)、學(xué)校原因(校風(fēng)考風(fēng)、考試內(nèi)容與考試方法等)、社會文化原因(社會對考試成績的認(rèn)可、不良社會風(fēng)氣對在校學(xué)生的影響等)三個方面[9-11]。

而對于中小學(xué)生考試作弊的歸因,研究者們更多的是將其歸結(jié)為學(xué)生個人因素及環(huán)境因素。蔣波認(rèn)為中學(xué)生考試作弊的心理原因包括僥幸心理、虛榮心理、冒險心理、強化心理、從眾心理、逆反心理、害怕心理等[12]69-72;環(huán)境因素包括學(xué)校老師、同學(xué)及家長對于考試成績的看法。

由此,對于大學(xué)生作弊,研究者更傾向于主觀(個體的心理影響因素)與客觀(學(xué)校、社會文化等因素)并重的分析走向,而對于中小學(xué)生的作弊歸因,則更多地歸結(jié)為個體的主觀因素。然而深究中小學(xué)生作弊的心理成因便會發(fā)現(xiàn),這些名目繁雜的心理因素,其實也包含了環(huán)境因素的影響,如周圍群體對于個體的影響,則表現(xiàn)為個體的從眾心理、同情心理或偏差心理等。從這個角度看來,中小學(xué)生與大學(xué)生的作弊原因基本一致。

盡管影響中小學(xué)生與大學(xué)生考試作弊的因素大致相同,但同一因素對于不同的對象其影響強度、影響的內(nèi)容及方向卻有很大的差別,如同樣是學(xué)習(xí)動機引起的考試作弊,中小學(xué)生可能更多地是想要向自己的父母、老師證明自己的能力,希望獲得表揚、鼓勵而采取作弊舉動;大學(xué)生則可能是因為對某一學(xué)科不感興趣,最后只能選擇作弊,又或者因為學(xué)業(yè)成績對日后工作有利而選擇作弊。因而在具體分析中小學(xué)生與大學(xué)生的作弊成因時,必須看到共性影響因素中的個性,進(jìn)行個別化分析。

(三)考試作弊的對策對比

對于考試作弊現(xiàn)象的對策,中小學(xué)更注重從學(xué)?;蚪處熃嵌燃右苑婪?,如做好試卷保密工作,考試時認(rèn)真檢查學(xué)生的相關(guān)資料及通訊設(shè)備,閱卷多加留心等,同時輔以對學(xué)生的德育工作[4];而高等院校及高職院校則更側(cè)重多管齊下,包括從學(xué)生、學(xué)校、社會層面共同合作以改變并消除考試作弊現(xiàn)象:從學(xué)生個體出發(fā),增強對“作弊可恥”的認(rèn)識、提高自控力等;從學(xué)校出發(fā),建立與作弊相關(guān)的獎懲制度,調(diào)整學(xué)業(yè)成績在學(xué)生素質(zhì)評價中的比率等[13]88-89;從社會角度出發(fā),抵制社會上不良風(fēng)氣(讀書無用論、投機取巧等)對于學(xué)生的毒害等。其中,加強對學(xué)生的誠信教育更是重中之重[14]32-34。

二、中小學(xué)與大學(xué)考試作弊管理對策分析

不少研究者探究學(xué)生們考試作弊的內(nèi)在原因,包括認(rèn)知偏差、僥幸心理、從眾心理等。然而,作弊亦非一蹴而就的行為,作弊心理也非一日形成。作為一種社會不稱許的違規(guī)行為,在不知道作弊成本究竟有多大時,人們通常不會輕易嘗試。即使嘗試,亦會在認(rèn)知上產(chǎn)生極大的心理沖突,情緒上處于緊張狀態(tài),悔恨、害怕交加,未必會做出作弊的舉動;但若意志不夠堅定,對結(jié)果的重視使其克服對違規(guī)的恐懼時,便邁出了作弊的第一步。若第一次作弊成功,僥幸心理占據(jù)上風(fēng),便會有再二再三。由此可見,在學(xué)生出現(xiàn)作弊行為或產(chǎn)生作弊意向之初,我們就應(yīng)多加強誠信教育,通過樹立正確的考試榮譽觀、價值觀來扭轉(zhuǎn)學(xué)生可能存在的一些不合理想法,摒棄投機取巧、不勞而獲得的心理。

此外,考試是外界對于我們學(xué)習(xí)、能力的一種評價,同時個體也會對自己進(jìn)行評價,不論是外界評價還是自我評價,都會通過自我意識影響我們的行為。所謂自我意識,即個體對于自身狀態(tài)(包括心理和生理狀態(tài))的覺察過程,也包括對自身與環(huán)境之間關(guān)系的覺知。自我意識在青少年時期出現(xiàn)發(fā)展高峰,表現(xiàn)為個體在意自己的能力、重視自己的價值,同時也希望得到他人對自己能力的認(rèn)可。因此,在中小學(xué)階段,不斷強化學(xué)生積極的自我意識,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我、悅納自我、發(fā)展自我,充分發(fā)揮其主觀能動性,這在避免考試作弊上將會事半功倍。

因此,從心理發(fā)生發(fā)展的角度看,對中小學(xué)生考試作弊的管理,治不如防,一方面,可加強思想教育、誠信教育,端正考試態(tài)度,樹立正確的考試榮譽觀;另一方面,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生不斷提高自身素養(yǎng),強化良好的自我意識,采用適當(dāng)?shù)淖晕壹?、自我監(jiān)控,鍛煉頑強意志。

此外,由于數(shù)量上的優(yōu)勢,在大學(xué)生中,我們可以很清楚地看到群體的力量:當(dāng)周圍多數(shù)人都在作弊時,作為不作弊的少數(shù),他們或者會嫉妒、厭惡、覺得不公平,但同時也會感到自己的“特立獨行”,很容易受到大群體對于個體行為與心理的影響,對作弊進(jìn)行合理化,更能“坦然”面對作弊。因此,面對大學(xué)生日趨團(tuán)伙化的作弊方式及自我合理化的作弊態(tài)度,一味地懷柔,進(jìn)行春雨潤物式的誠信德育已經(jīng)不能阻止其發(fā)展態(tài)勢,更重要的是加強對其違規(guī)行為的懲處力度,有過必罰,利用群體牽一發(fā)而動全身的影響力對學(xué)生施加壓力,扭轉(zhuǎn)學(xué)生“坦然”面對作弊的態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述,考試作弊現(xiàn)象以其出現(xiàn)的普遍性及原因的多樣性吸引著大家的注意力,其中中小學(xué)生的高作弊率尤其使人擔(dān)憂未來教育的發(fā)展。因此,加強學(xué)生作弊行為的防范,規(guī)范學(xué)生的考試行為已刻不容緩。此外,大學(xué)生群體較低的作弊率也并未讓人覺得作弊問題在減少,這可能是大學(xué)生基數(shù)大導(dǎo)致比率相對較低,或者大學(xué)生在自評量表中更容易按社會贊許的方向作答,不得而知,這仍需更進(jìn)一步地研究。但總體而言,作弊問題仍然嚴(yán)峻,需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會共同努力才能得以解決。

[1]劉興春.大學(xué)生作弊現(xiàn)象分析[J].西安教育學(xué)院學(xué)報,2004(19).

[2]龔惠香,范 鈞,彭列平.大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀、特點、心理原因及對策 [J].青年研究,1999(4).

[3]楊進(jìn)勇.中小學(xué)考試作弊的表象與對策[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2009(10).

[4]卜德鎮(zhèn).農(nóng)村中學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的敘事研究[D].太原:山西師范大學(xué),2009.

[5]王林松,方建移.中小學(xué)生在壓力與無壓力情境下考試作弊行為的實驗研究[J].山東師大學(xué)報(社會科學(xué)版),1999(6).

[6]孫云鵬.中學(xué)生考試作弊心理的成因及預(yù)防[D].石家莊:河北師范大學(xué),2005.

[7]萬明鋼,曹漢斌.大學(xué)生考試作弊行為研究[J].高等理科教育,2002(3).

[8]孫愛玲,劉 玉,宋洪濤.390名學(xué)生考試作弊主要方式、特點和預(yù)防策略[J].中國高等教學(xué)教育,2013(7).

[9]盧愿清,張春娟.“坦然”作弊:大學(xué)生作弊的道德心理研究[J].黑龍江高教研究,2008(1).

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[11]帥 蓉,張景成.大學(xué)生考試的作弊心理及預(yù)防機制探析:以CET-4、6為例[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(綜合),2013(34).

[12]蔣 波.中學(xué)生考試作弊的心理分析及對策[J].教學(xué)與管理2002(1).

[13]夏明紅,胡春光.大學(xué)生考試作弊的防治措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2012(28).

[14]胡春娟,胡春莉.高職學(xué)生作弊現(xiàn)象原因探究及管理對策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(12).

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