【摘 要】自2012年10月《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來(lái)，為廣大幼兒教師提出了明確的教育目標(biāo)與要求。本文主要針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域中的幼兒美術(shù)教育，從目標(biāo)內(nèi)容、繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、范例的提供、美術(shù)欣賞幾個(gè)方面進(jìn)行了較深入的分析與思考，以期轉(zhuǎn)變教育理念、探討解決藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些困惑和問(wèn)題

【關(guān)鍵詞】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；幼兒；美術(shù)教育

2012年10月9日，教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確提出了幼兒園關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)與要求：

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

一、美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容的探討

通過(guò)目標(biāo)，我們看到：美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容除了包括兒童需知道的必要的美術(shù)知識(shí)、技巧外，還應(yīng)包括美術(shù)活動(dòng)的智力技能與認(rèn)知策略、生活經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度（美術(shù)活動(dòng)本身、人、材料與工具等的認(rèn)識(shí)、喜好等）、美術(shù)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的交往、合作技巧等。這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容既關(guān)注了美術(shù)學(xué)科的美，也關(guān)注了環(huán)境、生活中的美。

做為幼兒園教師必須在觀念上轉(zhuǎn)型，尊重幼兒的主體地位，使幼兒內(nèi)在能量釋放出來(lái)、讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中真正“活”起來(lái)，建構(gòu)積極、有效的多向互動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中受到充分的尊重。

其次，教師還要了解不同年齡段幼兒的美術(shù)教育重心，例如：

2—3歲的兒童對(duì)涂鴉感興趣，但學(xué)與用的能力較弱。應(yīng)設(shè)計(jì)以涂鴉為主的美術(shù)游戲。在兒童享受“玩”帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，教師可以逐步引導(dǎo)他們感受各種線條、色彩、圖形等的美，再逐步發(fā)現(xiàn)、感受生活中和美術(shù)作品中的美，激發(fā)兒童的創(chuàng)作沖動(dòng)與“學(xué)”的欲望。

4歲左右兒童對(duì)象征圖形創(chuàng)造充滿興趣，但往往會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)沖動(dòng)與表現(xiàn)技巧缺乏間的矛盾。教師應(yīng)注重?cái)U(kuò)展他們象征符號(hào)的儲(chǔ)存量，并引導(dǎo)他們將象征符號(hào)與生活中具體的物象相聯(lián)系，為他們提供必要的美術(shù)表現(xiàn)技能支持等。“學(xué)”應(yīng)成為這個(gè)階段美術(shù)教學(xué)的重心。

5—6歲的兒童對(duì)情節(jié)畫(huà)創(chuàng)作有興趣，也具備較為豐富的經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)技巧作為支持。 “用”應(yīng)該是這個(gè)階段的重心。教師要鼓勵(lì)兒童用自己創(chuàng)作的美術(shù)作品來(lái)表達(dá)思想情感、美化生活，并通過(guò)自己對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與和創(chuàng)造，進(jìn)一步體會(huì)美術(shù)、文化與生活的關(guān)系。

再次，我們要認(rèn)可幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的差異存在，這是評(píng)價(jià)的重要原則。教師通過(guò)幼兒的作品，不僅可以認(rèn)識(shí)幼兒在知識(shí)、技能、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展?fàn)顩r，也可以了解階段性教育效果及存在的問(wèn)題等，還可為教學(xué)活動(dòng)最終效果的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

最后，還應(yīng)注重美術(shù)教育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。美術(shù)教育的開(kāi)展需要環(huán)境資源的支持，不同的環(huán)境背景會(huì)導(dǎo)致不同的藝術(shù)教育效果。我們要通過(guò)不同的美術(shù)教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，在美的環(huán)境的熏陶下激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，為幼兒提供展示、表達(dá)、交流的空間。

二、幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的探討

幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)是指教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和材料的使用方法，運(yùn)用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等造型原理創(chuàng)造可視的平面形象，表達(dá)兒童自身的審美感受，促成兒童發(fā)展的活動(dòng)。傳統(tǒng)的命題畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟一般為：提出課題，導(dǎo)入活動(dòng)→講解演示具體畫(huà)法和操作步驟→布置作業(yè)，提出作業(yè)練習(xí)時(shí)的具體要求→巡回指導(dǎo)→評(píng)價(jià)小結(jié)。

依照以上教學(xué)模式進(jìn)行的教學(xué)程序與策略，教學(xué)方法多以講授和演示為主，以傳授知識(shí)技能為教學(xué)主導(dǎo)思想。要求幼兒按照教師的畫(huà)法步驟臨摹，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于服從和被動(dòng)接受的地位。

《指南》中明確指出“引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！薄皠?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)”。

在《指南》指導(dǎo)下的幼兒園命題畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)這樣幾個(gè)步驟來(lái)完成：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：感受與體驗(yàn)。第三環(huán)節(jié)：思考造型方法。第四環(huán)節(jié)：幼兒作畫(huà)。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助，促使幼兒都能取得經(jīng)驗(yàn)，順利完成作品。第五環(huán)節(jié)：展示作品。通過(guò)互相觀賞、講述，使幼兒進(jìn)一步受到啟發(fā)，加強(qiáng)信心，取得切身經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒通過(guò)此環(huán)節(jié)感受到自己的成功，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、范例的探討

《指南》中明確指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)?！?/p>

幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，使用范例是常用的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，有的老師直接在紙上或黑板上信手涂畫(huà)，作為范例讓幼兒觀察、欣賞。這樣的范例孩子就像吃“垃圾食品”，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)降低幼兒的審美、判斷標(biāo)準(zhǔn)，何談發(fā)展幼兒的美感呢？因此，教師提供給幼兒的范例一定要具有藝術(shù)性，富有美感，大師的作品、優(yōu)秀的兒童作品都是很好的選擇；一定要符合兒童的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容是他們能理解的、貼近他們生活的。另外，《指南》中提出“提供豐富的材料，如圖書(shū)、照片、繪畫(huà)或音樂(lè)作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求?！苯處煶尸F(xiàn)給兒童的范例應(yīng)該是多樣化的，有一定的數(shù)量，這樣才能從不同角度給兒童以刺激，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊他們的思路，而不會(huì)限制他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。

有些幼兒園會(huì)看到，一個(gè)班同一繪畫(huà)主題的內(nèi)容基本都是一致的，整齊劃一的作品，乍一看符合大人的審美要求，卻剝奪了兒童思考和創(chuàng)造的權(quán)利，也就違背了美術(shù)教育的初衷。因此，我們運(yùn)用范例時(shí)絕對(duì)要避免唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)?！傲私獠A聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用‘像不像、‘好不好等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)?！?/p>

我們?cè)谔峁┓懂?huà)的時(shí)候應(yīng)注意同時(shí)也提供實(shí)物，讓幼兒能親自參與將實(shí)物轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品的過(guò)程。多使用完整呈現(xiàn)范例的方法，能讓兒童對(duì)范例有直接全面的了解，然后用自己的方式來(lái)創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作時(shí)，教師可以提出創(chuàng)造性的要求，如畫(huà)的和別人不一樣，做的有自己的特點(diǎn)等。

四、美術(shù)欣賞內(nèi)容的探討

幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、自然景物及周圍環(huán)境，了解對(duì)稱、均衡、變化等形式美的原理，感受造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)手法極其情感表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞的樂(lè)趣，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的一種教育活動(dòng)。

目前，幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的總量偏少，美術(shù)欣賞的內(nèi)容也很局限。《指南》中指出：“讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。讓幼兒觀察常見(jiàn)動(dòng)植物以及其它物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等。有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。”這些明確提出了美術(shù)欣賞的具體內(nèi)容，大自然的一片樹(shù)葉、一棵大樹(shù)、一花一草、一座房子等等，都可以用來(lái)欣賞，貼近幼兒生活、便于教師取材操作。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂耀堅(jiān)，孫科京.幼兒藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社，2012.8

作者簡(jiǎn)介：

韓俊，女，（1977～ ）湖北老河口人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：學(xué)前教育，研究方向：教育教學(xué)。