趙生卿

【摘 要】甘肅的很多農(nóng)村地區(qū)都是漢族與少數(shù)民族交錯聚居的民族地區(qū)，隨著留守兒童的出現(xiàn)，農(nóng)村民族地區(qū)孩子的心理健康和行為能力方面卻出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。因此， 全社會、各級教育主管部門、廣大家長、尤其是教育工作者，應(yīng)積極探究這些問題出現(xiàn)的根源，提出解決問題的辦法與措施。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)； 初中生；心理健康；行為能力；現(xiàn)狀及對策

一、實例探析

（1）缺乏誠信。案例一：2009—2010年上半學(xué)期，某校初二（1）班住校生下午在教室內(nèi)踢足球玩時，將兩片玻璃打碎，班主任調(diào)查詢問時，竟然沒有一個人愿意說出是誰干的，都說自己當(dāng)時不在場、不知道，當(dāng)事者也不主動站出來承認(rèn)錯誤并賠償安裝玻璃，經(jīng)過班主任多方面調(diào)查，才弄起事實真相。案例二：上學(xué)期某校部分學(xué)生課余、課外倒賣手機及MP3等電子物品，造成了學(xué)生及家長間很大的矛盾及經(jīng)濟方面的糾紛，學(xué)校政教處在調(diào)查處理時，很多學(xué)生不說實話，混淆是非，或當(dāng)事者聯(lián)合編謊，掩蓋事實，哄騙老師，致使調(diào)查處理工作困難重重，調(diào)查處理工作歷時長達(dá)兩三周……

（2）缺乏寬容心。案例一：正處于青春發(fā)育期（叛逆期）的男生，暴力傾向嚴(yán)重：為在女生面前爭面子、顯擺威風(fēng)，同學(xué)之間遇到一點雞毛蒜皮的小事，竟然會大打出手或叫人打群架，更有甚者，叫上社會上的閑散人員參與其中，給在校學(xué)生的安全造成了極大的隱患，對學(xué)校管理發(fā)起挑戰(zhàn)。2012年某周中午，某校七（3）班兩名男生，其中一個不小將另一個碰了一下，另一個便惡語相加，這一個也是“不省油的燈”，于是兩人約定到宿舍“單挑”，結(jié)果在單挑中，一個拿起一根帶釘子的木棒從另一個眼眶上打了一下，將眼睛打傷，瞳孔收到一定程度的破壞，視力嚴(yán)重下降，至今還未痊愈，給學(xué)校、雙方家庭及學(xué)生本人造成了很大的傷害和沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。案例二：2009年某天下午自習(xí)課上，初二某班數(shù)學(xué)科代表不小心掀翻墨水，污染了一位學(xué)生的作業(yè)本，這位學(xué)生不依不饒，一氣之下，把科代表的作業(yè)本從正中間撕為兩半?！耙云淙酥肋€治其人之身”，結(jié)果致使兩人作業(yè)本全廢。

（3）心理承受能力弱。如今90后、00后的初中生，大多心理承受能力太弱，勝則驕，敗則餒。案例一：一部分成績優(yōu)異的學(xué)生，以成績?yōu)橘Y本，在班中傲視一切，以我為核心，老師、同學(xué)選他們擔(dān)任班干部，他們怕得罪人；讓他們幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，他們怕別人趕上自己或超過自己，也怕浪費自己的時間，情不愿。小小年紀(jì)，對人冷漠，對事冷淡，真可謂“事不關(guān)己，高高掛起 ”。由于他們在老師和家長的贊揚聲中成長，遇芝麻大一點挫折，似乎天已塌陷，一蹶不振，承受能力弱。案例二：一部分學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，可能受到部分老師的忽視，同學(xué)的冷落，家長的批評，心理存在陰影，總覺的自己不如人，打架、抽煙、喝酒、上網(wǎng)、在課堂搗亂，不但不改變自我、奮起直追，反而“破罐子破摔”，自暴自棄，不求上進(jìn)。

（4）吃苦能力差 好逸惡勞，注重生活享受。案例：周一到校，一部分住校生家距學(xué)校較遠(yuǎn)，但早起、早走應(yīng)該能按時到校，然而他們大多不愿走，賴著讓家長送，周三以各種理由不回家，讓家長把生活費和吃的食品送到學(xué)校。我們知道，農(nóng)村農(nóng)活多，家長大多很忙，既要干活，有的還還出打工不在家，又要送孩子、送東西，尤其天氣變壞時便是苦不堪言。還有，而今大部分學(xué)生，有一點感冒頭痛或者小病便不能堅持，以此為由，請假不到校上課，致使成績影響較大。

（5）自我行為能力差，說得好，做得差，“言重于行”?，F(xiàn)今90后學(xué)生的共同特點是：大多以我為中心，較為任性，霸道，自私，缺乏合作精神和互幫互助的品質(zhì)，他們由于在家中被寵慣了，所以自我動手能力，自覺學(xué)習(xí)能力，自我控制能力均較差，說得多，做得少；說得到做不到，“重言不重行”。

上述案例說明民族地區(qū)中小學(xué)生的家庭和學(xué)校教育存在著薄弱環(huán)節(jié)——心理健康教育與行為能力培養(yǎng)滯后。因此，加強的教育與培養(yǎng)勢在必行。

二、思考與應(yīng)對策略

（1） 改變對學(xué)生的評價機制。素質(zhì)教育雖然提倡了多年，但在現(xiàn)實中，不是走極端所謂的“減負(fù)”，就是學(xué)校仍偏智育于一隅，社會、媒體、教育主管機構(gòu)，家長在評價學(xué)校教學(xué)工作和教育教學(xué)質(zhì)量時，主要是通過考試成績來衡量學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)校方面，也主要是通過學(xué)生的考試成績來考核教師的工作，這樣，教師就不得不更關(guān)注的學(xué)生的分?jǐn)?shù)了。這一環(huán)環(huán)扣下來，自然，心理教育、情感陶冶、行為能力培養(yǎng)方面就成為學(xué)校工作的次要內(nèi)容了，要改變這種弊端，就得從教育主管部門開始，發(fā)揮調(diào)控的職能和改變教育理念，從改變教育評價機制上入手，為農(nóng)村學(xué)生、特別是民族地區(qū)的中小學(xué)生的教育和培養(yǎng)營造快樂、寬松的氛圍。

（2）重視心理健康教育和行為能力培養(yǎng)。教育是一門博大精深的藝術(shù)，也是一門大智慧的課程。我們肩負(fù)的不僅是“教”，更重要的是“育”。這就要求教育主管部門、家庭、學(xué)校、社會從育人理念上重視心理教育和學(xué)生的行為能力培養(yǎng)，更要付諸實際行動， 學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，上級應(yīng)逐步為學(xué)校配備專業(yè)心理教師，定期開展這方面的教育，不應(yīng)寫在課程表上，而是沒有落實到行動上。在心理教育下，讓積極、進(jìn)取、樂觀、自信、戰(zhàn)勝悲觀、自卑、懶惰，讓心靈逐漸由狹隘走向廣闊，由自卑走向自信，有懶惰走向奮進(jìn)；同時，使他們形成健康的心里和良好的行為能力。

學(xué)校要開設(shè)心理課程，在課堂上，讓學(xué)生了解心理知識，消除成長中的煩惱，學(xué)校閱覽室配置心理輔導(dǎo)書刊，組織學(xué)生通過閱讀心理書籍，自我完善人格。學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，收看有關(guān)中學(xué)生心理健康方面的欄目，對個別心理有障礙的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。學(xué)校還可以定期舉辦心理和行為能力知識競賽，讓心理健康教育合行為能力培養(yǎng)在民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)開花結(jié)果。

（3）營建和諧的家庭氛圍和環(huán)境。教育是一個形似鏈狀的系統(tǒng)工程，哪一個環(huán)節(jié)出問題都會掉鏈子，家庭教育是整個教育的龍頭和有機組成部分。健康文明的家庭生活，能消除對孩子的消極影響。父母是孩子的第一任老師和參照的一面鏡子，在孩子身上，可以折射出父母為人處世的哲學(xué)和做人的原則。年輕的父母們應(yīng)注重“身教”，改變溺愛，粗暴，放任的教育行為，應(yīng)該多和孩子溝通、相處，讓孩子承受一定的挫折，在挫折中學(xué)會自立，學(xué)會做人，改掉家長身的壞毛?。盒锞?，賭博，自私、偏激、狹隘以及各種錯誤的教育觀念。

（4）社會要多方位關(guān)注孩子的心理健康教育。學(xué)校，家庭，社會構(gòu)成教育的三級網(wǎng)絡(luò)，社會必須凈化污濁空氣，給青少年一片朗朗天空。嚴(yán)禁青少年進(jìn)入營業(yè)性娛樂場所和網(wǎng)吧，堅決制止宣傳兇殺，色情，封建迷信的書刊，音像制品在青少年群體流傳。學(xué)校定期舉辦法制報告，讓一些觸目驚人的案例震撼學(xué)生的心靈，血淋淋的事實使他們牢記犯罪的后果。

在學(xué)生的成長中，成績固然重要，但學(xué)生的心理健康更重要，引導(dǎo)學(xué)生以對自己負(fù)責(zé)為基礎(chǔ)點，學(xué)會求知；以對家庭負(fù)責(zé)為起點，學(xué)會孝敬；以對集體負(fù)責(zé)為凝聚點，學(xué)會共處。 積極健康的心態(tài)是邁向成功不可缺少的要素，它能使人產(chǎn)生克服困難和戰(zhàn)勝挫折的力量，能使人精神煥發(fā)，信心倍增。

積極健康的心態(tài)是邁向成功不可缺少的要素，它能使人產(chǎn)生克服困難和戰(zhàn)勝挫折的力量，能使人精神煥發(fā)，信心倍增。在心理健康的教育下，讓學(xué)生修養(yǎng)自我，完善自我，健全人格，培養(yǎng)形成良好的行為能力，為學(xué)生打開一扇健康成長的大門，鋪平一條走向成功的道路。