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德國著名哲學家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂……這里所說的“靈魂”，其實就是價值觀，有靈魂的教育就是追求具有正確價值觀的教育。

培育和踐行社會主義核心價值觀，做有靈魂的教育，要求每一位校長做有靈魂的校長，辦有靈魂的學校；每一位教師做有靈魂的教師，實施有靈魂的教學；每一位班主任做有靈魂的班主任，建設有靈魂的班級；每一位管理人員做有靈魂的管理者，開發(fā)有靈魂的教育活動課程。

一、做有靈魂的校長，辦有靈魂的學校

校長是學校的核心人物。校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。有靈魂、有思想的校長就是具有正確價值觀、人生觀和世界觀的校長，就是具有高度的政治敏銳性，對教育規(guī)律、教育問題有理性思考和判斷的校長，就是對教育“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”這兩大問題具有正確的認識和清晰的思路的校長。早在9年前，我校就提出了“綠色教育”理念。“綠色教育”理念之于受教育者，就是要求學生用發(fā)展的眼光看待自己的成長，相信自己有成長的潛質，相信自己通過努力能夠將自己的個性打造成優(yōu)勢，將自己的愛好培養(yǎng)成特長，相信今天在母校形成的良好素養(yǎng)能夠為個人未來的發(fā)展打下堅實的基礎。“綠色教育”理念之于教育者，就是要求每位教師以人為本、尊重學生，用高尚的師德影響人，用科學的思想教育人，著眼于培養(yǎng)學生的綜合素質。

養(yǎng)魚養(yǎng)水，種樹養(yǎng)根，育人育心。我們相信：在鄭州回中成長起來的孩子，必將打上回中的烙印。他們善良、誠信、文明、愛國、有志向，呈現(xiàn)出生機盎然的生命姿態(tài)，令人欣慰。

二、做有靈魂的教師，實施有靈魂的教學

教師是青少年學生健康成長的引路人，教師的價值取向，甚至一言一行，都會潛移默化地影響到每一位學生。做有靈魂的教師，就是要求教師自覺踐行社會主義核心價值觀，能夠在滾滾紅塵中保持一份從容和清醒，堅守教育的道德底線，并自覺地在教育、教學、班級管理和師生交往中踐行社會主義核心價值觀。讓學生從教師的敬業(yè)行為中知曉什么是“敬業(yè)”的價值觀，從與教師和諧順暢的交流中知曉什么是“友善”的價值觀，從教師不以家庭背景論親疏的態(tài)度中知曉什么是“平等”的價值觀，從教師編排座位的輪換中知曉什么是“公正”的價值觀。桃李不言，下自成蹊。通過教師的積極行為去感染學生，用教師傾心的愛成就孩子美好的人生。

實施有靈魂的教學就是基于學科思想，深入挖掘具有情感、態(tài)度、價值觀的因素，給予學生有益于他們一生的營養(yǎng)。課堂教學是踐行社會主義核心價值觀的主渠道，要把體現(xiàn)道德教育的資源充分開發(fā)出來，體現(xiàn)育人的功能。2009年，英國教育戰(zhàn)略家巴伯提出了一個“良好教育”的公式：WE=E（K+T+L），其中，WE表示“良好教育”，E代表“情感意識”，K代表“知識”，T代表“思維方式”，L代表“領導才能”，這就是說，“情感意識”是一個人的核心素養(yǎng)。顯然，單一的知識教育是殘缺的教育，我們需要挖掘知識中的智慧元素和道德元素，促進知識向能力和美德轉化，轉知成識，升識成智，化智為美。

比如，語文課要充分重視課程的人文內涵，培養(yǎng)學生熱愛祖國和祖國的語言文字，熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神、時代精神和革命傳統(tǒng)，尊重多元文化，提高文化品位。思想品德課要根據(jù)學生的年齡特點和思想實際，進行日常行為規(guī)范、法制、國情、心理健康、馬克思主義基本觀點等重要內容的教育；在發(fā)展道德認識的同時，特別要引導學生在家庭、學校、社會和大自然中，正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系。歷史課要在了解歷史人物、歷史事件、歷史發(fā)展中幫學生養(yǎng)成愛國情感，開闊視野，觀察世界，增強他們對祖國、對民族、對人類的繁榮和進步的責任感。體育、音樂和美術課要在參與、欣賞和鑒別中自然地進行社會主義核心價值觀教育，引導學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣和文明的生活方式，培養(yǎng)他們的公平競爭、規(guī)則意識和合作精神，提升學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。數(shù)學、科學課要引導學生在揭示規(guī)律中培養(yǎng)敢于探究、追求真理、實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、反思質疑的學習習慣。

三、做有靈魂的班主任，建設有靈魂的班級

毛澤東同志說過：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。”班主任是班級的核心，是學生的引路人，是學生靈魂的塑造者，必須踐行社會主義核心價值觀，有方向，有激情，保持健康積極的心態(tài)，避免偏激和灰暗思想對學生的影響。

有思想、有靈魂的班主任才能建設好有靈魂的班級。建設有靈魂的班級，必須明白兩點：一是班級建設是一種價值追求，是對班級文化的打造，是對班級靈魂的牽引。二是班級建設的著力點是溫馨教室和學習組織。教室是什么？美國杰出教師雷夫說，一間教室能給孩子帶來什么？取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。教室是師生共同編織夢想、守護夢想、完美夢想、追逐夢想的精神圣地，是師生傳遞愛、感受愛、創(chuàng)造愛的心靈家園，是決定人生的記憶是溫暖還是冰冷的溫度計，是決定每一個生命故事是平庸還是精彩的舞臺，是師生共同穿越的所有課程的總和。溫馨教室不僅有班徽、班歌、班訓、班詩、班級儀式和班級慶典，還有良知、孩子、日子，讓教室因書香而怡人，讓教室因活動而精彩。班級文化建設中，合作文化是核心。合作文化的建構，從學習小組開始，讓學生在小集體中相互適應，再逐步過渡到大集體，從而培養(yǎng)學生的社會適應性。

小組合作學習，有助于培養(yǎng)學生的合作意識，增強合作能力。學生有疑難問題，在獨立思考的基礎上，相互討論、分享、質疑，在碰撞中形成共識。因此，我們不能把小組合作學習僅僅作為學生學習方式的變革，而應該把它視為學生成長方式和發(fā)展方式的變革，更應該視為思想方式的變革。正是這種思想方式的變革，才能促進學生正確價值觀的形成，促進學生的個性發(fā)展。

四、做有靈魂的管理者，開發(fā)有靈魂的教育活動課程

有靈魂的校長，能夠帶出一個有靈魂、有思想的管理團隊，這個管理團隊不但能把學校的辦學理念創(chuàng)造性地變?yōu)樾袆?，而且善于思考、勇于進取。

在學生管理中，要以育人為本。面向學生的制度，采取的管理措施，都必須與培養(yǎng)目標一致。對學生的評價要尊重人格，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)不足，改進方法，激發(fā)學習興趣，杜絕用分數(shù)排隊。

在教職工管理中，要引導教師以“一切為了學生健康成長”為出發(fā)點和落腳點，講誠信，講公正，按規(guī)則辦事。

有思想、有靈魂的管理者，應注意開發(fā)一系列的有靈魂的活動課程。例如：

入校課程。讓學生在軍訓、校史教育、校規(guī)學習中形成班規(guī)，創(chuàng)建班級學習小組。

課外活動課程。包括社團活動、年級活動和學?；顒印｀嵵莼刂械纳鐖F有三十多個，其中動漫社、航模社、話劇社和紫荊文學社被鄭州市教育局評為“四星級社團”。學生通過參加“金秋詩會”，在詩意中升華了價值觀；學生通過參加“漢字書寫大會”比賽，懂得了責任與榮譽。

社會實踐課程。學生到養(yǎng)老院服務時，愛心得以延展；學生到宇通公司參觀時，領略到現(xiàn)代企業(yè)的先進；學生站在紫荊山立交橋下進行交通執(zhí)勤時，感受到了遵守規(guī)則的意義；學生站在畢業(yè)墻下參加拓展訓練時，理解了團隊的意義和同學間兄弟般的情誼，等等。正如專家所言，社會主義核心價值觀的教育，關鍵是如何將這些大的、抽象的、理論性的，與孩子生活有一定距離的觀點、理論轉化為孩子們樂意接受、能夠理解的東西。

畢業(yè)課程。畢業(yè)是學生在求學過程中的重大事件，它標志著學生在求索的道路上對某一階段的總結，它代表著收獲，更代表著新的希望和新征程的開始。在每年的鄭州回中畢業(yè)典禮上，師生一起回憶走過的日子，充滿感恩，充滿留戀。當學生給老師獻花時，教師的職業(yè)幸福感油然而生。特別是畢業(yè)典禮的最后一個環(huán)節(jié)——送別，更為感人。當學弟、學妹夾道相送時，學生真的舍不得向前再邁進一步，彼此之間傳遞著真誠和對母校的眷戀。

家長會課程。其目標是建立家、校、社會“理解、信任”的合作關系。幫助家長了解教育學、心理學的知識，尊重孩子的成長規(guī)律，交流教育孩子的藝術，規(guī)范自己的言行，做孩子的表率，為孩子營造一個良好的家庭成長環(huán)境。學校應把家長當資源，虛心聽取家長的意見，充分發(fā)揮家長委員會的作用，以此提高辦學質量，辦好人民滿意的學校。

（作者系鄭州市回民中學副校長）