楊廣華，牛萍娟，李玉蘭，付賢松

(1.天津工業(yè)大學(xué) 電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，天津300387;2.軍事交通學(xué)院 軍事物流系，天津 300161)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程教育本科教學(xué)實(shí)踐研究

楊廣華1，牛萍娟1，李玉蘭2，付賢松1

(1.天津工業(yè)大學(xué) 電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，天津300387;2.軍事交通學(xué)院 軍事物流系，天津 300161)

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)工業(yè)的深入發(fā)展，大學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)從國(guó)內(nèi)外企業(yè)對(duì)工程師的需求出發(fā)，應(yīng)能促進(jìn)企業(yè)技術(shù)升級(jí)及轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)革新和產(chǎn)品創(chuàng)新能力。以國(guó)際一流制造業(yè)對(duì)工程師的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、工程教育認(rèn)證為目標(biāo)，從技術(shù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、文檔編寫(xiě)能力、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行全方面的培養(yǎng)及考核。立足于天津工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)及特點(diǎn)，以國(guó)家、省部級(jí)等縱向項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的理論縱深及分析能力；以企業(yè)及公司等橫向項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成本分析、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格、產(chǎn)品創(chuàng)新能力；以各類競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；以學(xué)校及學(xué)院級(jí)的導(dǎo)向性項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與性和專業(yè)熱情，從而構(gòu)建出目前本科學(xué)生的工程教育實(shí)踐發(fā)展之路。

大學(xué)本科；工程教育；教學(xué)實(shí)踐；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

1 工科教育發(fā)展現(xiàn)狀

在改革開(kāi)放進(jìn)入30年之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展正在從粗放型向高精尖轉(zhuǎn)變，人力成本也不斷增加，這需要在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、質(zhì)量、管理及成本方面實(shí)現(xiàn)新的突破。因此，工業(yè)、農(nóng)業(yè)及金融等各個(gè)行業(yè)對(duì)技術(shù)和知識(shí)的要求越來(lái)越高，對(duì)人才的需求也更為苛刻。

由于生活水平的提高，以及我國(guó)獨(dú)生子女家庭的不斷增加，獨(dú)生子女在大學(xué)中所占比重已呈絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)是以自我為中心，樂(lè)于表達(dá)自我，接受知識(shí)快，但有些同學(xué)也會(huì)出現(xiàn)協(xié)作性差，頑強(qiáng)和堅(jiān)韌作風(fēng)弱，實(shí)際動(dòng)手能力低下等問(wèn)題。此外，部分高校的教學(xué)設(shè)計(jì)盡管已經(jīng)添加了實(shí)訓(xùn)教育內(nèi)容，但課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師能力的培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)均沒(méi)有達(dá)標(biāo)。這種情況導(dǎo)致企業(yè)在招聘及用人時(shí)一直在感嘆學(xué)生素質(zhì)有待提高，只愿意接收有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生不太歡迎。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，隨之而來(lái)的是人才的全球化競(jìng)爭(zhēng)，如何把經(jīng)過(guò)了大學(xué)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)的學(xué)生更進(jìn)一步地提高創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們成為具備一定專業(yè)級(jí)別的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型畢業(yè)生，并在現(xiàn)代工程制造環(huán)境下具有協(xié)作精神、交流溝通能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，是我國(guó)高等教育的改革目標(biāo)所在。

以教師的科研項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)外企業(yè)及教學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目、以及學(xué)生協(xié)會(huì)為主體開(kāi)展的與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新型創(chuàng)新項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以小組或團(tuán)體為形式，并配以“課題提出_調(diào)研_立項(xiàng)_分工_設(shè)計(jì)_合理性分析_采購(gòu)_制備_測(cè)試分析_改進(jìn)_結(jié)題”的工程教育為主線，是天津工業(yè)大學(xué)光源與照明專業(yè)教學(xué)改革方面目前正在進(jìn)行的主要探索，并在實(shí)施過(guò)程中得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

2 國(guó)內(nèi)外各級(jí)工程教育概況

制造業(yè)企業(yè)所需的人才主要是具備工程訓(xùn)練及教育的現(xiàn)代中高級(jí)工程師。在國(guó)際上大學(xué)本科工程教育主要是CDIO(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作)為主旨進(jìn)行推廣，由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和瑞典皇家技術(shù)學(xué)院4所工程大學(xué)發(fā)起，全球有多所大學(xué)參與，合作開(kāi)發(fā)的一個(gè)國(guó)際工程教育合作項(xiàng)目，即構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施、操作，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代生產(chǎn)制造及工程領(lǐng)域中應(yīng)具有的生存和學(xué)習(xí)能力，以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)作為工程實(shí)踐教育的組織原則，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、交流溝通能力，以及多學(xué)科、大系統(tǒng)的整體管理及掌控組織意識(shí)。此外，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生的關(guān)系從教師單向的知識(shí)傳授擴(kuò)展至師生基于問(wèn)題解決的互動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生以繼承知識(shí)為主的學(xué)習(xí)引導(dǎo)至對(duì)未知事物主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教育改革方向。國(guó)內(nèi)在2000年左右以汕頭大學(xué)為代表開(kāi)始發(fā)展CDIO工程教育，并有多所大學(xué)參加[1_5]。

目前，在我國(guó)主要是開(kāi)展以“卓越工程師”教育為發(fā)展方向的工程教育，其內(nèi)容是創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。在此基礎(chǔ)上組織教師、專家、工程技術(shù)人員等從考核機(jī)制、教學(xué)實(shí)踐機(jī)制、管理機(jī)制等多方面進(jìn)行全方位的管理和組織[6]。

3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工程教學(xué)思路［6_8］

國(guó)際CDIO工程教育及國(guó)內(nèi)開(kāi)展的卓越工程師教育均有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：(1)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求高。學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，前沿探索精神，對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)已有深入的掌握，并且對(duì)于周邊知識(shí)有著豐富的理解。此外，動(dòng)手能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。(2)對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)要求高。參與工程教育的教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，從而可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種項(xiàng)目及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及制備。此外，還需要有著遠(yuǎn)比專業(yè)知識(shí)多的工科知識(shí)，包括原材料種類及名稱、生產(chǎn)及采購(gòu)、成本核算、市場(chǎng)需求分析、外觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)要求、管理協(xié)調(diào)能力等。(3)需要有著完善的實(shí)驗(yàn)及制備環(huán)境。由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、調(diào)研、制備組裝、測(cè)試分析等需要較多的設(shè)備及工具，而只有具有完備或完好的工具才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的良好完成，這不僅是產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，而且是面向市場(chǎng)達(dá)到國(guó)際及國(guó)家產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的必要條件。(4)需要較高的費(fèi)用支撐。工程教育中需要進(jìn)行多種多系列的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，但其數(shù)量及品質(zhì)只是實(shí)驗(yàn)室級(jí)的，有許多未見(jiàn)得能進(jìn)入市場(chǎng)銷售，且一些零部件也不能重復(fù)利用，這就需要對(duì)原材料有較多的成本要求。(5)需要企業(yè)的全程參與。如我國(guó)卓越工程師的定位在于工程教育與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，因此需要企業(yè)把現(xiàn)有生產(chǎn)的產(chǎn)品之一拿出來(lái)與學(xué)校交流和參與，之后投放市場(chǎng)，形成市場(chǎng)可銷售的產(chǎn)品。這其實(shí)需要大量的數(shù)據(jù)情報(bào)以及生產(chǎn)管理等要求，這種工程教育需要企業(yè)一線工程師、銷售人員的積極參與。

就我國(guó)目前的制造型企業(yè)的情況來(lái)說(shuō)，以合資、獨(dú)資、民企為主，且多為中小型制造型企業(yè)，規(guī)模達(dá)到10億元以上的企業(yè)較少，具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的更為稀缺。由于主要的生產(chǎn)是產(chǎn)品組裝，或者為初級(jí)制造品，而且企業(yè)人員多為制造員工，一線工程師較少，生產(chǎn)工藝等通常也是從其他工廠或公司轉(zhuǎn)接過(guò)來(lái)。這些中小型企業(yè)很難做到真正長(zhǎng)期的與學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)合作，尤其是工程教育培養(yǎng)，更多的是從市場(chǎng)上招聘有經(jīng)驗(yàn)的人員。一方面國(guó)內(nèi)真正具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造能力的大型企業(yè)相對(duì)較少，另一方面更多的企業(yè)更愿意與985及211院校開(kāi)展合作。因此，對(duì)于一般工科高等院校，實(shí)現(xiàn)較為完善的校企合作的工程教育是比較困難的。

對(duì)于一般院校來(lái)說(shuō)，由于所收學(xué)費(fèi)較低，沒(méi)有足夠的財(cái)力支撐工程教育;學(xué)校所在地愿意且有能力合作進(jìn)行工程教育的企業(yè)較少;教師多為剛畢業(yè)的博士及碩士，其企業(yè)工作經(jīng)歷極少或沒(méi)有;一個(gè)專業(yè)中學(xué)生的數(shù)量通常為50～100名;實(shí)驗(yàn)室以及設(shè)備較少，如何實(shí)現(xiàn)工程教育，是令人非常困惑的。

4 開(kāi)展工程教育的主要措施

根據(jù)學(xué)校、專業(yè)以及行業(yè)情況來(lái)因地制宜、實(shí)事求是地實(shí)現(xiàn)工程教育是一般院校培養(yǎng)企業(yè)需要、社會(huì)需求型人才的必由之路。以我校光源與照明專業(yè)為例，這一專業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，企業(yè)均為中小型企業(yè)，且以民營(yíng)為主。有經(jīng)驗(yàn)的教師很少，民企中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師或者很少，或者工作非常多，壓力大，沒(méi)有時(shí)間參與到校企的工程教育中來(lái)。在開(kāi)展工程教育的過(guò)程中，我們主要采取了以下措施以克服上述困難：

4.1 以政府縱向項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)工程教育

以教師的國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目為紐帶，積極組織研究生以及本科生參與，以教師_研究生_本科生三級(jí)指導(dǎo)機(jī)制為主線，在項(xiàng)目完成過(guò)程中增強(qiáng)教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流，以及學(xué)生與工廠及社會(huì)之間的交流，從而加深學(xué)生對(duì)于科研及工程實(shí)施過(guò)程的掌握。由于為縱向項(xiàng)目，理論性以及基礎(chǔ)性較強(qiáng)，要求有較高的理論基礎(chǔ)，參與的學(xué)生需要有較好的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，而且對(duì)枯燥的實(shí)驗(yàn)等能夠持之以恒。

4.2 以企業(yè)橫向項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)工程教育

以中小型企業(yè)與教師或?qū)W校之間的橫向項(xiàng)目為紐帶，積極組織研究生及本科生的參與。這一過(guò)程與縱向項(xiàng)目類似，但由于企業(yè)的橫向項(xiàng)目要求高、時(shí)間短、面向市場(chǎng)、理論性較低而實(shí)踐性極強(qiáng)，并且對(duì)于成本要求苛刻，所以對(duì)于學(xué)生的要求是能夠吃苦，具有良好的合作精神，對(duì)于市場(chǎng)及原材料的把握較好，交流及溝通能力強(qiáng)，有一定的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于行業(yè)及產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)有初步的了解。

4.3 以專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)工程教育［9］

當(dāng)前在各個(gè)專業(yè)都有一些競(jìng)賽項(xiàng)目，包括國(guó)家級(jí)、省部級(jí)，協(xié)會(huì)、企業(yè)級(jí)，以及學(xué)校所組織開(kāi)展的一些競(jìng)賽，如電子設(shè)計(jì)大賽、單片機(jī)大賽、機(jī)器人大賽等諸多賽事。把這些賽事引入到學(xué)校的工程教育中來(lái)，組織本科學(xué)生以小組協(xié)作、教師指導(dǎo)形式參與。以工程教育為主題，鼓勵(lì)學(xué)生以獲獎(jiǎng)為目標(biāo)，從而推動(dòng)工程教育的開(kāi)展。其中更重要的是要把工程教育的內(nèi)容及實(shí)踐作為主題，這是以競(jìng)賽來(lái)驅(qū)動(dòng)工程教育的目標(biāo)，可鼓勵(lì)學(xué)生獲獎(jiǎng)，但更多的是激勵(lì)學(xué)生參與，否則如果不能獲獎(jiǎng)，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

4.4 以學(xué)生中心或協(xié)會(huì)形式構(gòu)建創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)工程教育

由于當(dāng)前各個(gè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，能夠參與到教師、企業(yè)以及競(jìng)賽項(xiàng)目中的學(xué)生相對(duì)較為優(yōu)秀、基礎(chǔ)較好，但數(shù)量畢竟有限，而這些學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的話也很難有足夠的企業(yè)進(jìn)行接收。組建專業(yè)學(xué)習(xí)性質(zhì)的學(xué)生協(xié)會(huì)，以教師所提供的項(xiàng)目、企業(yè)的一般項(xiàng)目和當(dāng)前科技新方向的項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)，形成新的分層次項(xiàng)目群或項(xiàng)目庫(kù)，組織專業(yè)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)參與，包括調(diào)研、立項(xiàng)、實(shí)施及結(jié)項(xiàng)，以成果及報(bào)告形式完成工作。能力稍差或基礎(chǔ)弱的學(xué)生主要參與初級(jí)項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)鍛煉為主;中級(jí)項(xiàng)目以增強(qiáng)技能及知識(shí)儲(chǔ)備為目標(biāo);高級(jí)項(xiàng)目則以各種競(jìng)賽以及產(chǎn)品研制為目標(biāo)。這些項(xiàng)目更為靈活，著重考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況。而且對(duì)于工程教育的訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)組織，完善內(nèi)容，加強(qiáng)過(guò)程控制。

4.5 以教學(xué)要求來(lái)驅(qū)動(dòng)工程教育

由于目前網(wǎng)絡(luò)信息龐雜以及社會(huì)不良習(xí)慣的影響，一部分同學(xué)過(guò)于沉迷于游戲或其他活動(dòng)之中，對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度稍差，如何把這些學(xué)生引導(dǎo)到主要的學(xué)習(xí)中來(lái)，是需要一定強(qiáng)制性的。以教學(xué)要求來(lái)引導(dǎo)，配合學(xué)分制，能夠在一定程度上促進(jìn)工程教育廣泛性的擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一教育內(nèi)容的重視程度也是必不可少的。

1)針對(duì)教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)少、產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)能力差、檢驗(yàn)工藝不熟悉等特點(diǎn)，也要全方位地進(jìn)行教師的工程教育。參與工程教育對(duì)教師來(lái)說(shuō)是與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，是提升自我的重要途徑。對(duì)于教師的工程教育培養(yǎng)，主要有以下幾點(diǎn)措施：(1)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行半脫產(chǎn)學(xué)習(xí);(2)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)或科研項(xiàng)目為主題系統(tǒng)掌握工程教育; (3)以指導(dǎo)教師形式指導(dǎo)學(xué)生，形成團(tuán)隊(duì)小組，教師也全身心的投入;(4)教師對(duì)所開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)的產(chǎn)品做全方位了解，形成積累，完善一種或一系列的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制備、檢驗(yàn)的工藝及能力。

2)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，需要完成的工程教育目標(biāo)的最低要求是：

(1)獨(dú)立工作能力。使每一名學(xué)生能夠具有獨(dú)立完成一項(xiàng)工作的能力，不需其他人的協(xié)助，這是對(duì)于工程師的基本要求，為負(fù)責(zé)未來(lái)的單獨(dú)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)作好能力儲(chǔ)備。

(2)協(xié)作精神。使學(xué)生之間為所負(fù)責(zé)的一個(gè)產(chǎn)品或一個(gè)項(xiàng)目的完成，共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流，包括情感及技術(shù)等多個(gè)方面，妥善地處理項(xiàng)目完成期間發(fā)生的矛盾，并取得共同的進(jìn)步。

(3)吃苦耐勞精神。培養(yǎng)學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)不怕挫折，不怕吃苦，勇于承擔(dān)重任的精神。這不僅是工程教育的重要主旨，也是人文教育的主要內(nèi)容。

(4)閱讀及編寫(xiě)文檔能力。工程教育中的一個(gè)重要方面是技術(shù)及成果的展示，因而外文閱讀能力以及文檔編寫(xiě)能力是必不可少的。如果能力不足，與他人進(jìn)行成果交流、技術(shù)交流時(shí)必然產(chǎn)生障礙，因此必須重視這一方面的教育和能力培養(yǎng)。

(5)職業(yè)素養(yǎng)。在深圳進(jìn)行企業(yè)調(diào)研過(guò)程中，一些企業(yè)抱怨當(dāng)前一些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)缺失，包括企業(yè)忠誠(chéng)度、本職工作的熱愛(ài)、企業(yè)規(guī)章制度的遵守、企業(yè)內(nèi)容的保密，以及上下級(jí)之間的尊敬等，此外對(duì)于制造企業(yè)中的一些安全保障制度也缺乏了解。這一方面在工程教育過(guò)程中也需要高度重視，這樣才會(huì)使學(xué)生滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，也能夠早日成為國(guó)際一流工程師級(jí)的人才。

4.6 其他工作［10］

為了發(fā)展和提升本科工程教育，還需要在以下幾方面做進(jìn)一步的努力，包括：

1)學(xué)習(xí)國(guó)際工程教育發(fā)展成果。如CDIO組織及內(nèi)容、國(guó)際一流制造企業(yè)的行業(yè)工程師資格要求、歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家的工程師認(rèn)證資格要求，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向構(gòu)建知識(shí)及技能儲(chǔ)備。

2)掌握國(guó)內(nèi)外一流企業(yè)工程師的要求。目前一些企業(yè)或公司開(kāi)展本公司的工程師認(rèn)證，包括微軟認(rèn)證，Cisco認(rèn)證以及其他認(rèn)證。盡管由于公司或企業(yè)規(guī)模不同，行業(yè)不同，產(chǎn)品也不同，但可以提煉出對(duì)于工程師的基本素質(zhì)要求。通過(guò)對(duì)不同規(guī)模的企業(yè)對(duì)于工程師的不同要求進(jìn)行分類和歸納，從而在工程教育中能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

3)專業(yè)工程師的知識(shí)能力要求。每個(gè)專業(yè)的開(kāi)展都具有獨(dú)特性，這些獨(dú)特的知識(shí)與公共知識(shí)一起就形成了專業(yè)工程師的知識(shí)體系，而如何運(yùn)用這些知識(shí)創(chuàng)新出新的產(chǎn)品并實(shí)現(xiàn)就是能力。知識(shí)體系和實(shí)現(xiàn)能力是缺一不可的，兩者需要在課程學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐中由簡(jiǎn)入深，由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐上升到理論，最終達(dá)到知識(shí)及能力的融合，也就達(dá)到了工程師的培養(yǎng)要求，因而這也是專業(yè)工程教育的重要性所在。

4)多學(xué)科交叉能力的綜合培養(yǎng)。一件產(chǎn)品的完成涉及許多知識(shí)，如原材料的種類選擇，包括PVC、鋁型材及鐵制等。這其中涉及大量在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸不到的知識(shí)，通常會(huì)包括機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、光學(xué)、熱學(xué)、液壓及氣動(dòng)等知識(shí)，因而在工程教育中要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于輔助專業(yè)的其他學(xué)科知識(shí)，尤其是在制造工藝中使用的知識(shí)，要進(jìn)行特別重點(diǎn)教學(xué)，以期提高學(xué)生的操作安全性、設(shè)計(jì)安全性及測(cè)試安全性，提高所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性價(jià)比，能夠開(kāi)發(fā)出更多的產(chǎn)品來(lái)。

在光源與照明專業(yè)的工程教育實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生參與熱情非常高漲，動(dòng)手實(shí)踐能力得到極大的提高。這一教學(xué)改革盡管時(shí)間較短，但取得的成果非常矚目，許多相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極報(bào)名參加，目前開(kāi)展的項(xiàng)目招募已經(jīng)多達(dá)30多個(gè)，一些學(xué)生參加了縱向及橫向項(xiàng)目的課題科研工作，一些同學(xué)還獲得了各種不同級(jí)別競(jìng)賽的多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。從合作企業(yè)的反饋來(lái)說(shuō)，對(duì)所招聘的學(xué)生也得到非常滿意的評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，這一形式的工程教育已經(jīng)取得了階段性成果。

5 結(jié)束語(yǔ)

工程教育是我國(guó)工業(yè)縱深發(fā)展的必由之路，是進(jìn)入國(guó)際制造分工體系的基礎(chǔ)，也是企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)的人才培養(yǎng)基石。然而，高校目前學(xué)生人數(shù)非常多，而工程教育需要的設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)師資、耗材相對(duì)來(lái)說(shuō)是有限的。企業(yè)的中小規(guī)模是不能負(fù)擔(dān)起這些人才培養(yǎng)的任務(wù)，高校進(jìn)行工程教育培養(yǎng)也感覺(jué)力不從心。對(duì)于211或985級(jí)別的院校來(lái)說(shuō)，能夠和知名的國(guó)內(nèi)外大型公司企業(yè)聯(lián)合，且資源較為充足，但一般院校開(kāi)展工程教育必須立足于本校及所在地區(qū)實(shí)際情況，因地制宜，在有限的資源及財(cái)力情況下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能更好地發(fā)展工程教育，為我國(guó)工業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在我專業(yè)的工程教育培養(yǎng)方面，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)本科學(xué)生的工程教育，得到了學(xué)生的認(rèn)可，也期望為兄弟院校發(fā)展思路提供參考。

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Teaching Practice Research on Undergraduate Engineering Education Based on Projects-driven

YANG Guanghua1，NIU Pingjuan1，LIYulan2，F(xiàn)U Xiansong1
(1.School of Electrical Engineering and Automation，Tianjin Polytechnic University，Tianjin 300387，China; 2.Department of Military Logistics，Academy of Military Transportation，Tianjin 300161，China)

According to the current depth development of China's industry，the training of personnel in universities should conform to engineer needs of domestic and foreign enterprises，promote technological upgrading and restructuring，enhance technological innovation and product innovation capability of enterprises.Orienting with world-class manufacturing engineer standards，and aiming at world-class engineering education certification，training and evaluating including technology，communication，writing，professional literacy based on school's real case and according to students'different characteristics，a developing road of the engineering education practice is built up for undergraduate students at last.The practicalmeasures comprise of training students'ability of theoretical depth analysiswith the national and provincial vertical programs，training students in cross-cutting project cost analysis，rigorous and strict product innovation capabilities with enterprises and companies programs，developing students'professional proficiency with contests projects，developing students'participation and professional enthusiasm with school and college-level oriented programs.

undergraduate;engineering education;teaching practice;project-driven

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.033

2013_09_25

楊廣華（1973_），男，博士，講師，主要從事光源與照明專業(yè)教學(xué)工作。