何立國，陳玉明，郭田友

(深圳大學(xué) 心理學(xué)系，廣東 深圳，518060)

基于SPSS軟件包在心理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的開發(fā)與應(yīng)用

何立國，陳玉明，郭田友

(深圳大學(xué) 心理學(xué)系，廣東 深圳，518060)

文中深入分析了目前心理統(tǒng)計(jì)在教學(xué)中存在的不足，根據(jù)心理統(tǒng)計(jì)在內(nèi)容上既相互聯(lián)系又彼此獨(dú)立的模塊化特點(diǎn)，提出了心理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)的理念，并以SPSS為平臺，舉例說明了具體實(shí)驗(yàn)單元的開發(fā)過程。

心理統(tǒng)計(jì)；實(shí)驗(yàn)；SPSS軟件包

心理統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究在心理實(shí)驗(yàn)、測量或調(diào)查中如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)資料，如何根據(jù)這些資料所傳遞的信息做出科學(xué)推論的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分支[1]。對心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練是非常重要的[2]。針對這一特征，國內(nèi)一些院校開始加強(qiáng)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)。但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，加之傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法沒有大的改善，教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生學(xué)習(xí)了心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識后，在具體研究中還是不知如何處理相關(guān)的數(shù)據(jù)。據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過SPSS(Statistical Product and Service Solutions)軟件平臺設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單元，加強(qiáng)課堂和課余時(shí)間的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能有效解決心理統(tǒng)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的銜接問題。

1 SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包在心理統(tǒng)計(jì)中的作用

Chockalingam Viswesvaran指出，任何領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)性發(fā)展都依賴于恰當(dāng)?shù)厥褂脺y量和合適的資料分析技術(shù)[3]。心理學(xué)發(fā)展的歷史證明，科學(xué)心理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)或測查，而心理實(shí)驗(yàn)或測查又必然要面臨處理數(shù)據(jù)資料的問題。例如：采用什么方法整理和分析所得數(shù)據(jù)，才能最大限度地顯現(xiàn)這些數(shù)據(jù)所反映的信息，從而對實(shí)驗(yàn)或調(diào)查結(jié)果做出科學(xué)的解釋？怎樣才能從所得到的樣本結(jié)果推論到總體，獲得一般規(guī)律性的科學(xué)結(jié)論等。要解決這些問題就必須依靠科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法[4]。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)是教給學(xué)生一種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，這種方法不僅包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本計(jì)算方法及應(yīng)用，還包括統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想。鑒于其重要性，目前，國內(nèi)外所有的心理學(xué)或教育學(xué)類本科專業(yè)均開設(shè)了必修的《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程。

實(shí)際上，心理科學(xué)研究實(shí)踐中所獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量都很大，許多統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式又很繁雜，采用人工計(jì)算是難以完成的。但心理統(tǒng)計(jì)與一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)相比，去掉了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的繁瑣推理及定理，例題的內(nèi)容與教育或心理問題相關(guān)度較高[5]。另一方面，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，為我們提供了快速、精確的計(jì)算工具，因此，學(xué)習(xí)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》還需要借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件包。近年來，心理科學(xué)的量化研究無論是在數(shù)量上還是難度上都取得了巨大的成就，其中一個(gè)重要原因就是統(tǒng)計(jì)軟件包的使用。目前，比較流行的大型統(tǒng)計(jì)軟件包有EXCEL、SPSS、SAS、LISREL、AMOS等。其中，SPSS是集數(shù)據(jù)整理、分析功能于一身的組合式軟件包，可以應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、地理學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、商業(yè)、金融等各個(gè)領(lǐng)域，在我國的社會科學(xué)、自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大作用。

2 基于SPSS的心理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)開發(fā)與應(yīng)用

2.1 心理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)開發(fā)的必要性

為了讓學(xué)生充分掌握心理統(tǒng)計(jì)的基本原理并使用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件包處理科研數(shù)據(jù)，國內(nèi)絕大多數(shù)院校在心理學(xué)專業(yè)都開設(shè)了相關(guān)的《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《統(tǒng)計(jì)軟件包》課程。只不過有的是分設(shè)兩門獨(dú)立的課程，有的又整合為一門課程，常用的教材也表現(xiàn)出同樣的特征[6_7]。

根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的主要問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程原理與實(shí)踐的脫節(jié)，出現(xiàn)了重理論輕實(shí)操或?qū)嵅僬n只是對統(tǒng)計(jì)軟件基本命令學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，很多學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，往往是機(jī)械地重復(fù)著老師的操作步驟。

2)實(shí)操課只是對理論課的輔助教學(xué)，使實(shí)操課在有助于理解原理的同時(shí)卻不能很好地服務(wù)于實(shí)踐，即很難把統(tǒng)計(jì)理論知識和實(shí)踐中獲得的科研數(shù)據(jù)結(jié)合起來恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。由此產(chǎn)生的一個(gè)明顯現(xiàn)象是，很多學(xué)習(xí)和使用統(tǒng)計(jì)的人不知道如何從實(shí)踐問題中準(zhǔn)確定義變量，不知道問題滿足了哪些統(tǒng)計(jì)條件、該選用哪類統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)[8]。統(tǒng)計(jì)知識的運(yùn)用需要專業(yè)背景和恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們迫切感到需要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與開發(fā)。

結(jié)合上述原因，如果能用實(shí)驗(yàn)操作的方法讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS的學(xué)習(xí)中展開模塊式的強(qiáng)化訓(xùn)練，以實(shí)驗(yàn)?zāi)K小單元的形式讓學(xué)生自主地強(qiáng)化和訓(xùn)練用什么統(tǒng)計(jì)知識去解決具體問題，那么無論是在功能互補(bǔ)上還是學(xué)生知識的連貫性上都能發(fā)揮橋梁性作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

2.2 心理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)開發(fā)原理

SPSS軟件為心理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)提供了合適的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。SPSS是世界通用并具有權(quán)威性的統(tǒng)計(jì)分析軟件包，在社會科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用。

選擇SPSS作為心理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)開發(fā)的平臺，主要基于SPSS以下的顯著特點(diǎn)：

1)采用窗口方式管理程序運(yùn)行的全過程，簡捷直觀，易于操作。

2)具有第四代計(jì)算機(jī)語言的特點(diǎn)，只要通過菜單的選擇、對話框的操作告訴系統(tǒng)要做什么而不需要告訴怎么做，只要初步掌握統(tǒng)計(jì)分析原理，就可以得到具有專業(yè)水準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果;

3)分析方法豐富，提供了從簡單描述統(tǒng)計(jì)到多因素統(tǒng)計(jì)分析等各種不同的統(tǒng)計(jì)分析方法，還具備強(qiáng)大的因素生成和編輯功能，可以產(chǎn)生各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表和形象直觀的統(tǒng)計(jì)圖形。

SPSS軟件是模塊化的統(tǒng)計(jì)分析軟件，由基本模塊、分類模塊、趨勢模塊、回歸分析模塊、高級模塊等十余個(gè)模塊組成，涵蓋了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所有所需功能模塊，如描述性統(tǒng)計(jì)分析、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析等[9]。以上特點(diǎn)決定了SPSS軟件與高?！缎睦斫y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程結(jié)合的可行性，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提供了自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)平臺。

另一方面，心理統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的結(jié)構(gòu)是既連貫又相互獨(dú)立的，在SPSS軟件平臺中分別從屬于不同的統(tǒng)計(jì)模板或統(tǒng)計(jì)命令。每一板塊的內(nèi)容都具有面向問題特異性的特點(diǎn)，能解決不同類型的實(shí)踐問題，統(tǒng)計(jì)模板或統(tǒng)計(jì)命令的選擇由使用者根據(jù)數(shù)據(jù)資料所滿足的條件來決定。因此，完全可以用獨(dú)立實(shí)驗(yàn)單元的形式加以強(qiáng)化訓(xùn)練，而且在每一實(shí)驗(yàn)單元中，還可以靈活地穿插其他單元的知識。但進(jìn)行實(shí)驗(yàn)單元訓(xùn)練的基礎(chǔ)是學(xué)生對心理統(tǒng)計(jì)的基本理論和SPSS軟件的基本操作已有一定的認(rèn)知。

2.3 實(shí)例

根據(jù)心理學(xué)專業(yè)《心理統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)大綱要求，由淺到深，設(shè)置了13個(gè)相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)單元，分別是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)文件的建立與編輯、測查數(shù)據(jù)文件的建立與編輯、基本描述統(tǒng)計(jì)、均值比較(平均數(shù)差異檢驗(yàn))、單因素方差分析、多因素方差分析、重復(fù)測量方差分析、協(xié)方差分析、卡方檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、路徑分析、因素分析等。下面以SPSS 18.0軟件包為平臺，以“測查數(shù)據(jù)文件的建立與編輯”為例，探討心理實(shí)驗(yàn)單元開發(fā)的具體程序和要求。

1)教導(dǎo)學(xué)生對心理科學(xué)研究中測查數(shù)據(jù)的收集和特點(diǎn)、數(shù)據(jù)處理時(shí)的變量分析等有基本的認(rèn)知，并對SPSS 18.0軟件包的安裝、建立和編輯數(shù)據(jù)庫的命令有基本的認(rèn)識。

2)設(shè)立專門為學(xué)生開放的自主式計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，盡可能配備完善的可供開展實(shí)驗(yàn)的軟、硬件設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有研究性、實(shí)踐性，支持學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)。

3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)單元。為了有效發(fā)揮心理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的過渡作用，每一個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)都包括實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材等四個(gè)部分，如圖1所示。為了避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)陷入對SPSS基本命令進(jìn)行機(jī)械化重復(fù)操作的情境，實(shí)驗(yàn)任務(wù)要設(shè)置為實(shí)踐活動中經(jīng)常遇到的問題，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生從機(jī)械化重復(fù)操作轉(zhuǎn)化為“問題是什么→怎么解決(統(tǒng)計(jì)方法選擇)→解決問題和評價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果”的學(xué)習(xí)思路上來。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果之一如圖2所示。

在實(shí)驗(yàn)任務(wù)方面要理論聯(lián)系實(shí)際，利用實(shí)踐活動中提供動態(tài)的、真實(shí)的數(shù)據(jù)，或者自己搜集與心理統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相匹配、與實(shí)際生活接軌的數(shù)據(jù)資料。本例就通過一個(gè)具體的測驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過收集、整理、分析，然后結(jié)合相關(guān)理論得出判斷結(jié)果。在分析和判斷的反復(fù)驗(yàn)證中提高分析判讀能力，加深對理論知識的理解，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對其收集的數(shù)據(jù)、整理的數(shù)據(jù)、輸入的數(shù)據(jù)、采用的統(tǒng)計(jì)軟件及其分析方法，應(yīng)用分析的結(jié)論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識加以相互驗(yàn)證。學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查所需的技能都能得到充分鍛煉，達(dá)到學(xué)習(xí)后能夠獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析工作的目的。同時(shí)，通過完整的實(shí)驗(yàn)過程，加深對數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論的理解，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的。

4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果評價(jià)。為了充分挖掘和利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核不應(yīng)該是單一的知識和技能的考核，而應(yīng)該是過程和結(jié)果的統(tǒng)一，具有分析性、診斷性和發(fā)展等特點(diǎn)。因此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)通常采用自評、互評、老師選擇典型案例點(diǎn)評和課后解答四者相結(jié)合的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足之處。

3 結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐表明，在心理統(tǒng)計(jì)原理和SPSS基本操作命令的教學(xué)之外，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)單元的方式，獨(dú)立操作完成基本統(tǒng)計(jì)模塊，能大大強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用SPSS解決實(shí)際問題的能力。明顯的效果是，學(xué)生在完成相關(guān)的科研項(xiàng)目和畢業(yè)論文時(shí)，對數(shù)據(jù)處理的畏懼情緒大大降低，對統(tǒng)計(jì)方法選擇的準(zhǔn)確性也大大提高。

[1]Runyon R P，Coleman K A，Pittenger D J.Fundamentals of Behavioral Statistics[M].9th ed.[s.1.]：The McGraw-Hill Companies Inc，2004.

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Development and App lication of Psychological Statistics EXperiment Based on SPSS

HE Liguo，CHEN Yuming，GUO Tianyou
(Department of Psychology，Shenzhen University，Shenzhen 518060，China)

A deeply deficiencies analysis of the current psychology statistics in the teaching has been carried out，then according to the characteristic of content related and also independentmodular of psychology statistics.The psychological statistics experimental teaching idea has been proposed，and based on SPSS，development process of illustrate specific experimental unit has been illustrated.

psychological statistics;experiment;SPSS software package

TP311.5；B841.4；G482

B

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.017

2013_02_03

廣東省2012年度省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目；深圳大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理研究基金項(xiàng)目（2011012）。

何立國（1978_），男，講師，博士，研究方向：認(rèn)知與人因工程。