邵 彩 軍

(紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 312000)

工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探討

邵 彩 軍

(紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 312000)

結(jié)合工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)目前實(shí)施工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不固定、考核方式不完善等問題,進(jìn)行了教學(xué)模式改革,提出了相關(guān)的改革內(nèi)容,并取得了一定的效果。

工程測(cè)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，模式改革

0 引言

工程測(cè)量是土木類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,通過大量有針對(duì)性的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，一方面可以使學(xué)生更好地掌握工程測(cè)量的基本知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另一方面通過相關(guān)測(cè)量實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在短學(xué)期的測(cè)量實(shí)習(xí)(實(shí)戰(zhàn))中能夠得心應(yīng)手,更好走上工作崗位為處理實(shí)際的測(cè)量項(xiàng)目、復(fù)雜的測(cè)量項(xiàng)目打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)過程中組織實(shí)施好測(cè)量實(shí)驗(yàn)尤為重要。

1 工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的一些問題

1.1 學(xué)生主觀上不重視實(shí)驗(yàn)，存在偷懶現(xiàn)象

學(xué)生對(duì)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)的不重視，主要原因?yàn)椋簩?shí)驗(yàn)分組一般以4人～5人為一組，實(shí)驗(yàn)以小組為單位，導(dǎo)致組內(nèi)部分學(xué)生不善于思考，被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，部分同學(xué)偷懶現(xiàn)象較為嚴(yán)重；跟著其他同學(xué)一樣畫葫蘆完成就可以；導(dǎo)致某些學(xué)生什么都不做，照樣能順利通過，甚至部分同學(xué)平時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中少做或不做，但由于報(bào)告書寫得較好，實(shí)驗(yàn)成績(jī)還可能比做的學(xué)生要好，這樣不利于提高學(xué)生的積極性。

1.2 實(shí)驗(yàn)教師過細(xì)的指導(dǎo)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)教師首先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作過程、儀器使用方法、在測(cè)量過程中注意事項(xiàng)、如何提高測(cè)量精度等等，唯恐學(xué)生不明白。教師如此過多、過細(xì)地參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)一無所知，實(shí)驗(yàn)只是“按部就班”地完成。一旦遇到測(cè)量數(shù)據(jù)精度較低，不符合相關(guān)測(cè)量精度要求，馬上向老師求救，缺乏獨(dú)立思考、分析問題的能力。這種“手把手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，抹殺了學(xué)生的積極主動(dòng)性，難以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

1.3 部分實(shí)驗(yàn)缺少固定場(chǎng)地

工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)由于在野外實(shí)驗(yàn)，隨著近幾年學(xué)生人數(shù)的增多，車流量的增加，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地往往指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)布置場(chǎng)地，臨時(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不利于教師快速判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否精確，不利于幫助學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，甚至部分學(xué)生存在測(cè)量數(shù)據(jù)作假現(xiàn)象。

1.4 考核方式有待于進(jìn)一步完善

工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)分組一般以4人～5人為一組，實(shí)驗(yàn)以團(tuán)隊(duì)小組為單位，導(dǎo)致組內(nèi)部分學(xué)生不善于思考，有些學(xué)生存在“打醬油”現(xiàn)象，被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主來評(píng)判，可能會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)成績(jī)誤判，甚至?xí)霈F(xiàn)比較高的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

2 工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在：精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；部分理論課堂知識(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn),縮小理論與實(shí)驗(yàn)的時(shí)空差距。

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)的情況下，針對(duì)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，結(jié)合在工程中實(shí)際應(yīng)用情況，精選出9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為重點(diǎn)項(xiàng)目。刪除了一些工程中不常用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如羅盤儀的使用等，刪除的必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以供學(xué)生選修使用。增加了一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用，如全站儀的使用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中部分理論課堂知識(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)在以下方面：在實(shí)驗(yàn)一、二教學(xué)中滲入了水準(zhǔn)儀的構(gòu)造、水準(zhǔn)測(cè)量的誤差、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)和校正等理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)三、四、五教學(xué)中滲入了水平角測(cè)量中誤差分析、經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)與校正等理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)九教學(xué)中滲入了有關(guān)光電測(cè)距、控制測(cè)量等理論知識(shí)。理論知識(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)理論的理解，理論指導(dǎo)于實(shí)驗(yàn)，從而可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)基地的改革

本次實(shí)驗(yàn)基地的改革主要體現(xiàn)在：建立相對(duì)固定實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)行測(cè)量數(shù)據(jù)監(jiān)控。

建立相對(duì)固定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地便于教師判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否精確，更加有利于教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控，防止測(cè)量數(shù)據(jù)作假。一旦出現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)超限，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也能及時(shí)對(duì)產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析。這樣實(shí)驗(yàn)基地的建立，也迫使學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、事實(shí)匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。

本次實(shí)驗(yàn)基地的改革主要根據(jù)校園場(chǎng)地和人流情況并結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)情況，在理工教學(xué)樓前面的空?qǐng)龅啬媳狈较蛟O(shè)置16個(gè)點(diǎn)的角度測(cè)量實(shí)驗(yàn)基地，可以供經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)和使用、測(cè)回法測(cè)水平角、方向觀察法測(cè)水平角、全站儀的使用等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的使用，在理工教學(xué)樓前面的空?qǐng)龅貣|西方向建立了16個(gè)點(diǎn)的高差測(cè)量、高程放樣實(shí)驗(yàn)基地，可以供水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和使用、高程放樣等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的使用，在志廉樓后食堂附近建立了11個(gè)點(diǎn)閉合水準(zhǔn)路線實(shí)驗(yàn)基地，共設(shè)置兩個(gè)閉合環(huán)路，可以供等外水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的使用。

2.3 教學(xué)方法改革方案

本次工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革主要體現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助。

這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中突顯學(xué)生的主體地位，在每個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生首先必須完成預(yù)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師抽查各團(tuán)隊(duì)成員的預(yù)習(xí)情況，圍繞實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、方法等進(jìn)行提問，然后指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行整理分析總結(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行獨(dú)立測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，測(cè)完數(shù)據(jù)后，對(duì)照限差，進(jìn)行精度分析，如果測(cè)量精度符合相關(guān)要求，學(xué)生應(yīng)及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和小結(jié)，如果測(cè)量精度不符合相關(guān)要求，要求本組成員仔細(xì)分析產(chǎn)生誤差的原因，重新制定方案進(jìn)行測(cè)量。指導(dǎo)教師只進(jìn)行啟發(fā)式地引導(dǎo)，培養(yǎng)他們分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過程中力求“授之以漁”，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和創(chuàng)新精神。教師在實(shí)驗(yàn)過程中起組織管理、審核答疑作用。

2.4 課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)作

以往工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)是以自由組合的方式組建團(tuán)隊(duì)，本次組建方式改變以往自由組合的方式，按學(xué)號(hào)為序進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分組，這樣合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生就是一個(gè)很好的鍛煉方式。新的組建方式理念：學(xué)生工作后，無法挑選同事，由于同事的年齡、性別不同，個(gè)性、脾氣差異猶大，但是要一起完成工作，所以必須改變自己，學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)會(huì)與不同的人相互合作，克服困難，共同做好一件事情，更要相互協(xié)調(diào)，甚至是妥協(xié)，在合作的氛圍中各自發(fā)揮長(zhǎng)處，最終取得團(tuán)隊(duì)合作的成功。

2.5 課程考核評(píng)價(jià)改革

本次實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)改革主要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行全方位過程化考核。

本次實(shí)驗(yàn)考核改變了以往的考核方式：以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主來評(píng)判實(shí)驗(yàn)成績(jī)。采用了全方位過程化考核，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)依據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況(20%)，包含預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)前提問等等；實(shí)驗(yàn)過程(30%)，包含實(shí)驗(yàn)儀器愛護(hù)情況、實(shí)驗(yàn)野外紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作過程，實(shí)驗(yàn)過程中處理問題的能力等等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告(30%)，包含實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性、符合性、測(cè)量數(shù)據(jù)的精度等等；重要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作考核(20%)，包含完成時(shí)間、測(cè)量精度等等。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行全方位過程化考核，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的積極性，有利于確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，建立良好的人際關(guān)系。特別是實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行重要實(shí)驗(yàn)操作考核，通過實(shí)驗(yàn)操作考核，形成一種倒逼機(jī)制，迫使學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，杜絕“打醬油”現(xiàn)象，否則實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得最好，可能也會(huì)存在實(shí)驗(yàn)總評(píng)不及格現(xiàn)象。

3 結(jié)語

通過本次對(duì)該土木12級(jí)某班的教學(xué)模式改革，對(duì)比其他并行班，可以發(fā)現(xiàn)模式改革班的學(xué)生，能認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí),積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)技能、分析問題、解決問題的能力也明顯提高，吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)事求是的科學(xué)精神進(jìn)一步培養(yǎng)。最后該班的實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)的優(yōu)良率明顯高于其他班級(jí)。

當(dāng)然教學(xué)模式的改革內(nèi)容中有些觀點(diǎn)不一定正確，僅是作者個(gè)人的想法，提出來同大家交流。

[1] 邵彩軍.土木工程測(cè)量教學(xué)存在問題與探討[A].建筑教育改革理論與實(shí)踐(第7卷)[C].武漢：武漢大學(xué)出版社,2005.

[2] 陳麗華.測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2011.

Discussiononmodereformofengineeringsurveyexperimentteaching

SHAOCai-jun

(ShaoxingUniversity,Shaoxing312000,China)

Combining with the teaching experiment of engineering survey, according to the existing students don’t attach much importance to the experiment, experiment site was not fixed, not perfect assessment method and other problems in present implementation of engineering survey experiment teaching, put forward related reform contents, and obtained certain effect.

engineering survey, experiment teaching, reform model

1009-6825(2014)33-0261-02

2014-09-12

邵彩軍(1978- )，男，實(shí)驗(yàn)師

G642.0

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