哈爾濱市第三十五中學 吳巖

You Are My Sunshine教學案例與反思

哈爾濱市第三十五中學 吳巖

初中英語的聽說課教學特點是提高學生的聽說能力和語言交際能力，同時為閱讀課和寫作課奠定堅實的基礎。聽說課教學設計要以教材和學情為基礎，以新課程標準為依據，以提高聽說能力為目的，同時秉承以聽說促讀寫，以任務促能力的教學理念。多年來，我經過不斷地實踐和創(chuàng)新，通過5P教學模式（1.Preparation熱身導入；2.Presentation呈現新知；3.Practice機械操練；4.Production實踐應用；5.Promotion深化主題）來完成教學設計。在各個環(huán)節(jié)的教學活動設計中力求關注學生的興趣、關注學生的參與、關注學生的學法、關注學生的學習方式，為學生創(chuàng)設和諧高效的課堂，達到讓學生愿意學、積極學、學會學、自己學的目的。

我以5P教學模式設計了EEC教材六年級下冊Unit 6 Lesson One You Are My Sunshine一課，下面我就其中的兩個環(huán)節(jié)來談談我的反思和體會。

Presentation呈現新知

在新知呈現環(huán)節(jié)設計中，我遵循在創(chuàng)設情境中教單詞，要用最直觀、最直接、最簡單的方式展現，創(chuàng)設學生能立即理解的情境，消除溝通的障礙和誤解的可能性。本課所教授的生詞都是表達各種風格音樂的單詞，所以我準備采取直觀的欣賞音樂的方式呈現生詞。于是我在網上收集了具有代表性的各種音樂，通過Guessing Game讓學生欣賞不同的音樂片段,并猜出每段音樂都是哪種音樂。課堂效果很好，學生都能認真聆聽，踴躍發(fā)言，更讓我驚喜的是他們都有很高的音樂鑒賞能力。這一教學環(huán)節(jié)的設計使學生能夠主動學習，拓展了他們關于音樂知識的同時，又能夠生動地呈現出本課的新詞classical music, pop music,traditional Chinese music,rock music,band folk music。了解了不同的音樂名稱之后，我結合圖片來引導他們學習欣賞音樂后如何表達個人感受的單詞sleepy, bored,peaceful,calm。學生課上暢所欲言，每個人對不同的音樂都有不同的理解，而且還拓展了很多詞匯，讓我深刻地感受到給學生足夠的空間，他們會有更大的發(fā)展，學生的潛能是不可估量的。

在單詞的呈現環(huán)節(jié)中，我以直觀的教學方式為學生呈現新詞，再通過反復操練，幫助學生掌握新詞。學完生詞后，有了前期合理和充分的輸入，為了讓他們更好地理解和運用，我結合重點句型創(chuàng)設情境反復操練本課的重點對話。我注重對話設計的梯度：由短到長，由淺入深，為學生呈現了兩個對話：微型對話、拓展對話。首先歸納、提煉基本表達句型：What kind of music do you like?I like... A、B兩人微型對話。這兩句對話是本課的核心和重點。在學習中我力求全班學生能夠熟練掌握，所以采用整組呈現的方式，整組機械操練微型對話，通過機械操練實現對核心句型的吸收和內化。這樣才能為背誦更長的對話打好基礎，課堂確實達到了很好的效果。學生過操練都能準確表達出自己的見解。接著從兩句微型對話拓展到四句對話：

What kind of music do you like?

I like pop music.

What do you think of this music?

It makes me feel excited.

通過學生兩人對話掌握句型。并為學生提煉出新對話的基本框架What kind of music do you like?I like_______. Whatdoyou think ofthismusic?It makesme feel________.通過替換套用來強化操練核心句型。在這個環(huán)節(jié)設計之初，我沒有給學生時間練習拓展對話，而是直接進入到替換套用的環(huán)節(jié)。結果只有少部分學生能夠完成任務，輸入不夠，學生自然不能夠內化理解，更不能靈活適用。意識到這個問題后，課上我及時調整，給他們時間操練已給的對話，給他們消化理解的時間。經過鞏固學習之后，他們能夠靈活地替換對話。

這一環(huán)節(jié)的調整，幫助學生鞏固新知、感知語言，從而靈活運用知識。學生既積累了語言，又提升了能力，為背誦、表演對話打下堅實的基礎。這也給了我一個啟示，作為教師，我們要了解不同學段的學生的認知能力和水平，要給他們設計符合他們認知特點和能力水平的任務。而且不能急于求成，容易適得其反。只有合理輸入，打下堅實的基礎，才能事半功倍。所以在最后環(huán)節(jié)的表演對話中，我采用了小組競賽的方式，分層次設計了3個任務——讀、背、演，這樣使不同層次的學生都得到了展示自己的機會。學生在課上根據自己的英語水平，盡其所能完成任務，每個層次學生的能力都有了不同程度的提高，隨著時間的推移，經過不斷地練習，很快全班學生都能夠順利地表演對話了。如果我們最開始就給他們無法完成的任務，他們就會失去信心，從而放棄英語。通過這節(jié)課的教學活動，我更堅定了要在英語課上力求面向全體學生，使不同層次的學生的能力都得到提升，給每一個學生證明自己的機會。

Production實踐應用

在最后的實踐應用環(huán)節(jié)，我為學生創(chuàng)造了合作學習的機會，小組合作創(chuàng)設音樂俱樂部，通過小組合作完成學習4個任務——為俱樂部起名字、設計俱樂部標志并找一句關于音樂的好句子作為俱樂部口號、通過表演一個對話展示俱樂部活動、討論你們喜歡的音樂，運用今天所學的句型。這樣的設計既滿足了學生的興趣又使學生的能力得到了提升。在開始設計時，我沒有讓他們設計標志和口號，在課上有個畫畫很好的孩子提出想設計一個標志，我欣然允許，學生也一致響應。課上我還即興讓學生唱了一首歌，大家很興奮，真正體會到了音樂給我們帶來的快樂。這些臨時加入課堂的活動使學生的對話表演生動有趣，真正達到了合作學習、實踐應用的目的，使每個學生都有表現自己的機會，都有獲得成功的幸福感。最后我們在一首美妙的樂曲中結束了這節(jié)英語課，孩子們的臉上都露出了開心快樂的笑容。音樂是我們生活中的陽光，它讓我們的生活更美好！

我在課堂教學實踐活動中感受到5P模式的可操作性，體會到5P模式有利于教師的聽說課教學：在實施這一教學模式的過程中，學生從認知、模仿、重復、變換、背誦、創(chuàng)造，能力得到了不斷地提升，構造了英語學習的金字塔。我這節(jié)聽說課主要體現了三個特色：1.注重對話設計的梯度（由短到長，由淺入深），實現全員操練，不讓“聾啞英語”留有死角。2.注重輸入合理鋪墊，遵循學生的認知規(guī)律，達到輸出水到渠成。3.注重有序競爭，提倡合作完成學習任務。在今后的英語教學中我還要一如既往地不斷反思，提高自己，做到用寬容構建和諧課堂，用賞識教育構建和諧課堂，用學生主體觀構建和諧課堂，用開放型教學組織形式構建和諧課堂。

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?編輯/丁俊玲