藺彩娜

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，哈爾濱150088）

1 黑農(nóng)工職院在校大學生社會實踐存在的問題

1.1 學生主動參與意識不強，社會實踐專業(yè)指導(dǎo)不到位

黑農(nóng)工職院在校大學生社會實踐，存在的問題主要是學生主動參與意識不強，社會實踐專業(yè)指導(dǎo)不到位。黑農(nóng)工職院在實踐過程中，沒有健全考核體系和標準，未設(shè)有學生實踐學分及綜合素質(zhì)的評定，因此，在對大學生的評優(yōu)評先、推優(yōu)入黨、學生干部任免等沒有掛鉤，導(dǎo)致學生實踐應(yīng)付了事，不真正實踐。對社會實踐的育人作用認識不深，極大影響了社會實踐的效果。社會實踐一直以來是校團委組織開展的，各二級學院學管隊伍教師帶隊深入，而大部分輔導(dǎo)員的專業(yè)與學生的專業(yè)不符，社會實踐活動缺乏有效的專業(yè)指導(dǎo)，直接影響學生實踐的成效。由于當前社會實踐活動規(guī)模較小，專業(yè)教師的參與指導(dǎo)水平不高，致使有些專業(yè)的活動基本無法開展，使社會實踐活動成為一種流于形式的課外活動。

1.2 實踐基地穩(wěn)定性不高

黑農(nóng)工職院社會實踐沒有真正意義的社會實踐。在高職院校，由于我院各二級學院存在系統(tǒng)缺乏等問題，這樣就導(dǎo)致造成基地建設(shè)很難?，F(xiàn)在，社會對學生的實踐活動認可度還不夠高，一些單位認為，學生的實踐活動增加了人力和財力負擔，實際效果不大，因而持不歡迎態(tài)度。特別是在那些經(jīng)濟落后或欠發(fā)達地區(qū)。實際工作中，很多社會實踐基地建設(shè)都沒有協(xié)議，即使雙方簽訂了協(xié)議，這些文書也都流于形式，并沒有形成相對穩(wěn)定的社會實踐基地，這樣就會使實踐活動基地建設(shè)的有效性不足，也挫傷了學生參與社會實踐的熱情。對于參與社會實踐活動的學生而言，由于他們參與社會實踐活動內(nèi)容空泛，在參與中缺乏多樣性和針對性，沒有考慮實踐的真正含義，無法達到做貢獻、長才干的目標，也在一定程度上降低了學生對社會實踐活動的認可度，這樣的結(jié)果，間接影響了社會實踐活動的穩(wěn)定性。

1.3 實踐內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新性

黑農(nóng)工職院學生社會實踐活動內(nèi)容更新慢，在形式上表現(xiàn)單一，與專業(yè)結(jié)合表現(xiàn)的不緊密，也缺乏實效性。尤其在寒假社會實踐活動中，基本是學生的個人行為，暑期社會實踐活動由團委和團總支組織的幾個團隊，其余社會實踐活動也都由學生個人自行組織實施，這顯然無法從根本上突破原有的社會實踐活動模式，仍停留在社會調(diào)查、志愿服務(wù)、走訪企業(yè)等活動形式上，根本沒有辦法走向縱深發(fā)展的改革與創(chuàng)新。顯然，這樣的社會實踐活動效果不是理想的，實際上對學生創(chuàng)新能力的提高和實踐能力的鍛煉也不大，違背了社會實踐活動初衷。

1.4 保障機制不健全

保障機制急需改善。由于學校的經(jīng)費支持有限，學生的團隊規(guī)模小，實踐時間短，不敢“走遠”，必然會影響實踐的總體質(zhì)量。由于學校的智力支持有限，這一問題主要指專職指導(dǎo)教師，他們的直接參與社會實踐少。由于缺乏保障機制的指導(dǎo)，只能使學生的實踐停留在表面，實踐質(zhì)量不高。

2 高職高專院校大學生社會實踐對策研究分析

2.1 完善社會實踐宣傳選拔制度，充分發(fā)揮專業(yè)教師主導(dǎo)作用

黑農(nóng)工職院加強社會實踐的宣傳和選拔力度，在社會實踐前，學校要進行廣泛宣傳，積極動員師生參與，促使指導(dǎo)教師和學生清楚地認識社會實踐育人的重要意義。在學生選拔上進行嚴格考察，擇優(yōu)錄取，將其由被動接受變?yōu)閮?nèi)在主動要求進行社會實踐，營造社會實踐的良好氛圍，增強學生自豪感。在教師選拔上，要加大力氣，吸收專業(yè)教師參加到社會實踐指導(dǎo)教師的隊伍中，把專業(yè)教師吸收進來，才能把知識融入社會實踐當中。進一步推進社會實踐活動的開展，建立起一支業(yè)務(wù)精、能力強的專業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。組織表彰先進，加強新入學的學生教育，使他們能夠?qū)ι鐣嵺`有深刻全面的認識，這樣就可以激發(fā)學生投身實踐的熱情，這對大學生能夠形成長效機制。

2.2 建立健全保障機制，完善考核辦法以及評價機制

黑農(nóng)工職院專門撥付暑期社會實踐專項經(jīng)費，有效地支持了實踐活動的蓬勃開展。制定切實可行的保障措施，可以確保專業(yè)指導(dǎo)教師的政治、經(jīng)濟待遇，尤其對這些專業(yè)教師，應(yīng)嘗試專業(yè)指導(dǎo)教師的參與，這樣，就可以了解指導(dǎo)社會實踐活動。將此參與到職稱晉升、評優(yōu)評先的業(yè)績評定，這樣才能充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)教師的主觀能動性和參與積極性，激發(fā)他們的熱情。要加強對指導(dǎo)教師的考核和工作量的計算方法，這樣就可以充分發(fā)揮各方力量，并能夠指導(dǎo)學生開展社會實踐活動，推進社會實踐教學活動的有機結(jié)合?？梢詾閷W生的社會實踐活動提供充分的專業(yè)知識，完善社會實踐的評價體系和激勵體制，使社會實踐活動形成有機運作、自我驅(qū)動、有序發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容，豐富社會實踐的內(nèi)涵

社會實踐是一個系統(tǒng)性、長期性的工作，設(shè)定實踐目標、研究實踐問題，培養(yǎng)學生的誠信意識和社會責任感。加強社會實踐活動，與地方經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合起來，這樣就可以使社會實踐活動成為學生全面發(fā)展、深化學校教學改革、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑，確保實踐活動能夠穩(wěn)定、持續(xù)、健康地向前發(fā)展。黑農(nóng)工職院積極拓展社會實踐內(nèi)容和方式，成立了預(yù)備役素質(zhì)拓展訓練小分隊、中國人保車險服務(wù)小分隊、關(guān)愛智障群體關(guān)愛服務(wù)小分隊、模具設(shè)計與制造調(diào)查小分隊、紅色之旅小分隊、走入北大荒調(diào)查小分隊等，深受學生和社會的歡迎，得到了一致的認可。

［1］ 管越峰.用社會實踐提高大學生就業(yè)能力［J］.中國大學生就業(yè)，2005，（18）：61-62.

［2］陳曦，石新明.明確工作思路探索長效機制推進大學生社會實踐持續(xù)深入發(fā)展［J］.思想教育研究，2008，（04）:41-43.