王榮林 賀生中 何陽(yáng) 王康 李東東

高職牧醫(yī)學(xué)生實(shí)踐操作技能與課余技能創(chuàng)新情況的調(diào)查報(bào)告

王榮林 賀生中 何陽(yáng) 王康 李東東

（江蘇農(nóng)牧學(xué)院 江蘇 泰州 225300）

調(diào)查表明高職牧醫(yī)學(xué)生具備了一定實(shí)踐操作能力、課余創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，但綜合創(chuàng)新素質(zhì)還沒(méi)有得到更好地充分培養(yǎng)和利用。還有部分高職生⑴創(chuàng)新主動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新能力一般，獲取知識(shí)和信息的能力有待提高，學(xué)習(xí)方式和途徑有待拓寬，克服困難和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神需要進(jìn)一步強(qiáng)化，缺乏基本操行技能訓(xùn)練與提高，自覺(jué)性有待于逐步提高。

1 課余師生創(chuàng)作活動(dòng)，有利于創(chuàng)新技能培養(yǎng)

1.1 創(chuàng)作活動(dòng)安排 （1）參加學(xué)生典型日記時(shí)間：2013-7-12。（2）地點(diǎn)：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)室。（3）項(xiàng)目活動(dòng)名稱：師生召集牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生開展禽作品創(chuàng)新工藝的研制---填色干制。（4）參加學(xué)生：高職動(dòng)醫(yī)(10)何陽(yáng)、繆慧銘、朱鈺、金澤宇、陳梅等；高職牧醫(yī)(09)王康、朱銳、馮奕雯、蔣明珠、丁曈凱、蘇青平等。（5）指導(dǎo)教師：現(xiàn)場(chǎng)師生互動(dòng)輔導(dǎo)，王榮林等。

1.2 項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容及創(chuàng)新 材料采集本學(xué)院校外實(shí)習(xí)牧場(chǎng)傷殘?bào)w弱淘汰的家禽材料，麻醉昏倒后，將制備好12%~18%(藍(lán)、紅、黃)有色塑料膠液，分別填充左心室、右心室和氣管腔內(nèi)，等待填充劑硬化定型后，放入30%~5%NaoH和5%~3%漂白片堿蝕組合液中，梯度腐蝕與漂白4~9d后，經(jīng)水洗、刷膠漆、組裝支架等設(shè)計(jì)可長(zhǎng)期保存。學(xué)會(huì)了：材料采集傷殘?bào)w弱淘汰的棄禽再利用處理，可以變廢為寶，充分利用資源；材料用12%~18%的藍(lán)、紅、黃有色塑料液填充體內(nèi)器官囊腔，可以展示家禽骨骼嗉囊氣管肺肝氣囊等多項(xiàng)有色組合作品，環(huán)保好；材料放入30%~5%NaoH和5%~3%漂白片堿蝕組合液中，梯度腐蝕與漂白4~9d，耗時(shí)較短、異味減小、骨骼完整好性好，成本低無(wú)需再漂白；材料經(jīng)水洗、刷膠漆、組裝支架等設(shè)計(jì)，用單銅漆包線串椎骨和四肢骨骼膠漆固定，既牢固造形又逼真；作品具有家禽嘴腳留皮涂漆，可觀性好又環(huán)保，多項(xiàng)顯示家禽骨骼器官囊腔等有色組合作品，完整美觀品質(zhì)好，作品不需要甲醛液或標(biāo)本盒保存，無(wú)污染，保存與攜帶兩便，制法省時(shí)精細(xì)、造型美觀牢固、成本低效益大等創(chuàng)新點(diǎn)。所有學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真收益非淺。

2 高職牧醫(yī)學(xué)生具備了多樣化和多層次的創(chuàng)新技能

（1）高職學(xué)生能深深感覺(jué)到現(xiàn)代牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力狀況，全面發(fā)展大學(xué)生應(yīng)具備多方面創(chuàng)新技能，比如要有良好思想道德技能、業(yè)務(wù)理論技能、創(chuàng)新技能、人文技能、身心技能等。在這眾多創(chuàng)新技能中，創(chuàng)新技能培養(yǎng)已成為職教老師討論話題，由于所處時(shí)代科技迅速發(fā)展、社會(huì)不斷變革，人們將面臨許多從未遇到新問(wèn)題，無(wú)論是科技進(jìn)步、新知識(shí)產(chǎn)生、新問(wèn)題解決，都要依靠創(chuàng)新人才去解決。經(jīng)過(guò)對(duì)江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院926名學(xué)生調(diào)查表明，學(xué)生創(chuàng)新技能呈現(xiàn)多樣化和多層次現(xiàn)狀。（2）高職牧醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造能力是當(dāng)代學(xué)生最應(yīng)具備基本技能之一，創(chuàng)新主動(dòng)性較強(qiáng)，有一定創(chuàng)新意識(shí)。但學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主動(dòng)性和自覺(jué)性并不強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”調(diào)查中，滿足于“搞懂書本和認(rèn)真聽老師講課”學(xué)生占43.58%，“喜歡思考”占31.99%，“喜歡討論”、“查閱資料”分別占9.11%和7.7%。在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有參加過(guò)科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生占27.25%；在72.75%參加過(guò)科研和社會(huì)實(shí)踐學(xué)生中，參加了全過(guò)程占34.38%，參與之后“很有收獲”占51.05%，“較有收獲”和“有點(diǎn)收獲”共占49.78%。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)查選項(xiàng)調(diào)查結(jié)果為：喜歡思考32.99%，搞懂書本上要點(diǎn)和老師講課占41.88%，喜歡討論9.11%，查閱資料7.7%，敷衍了事6.29%；（3）高職牧醫(yī)專業(yè)多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力和理解接受能力比較強(qiáng)，也有五分之一學(xué)生存在問(wèn)題，成為發(fā)展和創(chuàng)新障礙。學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)理解接受能力共占60.72%，學(xué)生技能操作較強(qiáng)或比較強(qiáng)，但由于長(zhǎng)期“填鴨式”灌輸教育，其負(fù)面作用也顯現(xiàn)出來(lái)，部分學(xué)生形成依賴型心理定勢(shì)，習(xí)慣于圍著教師、課堂、書本轉(zhuǎn)，自學(xué)能力沒(méi)有得到良好培養(yǎng)，39.28%學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力一般和不行。自學(xué)能力更高更全面的要求。學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新人才對(duì)社會(huì)進(jìn)步意義和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，更強(qiáng)調(diào)人才實(shí)踐技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、技能創(chuàng)新等。（4）當(dāng)今學(xué)生信息來(lái)源廣泛，通過(guò)各種途徑獲取知識(shí)，但借助現(xiàn)代科技手段獲取知識(shí)能力顯得很不足。經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生獲取信息和求知渠道多種多樣，不僅局限于學(xué)校正規(guī)教育，通過(guò)各種書籍、報(bào)刊雜志、有線電視、因特網(wǎng)等渠道學(xué)習(xí)和獲得信息，與家人、同學(xué)和朋友之間交流也成為學(xué)習(xí)參照的主要途經(jīng)。但是，因特網(wǎng)作為現(xiàn)代化信息傳輸工具，擁有超強(qiáng)大容量最新信息，傳遞速度快，方便快捷，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握信息方面具有不可替代優(yōu)越性，應(yīng)成為培養(yǎng)高職生重要學(xué)習(xí)手段之一。然而，有22.05%學(xué)生把因特網(wǎng)作為學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得信息主要手段，學(xué)生對(duì)新知識(shí)吸收和對(duì)舊知識(shí)更新較一般。這不得不提醒我們，在加強(qiáng)校園信息化建設(shè)同時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)有效使用，使其在現(xiàn)代教育中為拓展教育途徑和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)揮更好地作用。學(xué)生知識(shí)、信息的主要來(lái)源調(diào)查，表明了學(xué)生克服困難并自己能解決占69.54%，找父母、師長(zhǎng)、朋友幫忙解決占23.36%，不知所措而束手無(wú)策占3.59%，如人深淵而無(wú)力白拔占2.18%等。（5）在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有絕大部分同學(xué)有克服困難勇氣和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)信心，也有缺少解決問(wèn)題思路和方法。創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)有風(fēng)險(xiǎn)工作，而且在創(chuàng)新實(shí)踐中還會(huì)遇到各種意想不到困難。要?jiǎng)?chuàng)新就要有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和克服困難的勇氣，在困難面前要保持理性思維，要有解決問(wèn)題科學(xué)思路和方法。問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)于親自參與操作技能創(chuàng)新活動(dòng)工作，有58.41%學(xué)生敢于主動(dòng)承擔(dān)并有信心干好，有39.63%學(xué)生敢于試試干，認(rèn)為說(shuō)不定能干好，只有3.6%學(xué)生沒(méi)有信心和設(shè)法推脫。在遇到困難時(shí)，有69.45%學(xué)生選擇“克服困難能自己解決”，有23.36%學(xué)生“找父母、老師和朋友幫忙解決”，反映了大部分同學(xué)在困難面前積極態(tài)度。但在實(shí)際中，由于父母過(guò)多包辦代替，社交能力很強(qiáng)28.6%，較強(qiáng)35.3%，尚可45.31%，較差4.27%；對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力很強(qiáng)21.05%，較強(qiáng)46.47%，尚可26.7%，較差2.13%；與同學(xué)朋友相處能力很強(qiáng)21.95%，較強(qiáng)48.52%，尚可27.09%，較差1.85%。（6）在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生與社會(huì)和諧相處能力都比較強(qiáng)，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出一定地不自信。如社會(huì)交往方面學(xué)生自己有很強(qiáng)和較強(qiáng)社會(huì)交往能力占53.9%，社交能力尚可學(xué)生占45.31%，學(xué)生沒(méi)有信心搞好社交工作，認(rèn)為自己社交能力較差和表現(xiàn)出不自信共占3.27%。在適應(yīng)新環(huán)境能力方面，有很強(qiáng)和較強(qiáng)能力67.52%，學(xué)生認(rèn)為自己能力尚可占26.75，較差5.13%。在與他人相處方面，學(xué)生認(rèn)為可以相處很好占31.95%，相處較好48.52，相處能力尚可21.09%，相處能力較差1.53%。

3 高職牧醫(yī)學(xué)生愿意參與科研活動(dòng)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

（1）高職牧醫(yī)專業(yè)多數(shù)學(xué)生期望參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)服務(wù)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)，所以，職教人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教育改革目標(biāo)已成為社會(huì)總需求。調(diào)查了83家企事業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，了解對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)要求和評(píng)價(jià)，以及對(duì)高職教育改革建議。調(diào)查結(jié)果表明，隨著經(jīng)濟(jì)改革深入和人才觀念更新，社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越理智和客觀，了解一些高職生職業(yè)創(chuàng)新技能狀況，掌握了社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能要求和學(xué)生創(chuàng)新能力存在問(wèn)題，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷125份，調(diào)查了農(nóng)業(yè)企事業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位八十余家，其中農(nóng)業(yè)管理部門占39.64%，事業(yè)單位占17.2%，企業(yè)占43.16%，收回有效問(wèn)卷125份，其中50余家企事業(yè)單位對(duì)職業(yè)教育改革提出了好建議。經(jīng)過(guò)一般數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新技能并沒(méi)有完全充分得到開發(fā)和培養(yǎng)，有一部分學(xué)生創(chuàng)新技能有待提高，與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程不相適應(yīng)，與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求還有一定差距。（2）在實(shí)際工作中，針對(duì)社會(huì)需求畢業(yè)生具備的技能選取了思想品德技能、實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能等幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，按其在實(shí)際工作中作用大小進(jìn)行選擇，認(rèn)為在實(shí)際工作中“作用較大”依次為:實(shí)踐技能66.06%、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)65.45%、交際能力61.82%、身心能力59.80%、創(chuàng)新技能57.37%、智商能力57.27%、計(jì)算機(jī)能力55.56%、外語(yǔ)能力50.7%、人文能力45.56%；就“體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新”4個(gè)方面，認(rèn)為“觀念創(chuàng)新”重要和比較重要占68.72%，居于第一位。其次是“知識(shí)創(chuàng)新”占49.44%、“管理創(chuàng)新”占38.26%、“體制創(chuàng)新”占37.71%。社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)具備創(chuàng)新技能認(rèn)同程度，調(diào)查了社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新技能評(píng)價(jià)，欲創(chuàng)新思維自學(xué)信息獲知識(shí)重組，動(dòng)手操作能力和綜合實(shí)踐能力等都做了認(rèn)真討論與分析。（3）高職牧醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)技能適應(yīng)性給予了較為客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生創(chuàng)新技能與社會(huì)要求還有一定距離。用人單位經(jīng)過(guò)與學(xué)生長(zhǎng)期接觸和了解工作中實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)所使用人才能力有較深了解，評(píng)價(jià)更接近實(shí)際。調(diào)查表明：有相當(dāng)比例用人單位對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)給予了一般評(píng)價(jià)。如對(duì)創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查：有57.35%用人單位認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造欲良好，有42.41%用人單位認(rèn)為創(chuàng)新思維佷好，有18.34%用人單位認(rèn)為創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性一般；在創(chuàng)新能力方面，有48.75%用人單位認(rèn)為學(xué)生自學(xué)能力較好，有52.93%用人單位認(rèn)為獲取信息能力佷好，有56.44%單位認(rèn)為學(xué)生知識(shí)重組與綜合能力佷好，有52.36%用人單位認(rèn)為動(dòng)手操作和實(shí)踐能力良好，在個(gè)性品質(zhì)方面，有56.62%用人單位認(rèn)為學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神佷好，有57.23%用人單位認(rèn)為學(xué)生對(duì)自己約束力較好。（4）高職牧醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新技能調(diào)查，由于某種原因限制了學(xué)生廣泛吸取各種知識(shí)，不能對(duì)已學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，因而在對(duì)知識(shí)理解上又出現(xiàn)教條、呆板、機(jī)械狀況，造成28.13%學(xué)生理解接受能力有障礙。經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，學(xué)生自學(xué)能力和理解接受能力有25.92%很強(qiáng)，有44.80%較強(qiáng)，有36.97%一般，有2.31%較差；大學(xué)生自學(xué)能力在學(xué)習(xí)上接收和理解能力有26.30%很強(qiáng)，有45.57%較強(qiáng)，有35.43%一般，有2.70%較差；有許多學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)困難思想準(zhǔn)備，在困難面前顯得束手無(wú)策。當(dāng)學(xué)生毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)而接受任務(wù)完成某項(xiàng)社會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生反映情況調(diào)查結(jié)果反映，勇敢地挑起擔(dān)子認(rèn)為“世上無(wú)難事，只怕有心人”占58.41%，試試看說(shuō)不準(zhǔn)能干好占33.63%，稀里糊涂接受任務(wù)占7.82%，認(rèn)為自己沒(méi)那能耐，但仍硬著頭皮無(wú)耐地接受任務(wù)占1.80%等。（5）對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺乏經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)滯后于認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前只有少數(shù)學(xué)生輔導(dǎo)員在實(shí)習(xí)生產(chǎn)勞動(dòng)中探索和積累了高職技能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力初步經(jīng)驗(yàn)。如在回答“您在學(xué)科教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”開放式問(wèn)題中，一些輔導(dǎo)人員列舉出以下方法：①鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題占35.2%；②創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自己去做占14.7%；③不照搬教材，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考分析與解答問(wèn)題占15.4%；④創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手，多參加社會(huì)活動(dòng)占8%；⑤啟發(fā)式教學(xué)占4.4%等。從總體上看，多數(shù)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員對(duì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺乏經(jīng)驗(yàn)。如假設(shè)一位體育課輔導(dǎo)員采用讓學(xué)生探索、實(shí)踐，再相互交流的教學(xué)方法上課，設(shè)想你是這樣情境有什么想法時(shí)，有60.1%輔導(dǎo)員回答“原來(lái)沒(méi)想到，現(xiàn)在想試試”；有3.5%輔導(dǎo)員回答“不打算這樣做”；有4.1%輔導(dǎo)員選擇“按教材先講后練”；有2.3%輔導(dǎo)員選擇“先講后練再思考”?？梢姡薪?/3輔導(dǎo)員固守大意安排，有2/3輔導(dǎo)員沒(méi)有想到有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能輔導(dǎo)方法。同樣，在問(wèn)卷中另一問(wèn)題調(diào)查中也可窺見一斑：請(qǐng)談一下你對(duì)化學(xué)輔導(dǎo)員讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制氫氣裝置教改嘗試有什么看法時(shí)，雖有52.3%輔導(dǎo)員認(rèn)為鼓勵(lì)創(chuàng)新很有意義，但只有19.3%輔導(dǎo)員認(rèn)為可以一試。由此可見大多數(shù)輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上，缺乏經(jīng)驗(yàn)和魄力，行動(dòng)往往滯后于認(rèn)識(shí)。（6）影響輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力主要原因。歸納起來(lái)，參加問(wèn)卷輔導(dǎo)員列舉出了下列諸方面原因：①現(xiàn)行職教體制和考試評(píng)價(jià)制度束縛占62.2%；②學(xué)生輔導(dǎo)員自身素質(zhì)不高，不具備創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力占22.2%；③輔導(dǎo)員課業(yè)繁重，超課時(shí)上課，沒(méi)時(shí)間占11.4%；④教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境差占8.3%；⑤現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材束縛輔導(dǎo)員培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力占8.3%；⑥輔導(dǎo)員觀念陳舊占1.1%?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，就必須給企業(yè)輔導(dǎo)員提供寬松的教學(xué)環(huán)境，改革現(xiàn)行的教育體制、考試評(píng)價(jià)制度、教學(xué)大綱與教材的不合理之處，提供在職技能，讓廣大輔導(dǎo)員有機(jī)會(huì)接觸新理論信息，更新教育觀念；鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加到課題研究行列，積極主動(dòng)地研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題。（7）高職牧醫(yī)類教育改革深受社會(huì)關(guān)注，社會(huì)關(guān)心人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職教育改革提出了很好的建議：在調(diào)查問(wèn)卷中，有51家用人單位指出了現(xiàn)在職教教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了職教改革建議。簡(jiǎn)單歸納總結(jié)如下：①加強(qiáng)教學(xué)改革，培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合人才。如有些企業(yè)提出“要重視理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，多開展與專業(yè)相關(guān)實(shí)踐課”，“多增加社會(huì)實(shí)踐課和專業(yè)實(shí)習(xí)課，提高實(shí)踐技能和動(dòng)手操作能力”，“教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)補(bǔ)上創(chuàng)新課”，“學(xué)校要加快書本知識(shí)更新速度，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步需要，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)”。②高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)獲取實(shí)踐技能操作能力：高職教育不應(yīng)只教授學(xué)生理論簡(jiǎn)單知識(shí)，更應(yīng)授予學(xué)生獲取理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用型知識(shí)能力，這一能力獲得是大學(xué)生自我發(fā)展和事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新動(dòng)力。③高職牧醫(yī)類教育要制定規(guī)范教學(xué)水平和學(xué)生技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):應(yīng)改變僅以考試成績(jī)作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)做法，應(yīng)制定合理規(guī)范教學(xué)水平和學(xué)生操作技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)作為重要實(shí)踐技能考核內(nèi)容。④加強(qiáng)合作精神和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生心理承受能力，提高社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)性；在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和人際交往能力，提高大學(xué)生集體團(tuán)隊(duì)精神，要有組織群體完成實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。增加大學(xué)生與社會(huì)生產(chǎn)接觸機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)際生活了解，培養(yǎng)社會(huì)勞動(dòng)操作適應(yīng)性。⑤高職牧醫(yī)學(xué)生要積極參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，許多企事業(yè)單位提出，在教育中要重視學(xué)生主體性，多給學(xué)生自由空間，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維；多開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（2014–01–13）

S8-05

A

1007-1733(2014)05-0073-03