林琳 單鋒

【摘 要】高校課堂教學(xué)中應(yīng)從組建團(tuán)隊(duì)、明確任務(wù)，開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，嚴(yán)格團(tuán)隊(duì)考核等方面培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 團(tuán)隊(duì)精神 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0175-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來越強(qiáng)，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，團(tuán)隊(duì)合作已成為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式，因此具有良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)的大學(xué)生在求職中越來越受到青睞。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)已成為高校教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文試從團(tuán)隊(duì)的組建到團(tuán)隊(duì)考核等方面探討高校課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、組建團(tuán)隊(duì)，明確任務(wù)

為了在課堂教學(xué)中更有效地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，最好選擇以班級(jí)為單位的講授課程，這樣既便于教師管理，又便于觀察培養(yǎng)效果。

首先，使學(xué)生明確具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。通過一些真實(shí)的案例，比如“上海攜程”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成功案例，可以使學(xué)生更好地理解并愿意主動(dòng)參與。

其次，明確告知學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)的目的，組建團(tuán)隊(duì)的方式，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要完成的任務(wù)以及團(tuán)隊(duì)的考核方式。

組建團(tuán)隊(duì)的方式主要采用分組方式。即將全班學(xué)生分成若干小組，根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)和團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，每個(gè)小組3～6人為宜（每組人數(shù)盡量相同）。人數(shù)過少難以形成“團(tuán)隊(duì)”，難以讓學(xué)生感受在處理事情過程中集思廣益的妙處。人數(shù)過多則容易造成少數(shù)學(xué)生濫竽充數(shù)，也容易使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中形成自己的小團(tuán)體而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的溝通。比如，筆者在高等代數(shù)課程中，將全班36人分成6組，其主要任務(wù)是在輔助教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。而在信息論基礎(chǔ)及應(yīng)用課程中，則將全班24個(gè)學(xué)生分成8組。其主要任務(wù)是對(duì)信息論發(fā)展史及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集整理并做出報(bào)告。

學(xué)生分組的方式可以靈活多樣。一般可以采用以下三種方式。一是隨機(jī)組合。即按隨機(jī)的方式分組。比如，按學(xué)號(hào)隨機(jī)分組，或者為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以通過讓學(xué)生用撲克牌做個(gè)小游戲分組，或者直接抽簽分組等。利用這種方法分組，小組成員隨機(jī)組合，可以避免出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中少數(shù)同學(xué)依賴關(guān)系好的同學(xué)完成任務(wù)的情況，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)與平時(shí)不太相熟的同學(xué)合作。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在未來職場(chǎng)中與他人合作的融洽度。二是學(xué)生自發(fā)組隊(duì)。為了團(tuán)隊(duì)工作方便，可以讓學(xué)生自己選擇團(tuán)隊(duì)成員。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是成員間彼此熟悉，便于溝通。這也與未來職場(chǎng)中一般工作于固定團(tuán)隊(duì)的模式比較類似。但是這種方式也容易出現(xiàn)“小團(tuán)隊(duì)”現(xiàn)象，影響團(tuán)隊(duì)間的合作，因此在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，教師要通過觀察及時(shí)了解情況，一旦出現(xiàn)問題要及時(shí)干預(yù)，及時(shí)解決。三是教師指定。在任課教師對(duì)學(xué)生的總體情況比較了解的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)任務(wù)以及團(tuán)隊(duì)成員角色需要安排團(tuán)隊(duì)成員，這樣可以使每一團(tuán)隊(duì)的成員搭配合理，成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)力相當(dāng)。

二、開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)地將部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成團(tuán)隊(duì)作業(yè)，開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如開展團(tuán)隊(duì)討論、團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)報(bào)告等。

（一）團(tuán)隊(duì)討論與團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)

授課過程中，在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下，可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)由學(xué)生開展討論，目的是使學(xué)生參與到教學(xué)之中，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者目前將習(xí)題課作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。傳統(tǒng)習(xí)題課的教學(xué)方式一般是由老師選取一些習(xí)題，然后“講”，學(xué)生“記”。 對(duì)于大學(xué)課程，只靠教材習(xí)題很難讓學(xué)生融會(huì)貫通。筆者在教學(xué)中，將這種傳統(tǒng)模式改為團(tuán)隊(duì)討論，團(tuán)隊(duì)測(cè)驗(yàn)。比如在高等代數(shù)課程中，筆者預(yù)先選定一些典型例題，由抽簽的形式分給每組，學(xué)生通過討論，不僅要全部隊(duì)員掌握解題方法，還要求能根據(jù)問題總結(jié)出一類問題的共性，解題的一般思路以及這類問題的拓展問題。討論的過程完全由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，筆者只掌控全班的整體情況，對(duì)團(tuán)隊(duì)具體討論方式等不做具體干預(yù)。這樣可以完全發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。最后由團(tuán)隊(duì)選派代表陳述。根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間安排，還可以以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，評(píng)估其掌握情況。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，筆者會(huì)有意安排一些競(jìng)賽環(huán)節(jié)，如團(tuán)隊(duì)辯論、團(tuán)隊(duì)計(jì)分比賽等以增強(qiáng)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)提升為目的的良性競(jìng)爭(zhēng)。

討論結(jié)束后要及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的地方要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)存在的不足要加以指正。教師可以根據(jù)具體課程，將傳統(tǒng)的輔助教學(xué)手段改為團(tuán)隊(duì)合作的模式，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的效果。

（二）團(tuán)隊(duì)報(bào)告

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講、學(xué)生聽為主。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容前后連貫，知識(shí)點(diǎn)明確，有利于學(xué)生“學(xué)”，而且經(jīng)過12年的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生也比較適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式。但是這種模式會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力也有所影響。因此筆者在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將一些內(nèi)容設(shè)置成為由學(xué)生按團(tuán)隊(duì)報(bào)告的形式講授，以此讓學(xué)生真正地參與教學(xué)，增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

具體實(shí)施辦法是這樣的：在信息論基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中，教材的第一章是對(duì)信息論發(fā)展史的回顧。以往的方式是由教師利用2～4學(xué)時(shí)做介紹，因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生一般不會(huì)關(guān)注。筆者針對(duì)信息論發(fā)展史設(shè)計(jì)了8個(gè)問題，如“信息爆炸影響了你的生活嗎？”“數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的關(guān)系”，等等，由8個(gè)團(tuán)隊(duì)抽簽決定問題。筆者只提出了基本要求：制作演示文稿、報(bào)告時(shí)間25分鐘、內(nèi)容與問題相關(guān)、團(tuán)隊(duì)3名成員全部參與。具體實(shí)施細(xì)節(jié)全部由學(xué)生決定。筆者利用8學(xué)時(shí)聽取了學(xué)生的報(bào)告，準(zhǔn)備過程中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工明確，從網(wǎng)絡(luò)、書籍、平面媒體等多渠道收集相關(guān)內(nèi)容，報(bào)告精彩紛呈。這充分說明了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，而且對(duì)這種形式比較認(rèn)可。

三、嚴(yán)格團(tuán)隊(duì)考核

常規(guī)的考核方式是以學(xué)生個(gè)人為對(duì)象的獨(dú)立考核。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)初衷和教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，已使對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核成為必需。

對(duì)學(xué)生的考核，可采用是個(gè)人成績(jī)和團(tuán)隊(duì)成績(jī)相結(jié)合的方法。其中，個(gè)人成績(jī)由考試、出勤等個(gè)人行為評(píng)定。團(tuán)隊(duì)成績(jī)則是以團(tuán)隊(duì)共同合作和個(gè)人貢獻(xiàn)程度為評(píng)價(jià)依據(jù)。團(tuán)隊(duì)成績(jī)由兩部分組成：一部分是由教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)成員共享一個(gè)分?jǐn)?shù)；另一部分是自評(píng)分?jǐn)?shù)，由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)、作出的貢獻(xiàn)等自評(píng)后給出。

團(tuán)隊(duì)成績(jī)考核的基本原則是公平。只有公平公正的考核才能使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式認(rèn)可，愿意繼續(xù)參與其中。通過公平公正的考核，教師也可以使全體學(xué)生明確知道教師是能夠分辨每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)劣的，可以在一定程度上防止個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)的想法。

目前在課堂教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，還存在諸多問題，如不同團(tuán)隊(duì)間缺乏溝通，即使完成的任務(wù)相似，也不能資源整合、共享；團(tuán)隊(duì)成員間溝通不足，等等。這些還需要高校教師在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)不斷探索、不斷完善教學(xué)措施。

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