葉惠華

學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的過程中，不可能是一帆風(fēng)順的，有時(shí)易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和斗爭(zhēng)，此時(shí)如果未能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的性格走向極端。對(duì)學(xué)生而言，一般都會(huì)受到家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三方面的影響，而學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校教育中，尤其是班級(jí)教育更為重要。因?yàn)榘嘀魅卫蠋熍c學(xué)生的接觸最為密切，能在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的一些信息與動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃地開展道德教育，做好心理健康教育，使學(xué)生少走一些彎路，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，從而建設(shè)一個(gè)和諧奮進(jìn)的班集體。

一、關(guān)注——家校教育齊下

教學(xué)中我們要重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系。在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，我都會(huì)及時(shí)地與每位學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的一些情況，同時(shí)也了解到家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校教育的一些看法。在相互交換意見后，我向家長(zhǎng)提出要求：（1）希望家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子多一些關(guān)心，不要過多地盯著分?jǐn)?shù)看，而是要看孩子在學(xué)習(xí)的過程中努力了多少；（2）要與孩子及時(shí)地進(jìn)行溝通和教育，講一些大道理對(duì)孩子而言是沒有用的，要具體指出孩子的問題所在，才能幫助孩子改正，才會(huì)使孩子進(jìn)步；（3）其實(shí)孩子最好的老師應(yīng)該是父母自己，父母的一言一行影響著孩子的一生，請(qǐng)與自己的孩子一同努力，做孩子的榜樣。這樣的提議，雖然做起來有點(diǎn)難，但是家長(zhǎng)們都欣然接受了。

平時(shí)我不定期地與家長(zhǎng)溝通，盡可能多地了解孩子們?cè)诩依锏囊恍┬⌒〉倪M(jìn)步，同時(shí)把孩子在學(xué)校近階段來的良好表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)自己子女的教育更有信心。說來也怪，當(dāng)與某個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的那個(gè)階段，這位學(xué)生各方面的表現(xiàn)都進(jìn)步了不少?？磥砗⒆舆€真的需要老師與家長(zhǎng)的共同關(guān)注。

二、榜樣——開啟心靈鑰匙

戰(zhàn)國(guó)時(shí)有說齊王曰：“凡伐國(guó)之道，攻心為上，攻城為下；心勝為上，兵勝為下。是故，圣人之餞國(guó)攻敵也，務(wù)在先服其心?！蔽蚁虢栌迷诎嗉w建設(shè)上，轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子同樣也可采用“攻心”一說。

為了能使學(xué)生打開心扉，有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，在課余時(shí)間我經(jīng)常會(huì)給孩子們講一些勵(lì)志的故事和他們身邊鮮為人知的小事。大故事讓學(xué)生們知道凡是有大成就的人無不是經(jīng)過認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)和經(jīng)歷常人難以想象的磨煉成就一番事業(yè)而流芳百世，古有孫臏、司馬遷，今有桑蘭、劉翔等，告訴學(xué)生命運(yùn)是不公平的，卻又是公平的，“上帝為你關(guān)上一扇門時(shí)，一定會(huì)為你打開一扇窗”，我們能做的不是在命運(yùn)前自暴自棄，而是要學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息。小故事讓學(xué)生了解身邊同學(xué)的小事，知道他們是怎樣克服困難，用功學(xué)習(xí)的，告訴學(xué)生“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分甜”。班上有個(gè)叫陳章的學(xué)生家里條件不好，去年期末考試不及格，在我一次次的事例教育下，有一天他對(duì)我說：“老師，我想學(xué)習(xí)！我不要再這樣下去了！”大出老師們的意料。

“攻心”效果不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)班上不只是像陳章那樣的后進(jìn)生開始用功學(xué)習(xí)，和他一起成幫結(jié)隊(duì)的學(xué)生也陸續(xù)拿起書本認(rèn)真學(xué)習(xí)了，遇到不懂的地方就問；那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生想在今年有更好的表現(xiàn)而加倍認(rèn)真學(xué)習(xí)著，班級(jí)的學(xué)風(fēng)好了一大截。

三、期待——給予成長(zhǎng)空間

看到學(xué)生都進(jìn)步了，我打心底里高興?？晌疑钌畹刂绬螒{這股力量是不會(huì)長(zhǎng)久的。我分析了他們的情況后發(fā)現(xiàn)這些孩子成為后進(jìn)生是因?yàn)樗麄儍?nèi)心渴望得到別人的認(rèn)同，而事實(shí)上卻事與愿違。在這矛盾的作用下，內(nèi)心飽受煎熬，在經(jīng)過多次的失敗經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生產(chǎn)生了放棄的心理。就這樣，他們心里除了只想著找一些“樂子”外，做其他任何事情都提不起勁兒來，也就成了我們眼中的“落后分子”。

在一次班隊(duì)課上，有個(gè)孩子向我發(fā)問：“老師，在您的心中只有像張媛、徐佳璐（全班讀書最好的）那樣的學(xué)生，才是好學(xué)生，對(duì)嗎？”我知道這是學(xué)生對(duì)我的考驗(yàn)，也是一次教育的轉(zhuǎn)機(jī)，于是回答：“在老師心中，沒有好學(xué)生與壞學(xué)生的區(qū)別，只有快與慢的區(qū)別。每個(gè)同學(xué)都會(huì)變成好學(xué)生的，那只是時(shí)間的問題。”我的心中在期待著這些“搗蛋鬼”從自己的“蝸牛殼”中慢慢地爬出來。為了給他們加速，我要給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，一些自我肯定的機(jī)會(huì)。學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，原本以為本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，不太有希望獲勝的。可就是這幫“搗蛋鬼”嚷嚷著：“老師，長(zhǎng)跑是我的長(zhǎng)項(xiàng)，我一定拿個(gè)第一給你！”“老師，我短跑挺快的，可以為班級(jí)爭(zhēng)光的！”“老師，還有哪個(gè)項(xiàng)目沒人參加呀，我來報(bào)名好了！”“老師，……”多么讓人感動(dòng)的話呀！正是在這幫學(xué)生的積極帶領(lǐng)下，我們班的學(xué)生熱情高漲，甚至在比賽場(chǎng)上有幾個(gè)學(xué)生不小心在運(yùn)動(dòng)中受了傷，還含著淚，咬著牙堅(jiān)持到終點(diǎn)，他們憑著頑強(qiáng)的毅力感動(dòng)了全班同學(xué)，也讓我這個(gè)班主任為之熱淚盈眶。

我在班級(jí)里還時(shí)常舉行一些活動(dòng)。為了能使每位學(xué)生都能參加活動(dòng)，融入班集體中，活動(dòng)都是采用分組進(jìn)行的。如開展一次以“濃濃鄉(xiāng)情”為主題的活動(dòng)；開展猜字謎、做字謎，收集歇后語等綜合性實(shí)踐活動(dòng)；開展制作環(huán)境小報(bào)活動(dòng)；開展辯論賽活動(dòng)等等。分組后，每位學(xué)生都能感受到自己是組內(nèi)不可或缺的一份子，都能為小組爭(zhēng)光。通過一次次的活動(dòng)，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)如何正確地、客觀地評(píng)價(jià)自己。

四、分享——互助共同提高

班級(jí)是一個(gè)集體，孩子們同在一個(gè)教室內(nèi)上課，共同游戲，生生相處的時(shí)間比師生相處的時(shí)間要長(zhǎng)很多。我聽到班級(jí)里有一種聲音：“他們是垃圾，我們要把他們掃出教室！”“我不喜歡他們?cè)谖覀冞@一組，老是拖后腿！”聽到這些，我真感到寒心：發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個(gè)問題，這種思想一方面扭曲了學(xué)生的心靈，使學(xué)生戴著“有色眼鏡”看人，另一方面殘害了一些學(xué)生的思想，使他們看不見溫暖的集體。為了讓學(xué)生的心靈得以凈化，我在班級(jí)里推行同伴互助方案。

起先，孩子們并不明白該怎樣去做，我舉了一個(gè)例子：在我?guī)弦粋€(gè)班級(jí)的時(shí)候，有這樣一個(gè)小女孩，她一點(diǎn)都不起眼，成績(jī)也不怎么好，但是她卻能把自己所知道的東西拿出來與同桌分享，這是最讓我感動(dòng)的地方，也是最讓我欣賞的地方。聽完這個(gè)故事后，孩子們漸漸明白我的意思了：學(xué)習(xí)的快樂還在于分享，在于互助，在于共同提高。每當(dāng)一個(gè)月過去后，我總會(huì)組織學(xué)生記錄“班志”，以漫畫的形式表現(xiàn)出你這個(gè)月的心得、體會(huì)，再與全班同學(xué)分享；每當(dāng)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有更好的方法時(shí)，我也及時(shí)地組織學(xué)生分享其中的秘密；每當(dāng)那些有困難的學(xué)生需要“救助”時(shí)，總不時(shí)會(huì)看到一個(gè)個(gè)小小的身影俯下身來教他們，而另一些學(xué)生認(rèn)真地、虛心地接受著同學(xué)的幫助……我想當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是快樂的時(shí)候，也就是學(xué)生學(xué)得最好的時(shí)候了！作為一個(gè)班主任，還有什么能比看到自己的學(xué)生愛學(xué)習(xí)而感到更幸福的呢？

我們知道教育學(xué)生沒有固定的模式，需要我們結(jié)合新形勢(shì)不斷地去探索一條最適合學(xué)生的路，我們也知道學(xué)生的行為具有反復(fù)性，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，不是一蹴而就的，我們還要與他們的行為反復(fù)做抗?fàn)?，直到他們完全蛻變。但我?jiān)信只要我們內(nèi)心充滿著對(duì)學(xué)生的愛，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，將教育化作絲絲細(xì)雨沁入學(xué)生的世界，將會(huì)使他們的明天變得更美好！

（作者單位 浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣新中小學(xué)）

編輯 郭曉云