廖晅

一位著名的心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：開(kāi)學(xué)初，他到一所普通的小學(xué)、一個(gè)普通的班級(jí)做了一次智力測(cè)試，然后對(duì)著全班學(xué)生及他們的班主任老師說(shuō)，某某等二十位同學(xué)是最富有潛力的。但既然有名的心理學(xué)家都說(shuō)他們有潛力，那就一定沒(méi)錯(cuò)。于是班主任老師對(duì)他們信心倍增，平時(shí)對(duì)他們特別關(guān)注；這幾位同學(xué)也對(duì)自我重新認(rèn)識(shí)，奮起追趕。結(jié)果，期末心理學(xué)家再來(lái)時(shí)，他們果然大有進(jìn)步。這時(shí)，心理學(xué)家卻告訴班主任老師，他并沒(méi)有做具體的智力測(cè)試，只是隨機(jī)地點(diǎn)了二十位學(xué)生罷了。老師們又一次驚愕起來(lái)。

這是怎么回事呢？原來(lái)，心理學(xué)家只是耍了一個(gè)小小的“花招”，切實(shí)地抓住了老師和學(xué)生的心理，進(jìn)行了合理的心理干預(yù)。

學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)也稱學(xué)生心理問(wèn)題輔導(dǎo)，是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理，對(duì)學(xué)生因心理原因?qū)е碌那榫w或行為的異常等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)生心理性問(wèn)題一般表現(xiàn)為：（1）自我概念欠佳。學(xué)生沒(méi)有形成正確的自我概念，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，導(dǎo)致情緒的低落、消沉、自卑，以及行為的退縮、自暴自棄等。（2）人際關(guān)系不良。學(xué)生不能很好地與他人交往，出現(xiàn)人際關(guān)系的緊張，導(dǎo)致情緒的孤獨(dú)、壓抑和無(wú)助等。（3）性格與行為習(xí)慣不良。學(xué)生在個(gè)性發(fā)展中出現(xiàn)的性格缺陷，例如，膽怯、嫉妒、多疑、焦慮、恐懼、抑郁等，以及學(xué)生某些不良行為習(xí)慣，如，吮吸手指等。

如何對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)呢？我根據(jù)心理學(xué)家的“花招”運(yùn)用下面幾種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。

一、自信心訓(xùn)練

開(kāi)篇所講有名的心理學(xué)家及其實(shí)驗(yàn)，就是由于樹(shù)立起教師和學(xué)生的自信心而獲得意想不到的效果。對(duì)于自卑、膽怯的孩子，無(wú)論在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還是作業(yè)輔導(dǎo)，搞衛(wèi)生，或其他活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識(shí)地用一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)或用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)它們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心訓(xùn)練過(guò)程中，我注意給他們提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生坦然面對(duì)失敗，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)。

二、角色轉(zhuǎn)換

角色轉(zhuǎn)換也稱同伴輔導(dǎo)，角色理論認(rèn)為，問(wèn)題學(xué)生在教師、同學(xué)眼里往往是“嫌棄兒”角色，他們?cè)诩w中往往不受歡迎，處于被忽視的地位。這種角色地位深深影響了他們的自尊和自信。如，我讓班上的問(wèn)題學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)老師，要求他們課后對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的作業(yè)輔導(dǎo)。結(jié)果，問(wèn)題學(xué)生在角色改變一個(gè)月后，自信心大增，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)都有了顯著的提高。

三、學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)與輔導(dǎo)還可以運(yùn)用合理獎(jiǎng)懲法、問(wèn)題情境法、興趣遷移法

對(duì)于那些心理有問(wèn)題的學(xué)生，我密切關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，切實(shí)抓住他們心理上的矛盾，進(jìn)行推心置腹的談話，做好細(xì)致的輔導(dǎo)工作，采取“動(dòng)之以情，曉之以理”的方法。如，對(duì)開(kāi)朗直率的學(xué)生采取直來(lái)直去的公開(kāi)批評(píng)；對(duì)倔強(qiáng)剛毅的學(xué)生采取甜言蜜語(yǔ)的溫柔式；對(duì)自尊好強(qiáng)的學(xué)生采取點(diǎn)到為止的點(diǎn)化式；對(duì)溫和順從的學(xué)生采取和風(fēng)細(xì)雨的溫和式；對(duì)毛手毛腳的學(xué)生采取警鐘長(zhǎng)鳴的提醒式；對(duì)粗暴急躁的學(xué)生采取避開(kāi)鋒芒的疏導(dǎo)式；對(duì)沉默寡言的學(xué)生采取避開(kāi)指責(zé)的說(shuō)理式；對(duì)驕傲自負(fù)的學(xué)生采取避長(zhǎng)揭短的嚴(yán)肅式等。試圖讓他們了解自我，善待他人；熱愛(ài)生活，樂(lè)于學(xué)習(xí)；努力塑造學(xué)生健全的人格。

例如，我們六（2）班有一個(gè)學(xué)生王某，他是在單親家庭中長(zhǎng)大的孩子，比較特別，性情偏激，為人固執(zhí)，是學(xué)校里出名的“調(diào)皮大王”。但他很聰明，接受能力很強(qiáng)，喜歡踢足球，而且有一定的組織能力。可人際關(guān)系不大好，他總是認(rèn)為同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)自己不公平，時(shí)常做出一些令人生氣的叛逆行為。如，時(shí)常動(dòng)手打同學(xué)，滿口臟話，同學(xué)們都不愿接近他，甚至排斥他，踢足球時(shí)總是不約他，使他“英雄無(wú)用武之地”。

為了深入了解情況，我每周都和他進(jìn)行一次談心，像拉家常一樣，讓他知道老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他。有一次，他在與同學(xué)爭(zhēng)吵時(shí)，破口大罵，不但侮辱了同學(xué)，連同學(xué)的母親也給侮辱了。課后，我把他留下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你也有自己的母親，你這樣侮辱別人的母親，你覺(jué)得合適嗎？假如別人也這樣漫罵你的母親，你會(huì)怎樣？”沒(méi)想到我這一問(wèn)，讓他突然號(hào)啕大哭，并且一個(gè)勁兒哭訴他對(duì)母親的種種不滿，怪母親不讓他騎自行車，怪母親不給他買這買那，怪母親阻止他玩游戲！他打心眼里憎恨他的母親。于是，他把這種憎恨轉(zhuǎn)移到同學(xué)和老師身上。原來(lái)，他的一切不羈言行都源于對(duì)家庭的種種不滿。于是，我向他解釋母親這樣做的原因，使他明白母親獨(dú)自帶她，是多么不容易！母親其實(shí)是非常愛(ài)他的，只是有時(shí)候恨鐵不成鋼……與此同時(shí)我采取了興趣遷移、體驗(yàn)成功、合理獎(jiǎng)懲等方法進(jìn)行教育。在校足球比賽中，我讓他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，他非常高興。各方面表現(xiàn)都十分積極，球場(chǎng)上奮勇拼搏，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，最終使我班取得年級(jí)組第一名的好成績(jī)。通過(guò)師生半個(gè)學(xué)期的努力，這名問(wèn)題學(xué)生再也沒(méi)有出過(guò)什么大錯(cuò)，而且對(duì)集體表現(xiàn)得十分關(guān)心。他知道“買零食”“打罵同學(xué)”等行為會(huì)影響集體榮譽(yù)，因此，他再也不去做了，相反，課堂上比原來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，期末學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。老師和同學(xué)們都驚喜地發(fā)現(xiàn)：“‘調(diào)皮大王脫胎換骨了！”

愛(ài)心，是一盞明亮的燈，它能融化學(xué)生心頭的堅(jiān)冰，給予學(xué)生自信心，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，嚴(yán)格約束自己，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自我。在今后的心理輔導(dǎo)工作中，我將更加努力地探索，用一盞明亮的心燈，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的道路，讓春風(fēng)化雨，讓頑石脫胎！

（作者單位 甘肅省蘭州鐵路第四小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭