陶錦娥

曾經(jīng)有位名人說過：“生活是寫作的源泉，個(gè)性是人格的體現(xiàn)，快速是促思維的發(fā)展。”新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)語文作文要求：“生活化、個(gè)性化、快速化”三化的整合，形成一個(gè)以學(xué)生為主體、以人格為靈魂、以生活為內(nèi)容、以方法為支撐的作文教學(xué)理念，充分反映了素質(zhì)教育與信息時(shí)代對寫作教學(xué)改革的新要求。

為了從根本上改變學(xué)生怕寫作文的毛病，盡快地提高學(xué)生的寫作速度和寫作水平，我用快速作文教學(xué)法，進(jìn)行了大膽的嘗試，實(shí)踐幾年來，取得了較好的成績，收到了良好的效果?，F(xiàn)分述如下：

一、激發(fā)寫作情感，培養(yǎng)寫作興趣

我們知道，興趣是一種內(nèi)在的動機(jī)，也是最好的老師。作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的作文之火花才能得到迸發(fā)，真情實(shí)感才能得到流露，創(chuàng)造性思維能力才能得到最大的發(fā)揮，這樣，學(xué)生寫起作文來，才能得心應(yīng)手，一氣呵成。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我特別注重激發(fā)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生愿于作文，樂于作文。

那么，我是如何點(diǎn)燃學(xué)生的寫作之火，培養(yǎng)他們的寫作興趣的呢？

1.讓學(xué)生明確快速寫作是時(shí)代的要求。每天，我們都生活在這樣一個(gè)日新月異的信息時(shí)代，隨著知識的不斷更新，現(xiàn)代人無論做什么事情，都要講究一個(gè)“快”字，如工作要高效率、生活要快節(jié)奏等?？傊?，“快”是一種時(shí)代的精神，而“快速作文”對于信息交換、思想交流和業(yè)務(wù)往來同樣具有十分重要的作用，它將為人們贏得時(shí)間、金錢和利益，推動事業(yè)的向前發(fā)展。比如，六十四周年國慶期間，世界各地的記者云集北京，展開了前所未有的新聞大戰(zhàn)，從某種意義來說，“新聞大戰(zhàn)”其實(shí)就是一種快速作文的比賽，誰的寫作速度快，誰的稿件就先發(fā)表，贏得先機(jī)。在日常生活中，我們同樣離不開快速寫作，比如，起草報(bào)告、工作總結(jié)、書寫信件等，所以，“快”是時(shí)代的特點(diǎn)，快速寫作是時(shí)代的要求?，F(xiàn)代中學(xué)生不掌握快速作文方法，就不能適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏的工作、學(xué)習(xí)和生活需要。

2.使學(xué)生明確快速寫作是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課標(biāo)明確規(guī)定：“語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來……”并要求學(xué)生作文要“有一定的寫作速度”，而快速作文不但要求學(xué)生寫得多，特別要求寫作速度快，而且作文質(zhì)量要求高，即做到“多、快、好”，這就可以一改過去那種“少、慢、差”的作文現(xiàn)象。

3.使學(xué)生明確快速作文是一項(xiàng)開發(fā)寫作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。就是說，通過快速作文訓(xùn)練的學(xué)生，可以使自己思想活躍，思維敏捷，具有良好的思維品質(zhì)?？梢园盐幢婚_發(fā)的寫作潛能最大限度地開掘出來，從而使寫作文達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的要求。

就這樣，通過以上的啟發(fā)引導(dǎo)，大大地提高了學(xué)生的寫作欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動作文的意識。學(xué)生由原來的“要我寫”變成了現(xiàn)在的“我要寫”，這自然為快速作文打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。如今，一提起作文，學(xué)生再也不感到頭疼了，絕大多數(shù)學(xué)生都很樂意地拿起筆來比較快速地表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想。

二、積累寫作材料，強(qiáng)化書寫訓(xùn)練

俗語說：“巧婦難為無米之炊?！笨焖僮魑奶貏e強(qiáng)調(diào)寫作材料。沒有積累一定的寫作材料，再好的寫作能手也很難快速成文。因此，我平時(shí)總是要求學(xué)生要學(xué)會熱愛生活，做生活的有心人，平日要多留意，多觀察發(fā)生在身邊的、周圍的人和事，并根據(jù)自己的觀察所得，每周至少完成三篇以上的觀察日記，老師每星期檢查一次，這樣，日積月累，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且提高了他們的寫作水平。此外，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要定向積累，即通過閱讀課外書籍或報(bào)紙雜志，分專題積累一些典型的寫作材料，比如，愛國主義、理想前途、見義勇為、名言警句等，并對所積累的材料要熟悉，最好能牢記于心。過后，老師或定期檢查，或上課時(shí)抽出一定的時(shí)間提問學(xué)生，這樣做可使學(xué)生主動地搜集、積累材料，久而久之，便會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生寫起作文來，再也不會感到?jīng)]有東西可寫了。由于材料充足，寫作速度自然快速。

書寫能力的高低同樣會直接影響快速作文。所以，我每周都要求學(xué)生至少完成兩頁以上（約一千字）的硬筆書法練習(xí)（堂上訓(xùn)練），對書寫好的學(xué)生當(dāng)堂表揚(yáng)，并張榜公布。我對書寫速度的要求是每分鐘50個(gè)字。所以，每次作文，我都要求學(xué)生在一堂課內(nèi)完成規(guī)定的字?jǐn)?shù)（開始訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生完成400至500字），并要做到書寫正確，卷面整潔。

三、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，掌握寫作技巧

快速作文的關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練。也就是說，學(xué)生一接觸到作文題，能立即作出反應(yīng)，進(jìn)入最佳的思維——即思維高度活躍，思想高度集中，拿起筆來，一揮而就。

為了更好地開發(fā)學(xué)生的思維潛能，我著重抓好快速思維和定式思維訓(xùn)練。

進(jìn)行快速思維訓(xùn)練的具體做法主要是：（1）經(jīng)常組織學(xué)生討論或辯論，加強(qiáng)學(xué)生的敏捷思維能力；（2）要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫好一篇記敘文（或散文），加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力；（3）要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫好一篇議論文（或感想、心得），加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力。進(jìn)行定式思維訓(xùn)練的具體做法主要是教給學(xué)生快速作文的規(guī)律和方法，并讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，熟練掌握，在思想上形成一種思維定式。比如，針對很多學(xué)生寫議論文不會論證的問題，我把一般議論文中論證論點(diǎn)的過程歸納成這樣的口訣教給學(xué)生：“提論點(diǎn)，闡述法；講道理，事例證；有分析，道理明；正面講，反面論；結(jié)尾時(shí)，再照應(yīng)”。這樣，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，并形成了思維定式，學(xué)生寫議論文再也不愁不會寫了。

為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，每次作文我盡量做到：（1）命題切合實(shí)際。由于有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)，寫起作文來，才能得心應(yīng)手，快速成篇。如，期末考試作文《也談逆境出人才》，2012屆三（6）班王××同學(xué)只用了40分鐘就完成了650字以上，并且觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充實(shí)、論證嚴(yán)密、文面整潔的作文。（2）命題要富有啟發(fā)性。因?yàn)轭}目富有啟發(fā)性，就能更好地點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，啟動學(xué)生的情感閘門，促使學(xué)生披掛上陣，在極短的時(shí)間內(nèi)傾吐內(nèi)心的獨(dú)白，達(dá)到快速作文的目的。如2013屆三（1）班鐘××同學(xué)寫《夜，靜悄悄的》一文，680字僅用了38分鐘，寫出了夜靜人不靜的情景，構(gòu)思獨(dú)特，描寫細(xì)膩。

總之，在快速作文教學(xué)過程中，抓好了學(xué)生的思維訓(xùn)練，也就抓住了快速作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

當(dāng)然，快速作文教學(xué)，我除加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練外，還要求學(xué)生要切實(shí)掌握一定的快速寫作技巧。比如，怎樣快速審題立意；怎樣快速構(gòu)思；怎樣快速記人敘事。這樣做，學(xué)生寫起作文來就能“快中求巧”。

四、限時(shí)作文，師生共評

每次作文，我只安排一個(gè)教時(shí)，規(guī)定寫作要求和字?jǐn)?shù)，嚴(yán)格要求學(xué)生，當(dāng)堂完卷。時(shí)間一到，一律收卷，沒有完成也要收卷，絕不姑息遷就。這樣，學(xué)生下次作文就會養(yǎng)成一種緊迫感和時(shí)間觀念。此外，有時(shí)適當(dāng)進(jìn)行隨堂作文競賽，并事前規(guī)定：最先交卷者加10分，第二名加8分，以此類推，按序加分，加完為止。通過這樣的競賽，強(qiáng)化了學(xué)生的參賽意識，大大提高了寫作速度，效果良好。

每次寫完作文，我總是抓緊時(shí)間把學(xué)生的作文全部瀏覽一遍，挑出那些在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成的作文，并在班上給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。然后抽取部分學(xué)生的作文，用一堂課的時(shí)間在班上評改。先由老師給出的評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)堂評改，再把老師沒有評改完的作文分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生互評，學(xué)生互評作文一定要做到四有：即有評分，有評語，有姓名，有日期。

實(shí)踐證明，這種限時(shí)作文，師生共評的方法，不但把老師從繁重的作文批改中解放出來，而且能有效地提高學(xué)生的寫作水平，收到事半功倍的效果。

五、一點(diǎn)收獲

通過快速作文訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平有了明顯的提高，寫作速度也大大加快了。原來需要兩節(jié)甚至更長時(shí)間才能完成的作文，現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生只需半個(gè)小時(shí)就可以寫好，多數(shù)學(xué)生只用一節(jié)課可完卷。

總之，快速作文教學(xué)，教師教得輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得津津有味，值得一試。

（作者單位 廣東省惠東縣平山第三中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭