陳映華

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是個(gè)性化行為。以激發(fā)孩子們閱讀興趣為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境；以學(xué)生閱讀為本展開課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；選擇有效的閱讀方式，營(yíng)造閱讀氛圍。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀環(huán)境；閱讀習(xí)慣；閱讀氛圍

真正屬于兒童的閱讀環(huán)境應(yīng)該是輕松的、快樂的，可以讓兒童自由地走在閱讀的大道上，輕裝上陣，讓兒童的閱讀像呼吸一樣輕松自然。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種清新閱讀，純粹的閱讀——零負(fù)擔(dān)閱讀。

一、以激發(fā)孩子們閱讀興趣為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

完美的閱讀應(yīng)該是沒有恐懼的閱讀，我們應(yīng)該允許學(xué)生憑借自己的興趣來(lái)決定要不要讀?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀是個(gè)性化行為。

1.營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍

教室里張貼讀書名言，布置班級(jí)圖書角，同學(xué)之間交換閱讀書籍，開展“圖書漂流活動(dòng)”（把學(xué)生看過(guò)的圖書打折銷售），提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！懊咳展沧x”，每天中午有二十分鐘讀書時(shí)間，集體閱讀；“讀書小屋”，每周推薦一本好書，并向?qū)W生闡明推薦理由；開展課外活動(dòng)大閱讀……這些都營(yíng)造出濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.幫助學(xué)生選擇閱讀物，做到開卷有益

適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜歡科普作品；有的喜歡軍事戰(zhàn)略知識(shí)；還有的喜歡讀童話故事……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，拓展知識(shí)面。另外，根據(jù)學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)選擇課外讀物，課內(nèi)閱讀內(nèi)容是什么，就向?qū)W生介紹并選擇相關(guān)內(nèi)容的書刊，結(jié)合單元教學(xué)主題，推薦相關(guān)讀物，使課堂教學(xué)的成果擴(kuò)大、深化。

3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生讀“電子書”

以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如，自由的網(wǎng)上閱讀課；根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上查找背景資料，拓展閱讀推薦書目；關(guān)于時(shí)事新聞、熱門話題的主題交流；個(gè)人班級(jí)網(wǎng)上信息的發(fā)表；“校訊通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流等，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，體驗(yàn)成功的快樂。尤其學(xué)生能看到自己的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表，每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生無(wú)不為自己的勞動(dòng)成果歡欣鼓舞，這不僅促使他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣的高漲，他們的能力也得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

二、以學(xué)生閱讀為本展開課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的場(chǎng)所，是體驗(yàn)情感的場(chǎng)所，是感悟中華文字魅力的場(chǎng)所，更是人性飛揚(yáng)的場(chǎng)所，因此，有效的課堂教學(xué)就要從鉆研教材走向研究學(xué)生，使課堂教學(xué)聚焦于學(xué)生。

1.設(shè)置合理情境，營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，教師要成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力。因此，在具體是教學(xué)過(guò)程中，我們可以創(chuàng)設(shè)合理的情境，鼓勵(lì)學(xué)生演一演、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)踐中，發(fā)揮他們的主體作用。例如，三年級(jí)北師大版上冊(cè)，第九單元《我想》，這首富有兒童情趣的詩(shī)歌，比較貼近孩子們的生活，教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩(shī)的美。詩(shī)中小朋友想變成美麗的桃花，引來(lái)布谷鳥，想變成小草、小花，變成柳絮，蒲公英飛到遙遠(yuǎn)的地方。這時(shí)候，老師鼓勵(lì)學(xué)生演一演、畫一畫，充滿童真童趣。孩子們美美地讀一讀，再配上音樂，仿佛進(jìn)入了美麗的大自然，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谡n程教學(xué)中，我們應(yīng)善于運(yùn)用文字中的空白點(diǎn)、矛盾點(diǎn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、以疑激思、以疑激趣。例如，《驚弓之鳥》一課，學(xué)生通過(guò)默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，簡(jiǎn)單進(jìn)行歸納，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？帶著疑問(wèn)，課堂中學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地閱讀，在文中尋找答案。

3.想象補(bǔ)白，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈

小學(xué)語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的文章舉不勝舉，作者在創(chuàng)作時(shí)，對(duì)于文章的布局謀篇、遣詞造句等都會(huì)反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌。其間，也會(huì)常常留下一些“無(wú)字處皆有意”的空白，讓讀者根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開不同的想象填補(bǔ)，以達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師若能引領(lǐng)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一個(gè)個(gè)空白，激發(fā)想象，巧妙填補(bǔ)，課堂定會(huì)動(dòng)靜相生，張弛有度，精彩紛呈！在教學(xué)《圓圓的沙?！芬徽n時(shí)，第九自然段……省略了什么內(nèi)容？教師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，圓圓的沙粒變成美麗的珍珠經(jīng)歷了哪些困難和誘惑？圓圓的沙粒由一開始的異想天開，到成為有用之才，面對(duì)這奇妙的經(jīng)歷，你想說(shuō)些什么？這些課文補(bǔ)白升華了文章的主題，并且使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力及聯(lián)想和想象能力都得到了不同程度的提高，可謂一舉多得。通過(guò)想象補(bǔ)白孩子們對(duì)文章的理解更深入了，讀起來(lái)會(huì)更有興趣。

三、選擇有效的閱讀方式，營(yíng)造閱讀氛圍

講究“讀的藝術(shù)”，加強(qiáng)教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，有助于形成正確的感悟，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高閱讀的興趣。閱讀方式在課堂中因境而生，在一定的情境中，教師要科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，教師出示句子：教室里發(fā)出一陣笑聲，但笑聲之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一般酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)老師的尊敬。（創(chuàng)設(shè)情境）劉老師以講故事的方式笑談自己的腿疾，這“笑”字的背后，你們體會(huì)到這是一位怎樣的老師？教師用動(dòng)情的語(yǔ)言、美妙的音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀、男生齊讀、全班齊讀等多種形式的朗讀，把課文中的事件、意境、作者的情感，以及文章語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律，行文的語(yǔ)調(diào)、氣勢(shì)活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)，再現(xiàn)文章中的人物個(gè)性形象，使學(xué)生的思維更具有活力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升。

（作者單位 甘肅省山丹縣東街小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭