郭發(fā)亮 劉先成

學(xué)困生，一個(gè)沉重的話題，上學(xué)困生的課也是讓老師頭疼的事情。馮恩洪教授說(shuō)：“分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、分類指導(dǎo)”，這就是現(xiàn)在我們開(kāi)縣提倡的“三分教育”理念，對(duì)于學(xué)困生的幫助是非常有用的。教師若冷落或無(wú)意傷害，他們就會(huì)很敏感地在心理上與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”。多年的教學(xué)生涯，在細(xì)心培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，我也一直在關(guān)注著學(xué)習(xí)上的這一弱勢(shì)群體。想幫他們，讓他們像別的同學(xué)一樣享受到學(xué)習(xí)、思考的樂(lè)趣，采取過(guò)各種方法，但收效都不盡如人意。沒(méi)有想到“三分教育”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。我是如何巧用“三分教育”理念轉(zhuǎn)化學(xué)困生的呢？

一、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和欣賞他們

欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生也是“三分教育”的基本理念。針對(duì)自卑心理很重的學(xué)困生，我們不要吝嗇我們口中的美麗語(yǔ)言，要站在學(xué)生的角度，為學(xué)生著想，采取賞識(shí)教育法及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自信心，使他們敢于向困難挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于班上學(xué)習(xí)有困難接受慢的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：“只要你堅(jiān)持努力，不放棄，就能看到曙光！”課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，課后積極完成作業(yè)，大膽找我問(wèn)問(wèn)題，不管什么樣的問(wèn)題老師都會(huì)給他解答，這樣學(xué)生才知道老師沒(méi)有放棄他們，他們才有了學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)幾學(xué)期的教學(xué)，不光徐×同學(xué)的成績(jī)很優(yōu)秀，全班同學(xué)的成績(jī)有了明顯的提高。

二、給學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

馮恩洪教授說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧都得到充分發(fā)展?！睂W(xué)習(xí)、生活中對(duì)學(xué)困生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如，我班學(xué)生徐××，基礎(chǔ)較差，我每次對(duì)他降低難度提問(wèn)，讓他感覺(jué)自己在課堂上只要聽(tīng)講，還是會(huì)有收獲的，即使答錯(cuò)，也不責(zé)怪他。讓學(xué)生在錯(cuò)誤中體驗(yàn)成長(zhǎng)，在反思中發(fā)展自己。這樣就會(huì)使學(xué)困生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。

總之，“三分教育”讓學(xué)困生智慧的火花迸發(fā)出來(lái)了?！耙浑p眼睛里有一座天堂，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，把時(shí)間與空間讓給他們，智慧的火花一剎那迸發(fā)?！蔽以凇叭纸逃毕碌男〗M合作課堂的實(shí)踐中，教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，讓他們自發(fā)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，“合適的才是最好的”。正所謂：授人以魚(yú)不如授人以漁，只有尊重學(xué)困生，給學(xué)困生一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，才能給學(xué)困生一片充滿寬容和愛(ài)的藍(lán)天！

（作者單位 重慶市開(kāi)縣河堰鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭