姜雨萍

摘 要：隨著新課程的不斷深入，新課程理念已深入人心。它猶如一場世紀(jì)春雨灑向了廣大教師的心田，為課堂注入了生機(jī)與活力，催生了學(xué)生的靈性與智慧。闡述了新課程實(shí)施以來對教學(xué)以及學(xué)生的積極影響，以期為新課改的深化提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程；成長；能力培養(yǎng)

身為一線教師，我很慶幸能與新課程風(fēng)雨兼程一路走來。多年來的教學(xué)生涯，老生常談的教學(xué)模式，日趨老化的課堂演講，抑揚(yáng)頓挫的講析，有時(shí)甚至是聲嘶力竭的吶喊，這樣的課堂，只能讓越來越少的人心動(dòng)，讓越來越多的人成為看客，拿什么拯救課堂，新課程讓我自省。

幾年的時(shí)間里，在課改的前沿陣地上，我一次次地學(xué)習(xí)新課程的理論知識。與新課程一同成長，我痛苦著、成長著、快樂著。是它告訴我：學(xué)生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是源源不斷的能夠流淌的自來水。課堂不是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生，老師只是個(gè)伴奏者！允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，才能造就出富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)生活。

走進(jìn)新課程，我才知道：差異是一種資源，不同是一種財(cái)富！每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)，每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界。愛護(hù)他們，就給他們更多的空間，尊重他們的個(gè)性，珍視他們的體驗(yàn)！懂得了這一點(diǎn)，在恨鐵不成鋼的遺憾里，就會(huì)多一點(diǎn)老師的反思。我認(rèn)為在新課程的理念中，最重要的價(jià)值取向就是要在乎每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展，滿足每一個(gè)孩子終身發(fā)展的需要。

一、小組合作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，既照顧到了個(gè)別差異，又發(fā)展了人際交往

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。小組合作學(xué)習(xí)，使擅長某一方面的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的興趣和特長，特別是對于學(xué)業(yè)水平差的學(xué)生他們將會(huì)在同伴處得到更多的幫助。在組織交流中，小組的成功，體現(xiàn)了小組中每個(gè)成員的價(jià)值，增強(qiáng)了小組的凝聚力，對于困難生來說在分享快樂的同時(shí)，既滿足了他們的自尊感，又增強(qiáng)了他們進(jìn)一步成功的自信心。

二、建議在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，寫上評語

許多人認(rèn)為批改作業(yè)寫評語是語文教師批改作文的特有權(quán)利。我認(rèn)為我們地理教師在批改地理作業(yè)時(shí)寫評語，會(huì)起到事倍功半的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的批改用簡單的打“√”或“×”，與寫評語的批改相比較，寫評語的批改有其獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。中下生作業(yè)錯(cuò)誤率較高，作業(yè)本上打“×”不斷，久而久之，這些學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果教師能在作業(yè)中寫上一些激勵(lì)性評語，必定會(huì)使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；其次，能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。有時(shí)許多學(xué)生拿到老師批著“×”的作業(yè)本，該怎樣訂正無從下手，還需教師進(jìn)行個(gè)別講解、輔導(dǎo)，但教師的輔導(dǎo)受到時(shí)空的限制。如果教師在批改作業(yè)時(shí)寫上一些點(diǎn)撥性、暗示性的評語，則往往可以省略個(gè)別講解這一環(huán)節(jié)。因此，我們要有必要注重運(yùn)用評語批改地理作業(yè)。如果我們在作業(yè)本上打一個(gè)“√”，學(xué)生就會(huì)感到高興，倘若老師寫上一句鼓勵(lì)性的評語，學(xué)生則倍感喜悅。平時(shí)，我對書寫認(rèn)真正確率高的作業(yè)，打上“優(yōu)”；對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)獨(dú)特見解的，評上“你真能干”或“有創(chuàng)造性”等；發(fā)現(xiàn)差生的作業(yè)有進(jìn)步，我及時(shí)給予評價(jià)：“有進(jìn)步，要保持”或“再加把勁”等。這樣做能使差生感到教師的關(guān)心，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情；對書寫不認(rèn)真，字跡潦草的作業(yè)，寫上“書寫欠認(rèn)真，望改正”或“請保持書面整潔”“端正作業(yè)態(tài)度”等。對由于粗心馬虎導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤的，寫上“不得馬虎”或“作業(yè)要仔細(xì)哦！”等。讓學(xué)生閱讀評語后意識到學(xué)習(xí)要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神。

教學(xué)實(shí)踐證明，一句句簡短的評語可以帶來令人欣喜的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，作業(yè)效率提高了，還積極培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新的意識和能力。

三、加強(qiáng)操作，提高學(xué)生參與地理實(shí)踐的能力

21世紀(jì)是人類依靠知識的時(shí)代。面對新形勢，我國制訂了科教興國戰(zhàn)略，全國教育會(huì)議上指出：“全面推進(jìn)課程改革，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的新人?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！眲?dòng)手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，是提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的有效途徑之一。如，在地理教學(xué)中，讓學(xué)生讀圖、填圖、畫圖。

四、讓地理課融于生活

地理教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍所熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解地理。這就要求教師備課過程中必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把地理知識和他們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓地理課融于生活，充滿生活氣息和時(shí)代色彩，讓學(xué)生通過親自探索、新手實(shí)踐，在發(fā)現(xiàn)、解決生活問題的基礎(chǔ)上，親近地理，享受地理的樂趣。

總而言之，新基礎(chǔ)教育課程改革是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，互動(dòng)發(fā)展，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。要求教師更新教育理念，為學(xué)生提供充分的地理活動(dòng)和交流的空間，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（作者單位 吉林省大安市第一中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭