陳偉

數(shù)學(xué)教學(xué)不但是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，同一個教學(xué)內(nèi)容讓不同的教師來講會有不同的教學(xué)方案，會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。教學(xué)是一種雙邊活動，在課堂上要擺正主體位置，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)然后引，思然后得”，這是一節(jié)課所必備的，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：通過實驗主動探索，動手、動腦獲得知識，才是掌握最牢固的知識，才是最有運用空間和價值的知識。

一、實驗操作，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。通過實驗操作來激發(fā)學(xué)生的求知欲，是行之有效的方法之一。例如，在教學(xué)“圓的周長”時，首先，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備三個用硬紙板做的半徑分別是2厘米、3厘米、4厘米的圓和一根長30厘米的繩。在課堂上通過讓學(xué)生動手自己測量得出：

半徑2厘米的圓，周長約是12厘米多一些；

半徑3厘米的圓，周長約是18厘米多一些；

半徑4厘米的圓，周長約是25厘米多一些；

接著讓學(xué)生分組討論：圓的半徑和周長之間的關(guān)系。通過學(xué)生的討論、交流，仔細(xì)觀察得出周長公式，這樣，在實驗中學(xué)生自己動手并有發(fā)現(xiàn)，所以學(xué)起來興致勃勃，在這種精神狀態(tài)下和氛圍中，學(xué)生很容易地掌握了知識，并且不易忘記。

二、實驗操作，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)教育家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解得最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、聯(lián)系和區(qū)別。”然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)造性地開展實驗教學(xué)，會收到事半功倍的效果。同時，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力。為此，我在教學(xué)中除了運用直觀演示實驗的方法幫助學(xué)生理解外，更注重讓學(xué)生動手操作，學(xué)生通過自己動手操作、觀察和思考，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。例如，在教學(xué)“計算三角形面積公式”時，課前先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個完全相同的三角形。課上老師提出：讓同學(xué)們把手中的圖形拼成一個我們熟悉的圖形。想一想，應(yīng)該怎樣拼？拼成后的圖形是一個什么圖形？當(dāng)學(xué)生把兩個完全相同的三角形拼成平行四邊形（也可能是長方形或正方形）后，我讓學(xué)生觀察思考：拼成后的平行四邊形的底和高與原來三角形的底和高有什么關(guān)系？學(xué)生分組討論后得出：“平行四邊形的底是原三角形的底，高是原三角形的高?！币驗槠叫兴倪呅问怯蓛蓚€完全相同的三角形拼成的，所以三角形的面積是底乘以高除以2。這樣教學(xué)，學(xué)生既學(xué)會了如何計算三角形的面積，又理解了其公式的來龍去脈。同時，不僅驗證了課本上的數(shù)學(xué)規(guī)律，而且通過動手、動腦活動，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)造性地進行實驗教學(xué)，既融合了其他學(xué)科知識，又增強了學(xué)生的動手操作能力；既理解了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，實驗教學(xué)法不失為一種良好的數(shù)學(xué)教育方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的好途徑。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 馬燕萍