陳耀祖

摘 要：小學口語交際不僅能鍛煉小學生的口頭表達能力，對提高小學生的社會交際能力也有很大幫助。教師只要采取正確的方法，調動起學生的興趣，才能提高小學生的口語交際能力。

關鍵詞：言之有序；言之有物；言之有情；言之有文

小學口語交際是對學生進行素質教育的一個重要手段，它不僅能鍛煉小學生的口頭表達能力，對提高小學生的社會交際能力也有很大幫助。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，可采用以下方法，強化小學生口語交際能力的訓練。

一、聽說訓練，言之有序

小學生說話往往脫口而出，想說什么就說什么，缺乏中心和條理，用詞不當。這就要求小學生首先應養(yǎng)成仔細聽的好習慣。小學生特別愛聽故事，教師可以選擇一些適合于不同年齡階段的故事講給學生聽，然后讓學生復述。教師應點撥、提醒學生先說什么，后說什么，故事的經(jīng)過要有一定的順序，可以加上自己的想象。這種方法不僅能激發(fā)學生說話的興趣，而且對提高小學生的口語交際表達能力有獨特的作用。

二、仔細觀察，言之有物

小學生的抽象思維還未完成形成，教師可運用直觀性的原理，讓學生的思維想象等心理活動有一定的依據(jù)，我在教學說話課《我最喜愛的玩具》時，讓學生拿出各自帶來的玩具，先讓學生進行仔細觀察，教師進行巡回指導，提醒學生必須要按一定的順序觀察。然后說說自己的玩具是什么，怎樣來的，接著說出玩具的樣子、構造，你是怎樣玩的，最后說說你是怎么喜愛自己的玩具的。因為學生拿的是自己最喜愛的玩具，說話時當然就有一種胸有成竹的感覺，個個躍躍欲試，課堂高潮迭起。

三、模仿表演，言之有情

模仿表演就是讓學生分角色以戲劇形式進行表演對話。尤其是在小學語文課本中大量描寫人物對話的場面可以幫助學生創(chuàng)編課本劇。學生對這種課本劇有濃厚的興趣和較強的創(chuàng)作欲望，對提高小學生口語交際表達能力有不可估量的作用。一次我教學公開課《灰雀》時，讓學生一個扮演列寧，一個扮演小男孩，練習表演角色對話，從動作、語調、表情等方面仔細體會人物的內心情感。這種方法既可訓練口語表達能力，又加強了學生對課文的理解。

四、動手實踐，言之有文

孔子曰：“言之無文，行而不遠?！弊寣W生把自己的演示、手工制作、家務活等實踐活動用自己的語言表達出來，這種方法能將學生的動手動腦能力和口語表達能有機結合起來。我上說話課《縫沙包》時，先讓學生拿出準備好的縫沙包的材料，再動腦筋想該怎么縫，最后談談自己的感受，必須條理清楚。因為是讓學生親自動手實踐，親自感受，學生發(fā)言積極，感到自己有話可說。我乘機鼓勵：“學生說得棒極了，如果再用語言文字表達出來，那就會更棒?！边@樣既激發(fā)了學生的寫作欲望，個個奮筆疾書，又培養(yǎng)了學生的實踐能力，知識水平、寫作水平也得到相應提高。

總之，只要教師積極調動起學生的興趣，讓學生愛說、敢說、想說、會說，只有這樣才能提高小學生的口語交際能力。

（作者單位 甘肅省隴西縣實驗小學）

編輯 張珍珍