唐燕燕

摘 要：語文教學(xué)是一門需要時間才能檢驗出學(xué)習(xí)效果的學(xué)科。而新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生全身心的主動參與。所以課堂的參與就變得尤其重要，從關(guān)注課堂發(fā)言現(xiàn)狀，讓孩子信賴?yán)蠋?，從而能夠引?dǎo)孩子積極發(fā)言，再進(jìn)一步明確要求，從而激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；信賴；引導(dǎo)

當(dāng)老師這么多年，總覺得課堂教學(xué)無非是這樣：一堂課，再怎么精彩，也就是那些反應(yīng)敏捷、口齒伶俐、要說敢說的學(xué)生展示的舞臺，這對于還有一部分孩子是不公平的。因此，構(gòu)筑高效課堂，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的課堂發(fā)言能力就顯得尤其重要。

一、曾經(jīng)有過這樣的關(guān)注

語文教學(xué)是一門需要時間才能檢驗出學(xué)習(xí)效果的學(xué)科。而新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生全身心地主動參與。在課堂上，發(fā)言次數(shù)的多少從某方面講就可以反映學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。班上總有幾個頂尖的伶俐孩子十分專注于課堂學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，喜歡關(guān)注老師的話語、同學(xué)的反應(yīng)。在腦子里組合和領(lǐng)會話語的主題，整合出自己的觀點。這樣的學(xué)習(xí)過程確實是優(yōu)質(zhì)的、精髓的。但是在教學(xué)實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)還有這樣一種愛發(fā)言的群體：一是初生牛犢不怕虎，喜歡搶著說；二是跟風(fēng)嚴(yán)重，趁別人說時跟著說，等對他充滿信心了叫他單獨說，卻不會說了；三是因為急于表達(dá)準(zhǔn)備不足急半天；四是想說也會說，但站起來說卻只能自己聽見。這些孩子看似風(fēng)光，自我安慰時還能想到自己是參與了課堂問答的，但是禁不住細(xì)推敲。當(dāng)然，還有那么一群不愛發(fā)言的小部落：一是對任何課堂狀態(tài)漠不關(guān)心，事不關(guān)己。二是老實聽話，思維遲鈍，老師一個問題拋出，他看似在認(rèn)真思考，腦子卻一片空白。當(dāng)然不舉手發(fā)言；三是考慮問題時，不會從大腦中組織語言，不知從何說起。四是沒有良好的心理素質(zhì)。這些沉默的學(xué)生往往被大家忽視，失去了許多對話和交流的機(jī)會，越來越悶，長此以往，肯定不利于這些孩子的成長。因此，在重新接一年級時，我就暗下決心一定要引導(dǎo)我的孩子們，進(jìn)入課堂發(fā)言的佳境。

二、從模仿和幽默開始，讓孩子信賴?yán)蠋?/p>

古人云：“親其師，信其道?！北娝苤粋€好的引導(dǎo)對學(xué)生成長有著至關(guān)重要的作用，而作為一班眾多心靈統(tǒng)帥的班主任的我更是責(zé)任重大。回想這個班組建，學(xué)生來自四面八方，他們是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？他們喜歡的是時刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡的是對學(xué)生真誠、坦蕩，能“潤物細(xì)無聲”地得到學(xué)生真心與信賴的老師。打開電視機(jī)，一個個娛樂節(jié)目不由分說地跳到了眼前，而其中的“模仿秀”更是讓我忍俊不禁，笑過之后想一想，其實許多時候，我們也在拷貝，并從中找到了許多方法與樂趣……一番冥思苦想，咦！何不從我做起，起到榜樣的作用。

[鏡頭一]開學(xué)第一天，我特意從上至下認(rèn)真地打扮了一下自己：整潔的衣服，兩條漂亮的麻花辮，干凈的大布包（里面有參考書等），一大早就來到學(xué)校，并沒有進(jìn)辦公室，而是徑直走向教室，坐在教室最后一排，拿起書本教參，認(rèn)真看起來，教室里幾個早到的同學(xué)誠惶誠恐，陸陸續(xù)續(xù)地，人多了、腳步聲也多了，孩子們幾乎在第一時間都見到了個兒高高的我，嘿！有吐舌頭的，有扮鬼臉的，對于這些我置之不理，并且高聲地讀起書來，教室里一片啞然，繼而，讀書聲起，我一陣竊喜，這才站起身來，趁熱打鐵地告訴他們“一年之計在于春，一天之計在于晨”的道理，并且選出了讀書最認(rèn)真最好的“小老師”負(fù)責(zé)以后語文晨讀的領(lǐng)讀任務(wù)。以后的幾天，我仍然早到校，但是班上領(lǐng)讀帶領(lǐng)下的晨讀早已秩序井然了，并且，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的儀容也潛移默化地發(fā)生了改變，敞開的外套已經(jīng)拉上了拉鏈，臟贓的小鞋子已經(jīng)閃閃發(fā)光，甚至小女孩的歪歪發(fā)辮也悄悄地扎上了蝴蝶結(jié)。嗯，很好，我又在第一個星期的班會課上告訴孩子們：衣著樸素，整潔是一個人準(zhǔn)備積極向上、努力學(xué)習(xí)的標(biāo)志，孩子們懂事地點點頭。萬事開頭難，我的開頭還算順利。

此后，課堂發(fā)言或讀書，當(dāng)學(xué)生聲音小時，我會說，老師的耳朵未接收到；當(dāng)學(xué)生扯著嗓子說話時，我會說，屋頂要破了。當(dāng)學(xué)生唱讀時，我也有樣學(xué)樣。就這樣，在學(xué)生的笑聲中，他們自然明白了上課發(fā)言時，語氣要自然，要用最好聽的聲音來說話。

三、給孩子明確的課堂發(fā)言要求

由于年齡小、見識少，低年級學(xué)生的語言更趨向于口語化、家庭化。在他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌后，我開始明確課堂上發(fā)言的要求，因為這樣才有利于孩子語言的規(guī)范成長。上課發(fā)言，我要求學(xué)生語言禮貌、態(tài)度大方、充滿自信、聲音響亮。而坐著聽的孩子也不閑著，注意聆聽別人的發(fā)言，勤加思考。積極舉手幫助發(fā)言者。當(dāng)發(fā)言者回答有些小失誤得到同學(xué)的指正，教師可以引導(dǎo)他向同學(xué)道聲“謝謝”；當(dāng)學(xué)生發(fā)言忸怩或小聲的時候，我們會故意多讓她說幾遍練練膽子。和別人的答案一致時，我要求孩子也不緊張，重新表達(dá)，說清楚，理明白就是最棒的。在這種課堂氣氛中回答問題，學(xué)生還拘束什么呢？

[鏡頭二]我班有一個男孩子，聰明可愛，上課很專心，就是膽子太大，生活不拘小節(jié)，上課回答問題是很積極，但是總是因為準(zhǔn)備不充分，顛三倒四?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，喜歡聽表揚的話，經(jīng)歷的挫折太少，而且想想難得他有一份積極發(fā)言的心，當(dāng)他的發(fā)言被師生無情否定的時候，就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，我覺得不能直接大庭廣眾下批評，于是，我尤其留意在他回答完問題后請同學(xué)評價，優(yōu)點說多了，還不忘問問有沒有可以改進(jìn)的地方，會意的孩子們就給他提了改進(jìn)方案，這樣，一次又一次，現(xiàn)在他每次發(fā)言的質(zhì)量都挺高，真讓人感到欣慰。

四、學(xué)會積極發(fā)言也要循序漸進(jìn)

我們要承認(rèn)個體差異的存在，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力上是有快慢的，所以我們在設(shè)計課堂提問時要全面衡量學(xué)生的實際情況，給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，促使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高。《學(xué)記》曰：“善問者，如攻堅木，先其易者，而后其節(jié)目。”就是說，善于提問的教師，在問題的設(shè)計上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入。針對學(xué)生的實際情況，應(yīng)設(shè)計不同梯度的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些朗讀類的、記憶類的問題；對于中等水平的學(xué)生可以在孩子們理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中的知識加以提問；對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)問題，并作創(chuàng)造性回答。

[鏡頭三]中年級，進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)高度了，語文課文內(nèi)容變長，慢慢也要讓孩子學(xué)會總結(jié)課文主要內(nèi)容了。這可不是一件簡單的事。于是，我分成了幾步走，課文有感情地朗讀，每一段用一句話總結(jié)，最后總結(jié)完成主要內(nèi)容。這樣幾個課堂發(fā)言捆綁在一起，分小組完成。這樣組內(nèi)人人有份完成任務(wù)。小組內(nèi)人人忙得不亦樂乎，再加上時不時地來點競爭，這種情況下積極踴躍發(fā)言的學(xué)生非常多。多讓人高興啊！

五、讓課堂發(fā)言的樣式更廣

實踐告訴我們，僅僅在課堂上來尋找激發(fā)孩子積極發(fā)言的方式太局限，而多種形式的發(fā)言內(nèi)容容易激發(fā)小學(xué)生說話的欲望。我從一年級開始，就帶領(lǐng)孩子說話、寫話。從觀察圖畫說話開始，到觀察事物，再到留意觀察身邊的事情，經(jīng)常帶他們深入生活，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。先是我說，接著讓孩子學(xué)會復(fù)述。再到孩子們說一說，更可以利用一些課文的有利條件，讓孩子演一演，甚至進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。對于孩子語言的積累和精準(zhǔn)的運用起到不容小窺的作用。

[鏡頭四]三年級第5冊作文中有一個仿寫《這兒真美》，有圖片展示，孩子們說出來的語言也不錯：“這里的天空一碧如洗，這里的樹林郁郁蔥蔥，這里的小河清澈見底?！钡悄軙乘缘牟⒉欢啵瑳]隔幾日，就帶孩子們?nèi)ふ仪锾?，來到廣闊的天地里，孩子們的心情特別好，大家嘰嘰喳喳，躺在稻田里，大聲回應(yīng)著我：“天空像被洗過的藍(lán)寶石那么藍(lán)，小河像一條藍(lán)綢子，唱著歌奔向遠(yuǎn)方?！背灾圩铀麄兏钦Z出不凡：“桔子羞紅了臉，躲在樹葉哥哥后面，和我們捉迷藏。”語言的豐富和出人意料真令人吃驚不少！

其實，要使每一個孩子都愛發(fā)言，進(jìn)入課堂發(fā)言的佳境，路還很漫長。總之，我們要做的就是運用我們的智慧，去分析情況，去創(chuàng)造條件，營造氛圍，想盡方法激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（作者單位 江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué)）

編輯 魯翠紅endprint