龍莎莉

摘 要：2014年中央1號文件和黨的十八大報告都明確指出了新形勢下農村社會建設歷史任務，強調教育是民族振興和社會進步的基石。本文通過對當前高等院校大學生服務農村發(fā)展情況進行研究，通過與實際相結合分析和研究高等院校大學生在服務農業(yè)發(fā)展和助力農村科技推廣中發(fā)揮的作用，分析目前高等院校大學生服務農村發(fā)展有效形式，并對高等院校培養(yǎng)優(yōu)秀的技術推廣和服務人才進行探討。

關鍵詞：大學生；服務；農業(yè)推廣 ；農村發(fā)展

當前，作為實施“科教興國”、“科教興農”戰(zhàn)略重要戰(zhàn)線的高等教育事業(yè)獲得了飛速發(fā)展，實現了改革與發(fā)展的跨越，對我國社會經濟，特別是農村經濟的發(fā)展起到了重要的促進作用。2014年中央1號文件和黨的十八大報告都明確指出了新形勢下農村社會建設歷史任務，強調教育是民族振興和社會進步的基石。農村教育是農村的希望。農村教育發(fā)展了，農民素質提高了，就會形成巨大的人力資源優(yōu)勢。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，鼓勵引導社會各方面力量加強教師隊伍建設。

我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)興則百業(yè)興，農村富則國家富。對于時代的召喚、民族的期盼、國家的責任，新時期的大學生應該挺身而出，認清歷史使命，勇擔時代重任，扛起中華民族的偉大復興、全面建設小康社會和建設社會主義新農村的歷史使命。由此可見，大學生如何服務新農村的發(fā)展，如何為新農村建設加磚添瓦已成為時代的一項重要課題。農業(yè)推廣工作關系到“三農”發(fā)展大業(yè)，關系到整個國家的發(fā)展。強化基層農業(yè).技術推廣體系改革建設，充分發(fā)揮高校大學生在農業(yè)技術推廣和服務農村發(fā)展中的作用，不斷創(chuàng)新，堅定不移地助力推進農業(yè)科學技術推廣的改革和發(fā)展。

1 大學生服務農村發(fā)展現狀及發(fā)展趨勢

我國是農業(yè)大國，建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務，而當代高校大學生顯然已成為新農村建設的重要推手。2005年中央辦公廳、國務院辦公廳下發(fā)《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》，號召全國范圍內大學畢業(yè)生進入農村基層就業(yè)。2008年3月，中央組織部會同教育部、財政部、人力資源部和社會保障部召開選聘高校畢業(yè)生到村任職工作座談會，部署了從2008年開始，用5年時間選聘10萬名高校大學生任職村官，“大學生村官”工作全面進入了一個的新的發(fā)展時期。[1]政府從制度上給大學生村官以合理定位，尋求高校的前期、后續(xù)支持，轉變大學生對任村干部的觀念，改善各種管理和激勵制度，加強新問題、新情況的理論研究，是提高大學生服務農村發(fā)展實效性選擇。

2 大學生學生服務農村發(fā)展模式

大學生是國家寶貴的人才資源，是科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要依靠力量。建設社會主義新農村，關鍵在人才。農村基層人才匱乏，整體科技文化素質亟待提高。在推進農村科技經濟發(fā)展的進程中，高等院校也肩負起這一重要使命，為農村輸送一大批高素質人才，能夠使今后大學生服務農村科技發(fā)展服務模式更具有針對性和實效性。

2.1 大學生特崗教師服務農村發(fā)展模式

特崗教師是通過公開招聘大學生畢業(yè)生到基層、到西部地區(qū)攻堅縣級以下農村學校任教，中央實施的一項對西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策。鼓勵和引導大學生從事義務農村教育工作，改進和增創(chuàng)農村學校教師的崗位機制，循序漸進解決農村教學隊伍不足以及不合理的部分結構問題和提高農村教師隊伍的整體素質，更好的促進城鄉(xiāng)教育同步發(fā)展。

2.2 大學生頂崗實習服務農村發(fā)展模式

非基礎教育學校學生畢業(yè)前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習是在校大學生由高等院校統一安排實習的一種方式.頂崗實習是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業(yè)。頂崗實習與其他方式的區(qū)別在于它具有很大的挑戰(zhàn)性，它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，能充分起到鍛煉和培養(yǎng)學生能力的作用；

2.3 大學生志愿者服務農村發(fā)展模式

大學生志愿者是地方高校服務農村發(fā)展的重要組成部分。大學生志愿者指，基于良知、酬信念和責任，不為物質報，志愿為社會和他人提供服務和幫助。在臺灣地區(qū)，志愿者被稱為“志工” 。在香港地區(qū)，志愿服務人員普遍被稱為“義工”。是一種利他主義和慈善主義的精神，指的是個人或團體，依其自由意志與興趣，本著協助他人改善社會的宗旨，不求私利與報酬的社會理念。大學生暑假“三下鄉(xiāng)”是高校服務農村發(fā)展的重要模式，結合農村經濟社會發(fā)展實際，充分發(fā)揮大學生知識優(yōu)勢，因地制宜的開展“三下鄉(xiāng)”活動。

3 大學生服務農村發(fā)展路徑分析

3.1 加強對大學生服務農村的理念引導和教育

高等院校是培養(yǎng)高等人才的主陣地，也是德育教育的重要場所，加強大學生服務人才隊伍建設，首先要引導大學生更新觀念，樹立長期服務農村發(fā)展的意識。一是要加強宣傳力度，重點動員，營造大學生服務農村發(fā)展的氛圍；二是要以點帶面，突出典型，大力宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)成功案例和經驗，引導大學生積極響應國家號召，到基層、到農村去建功立業(yè)，為社會做貢獻；三是教育引導大學生認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，不斷提高為農村服務的本領，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立胸懷祖國服務人民的遠大志向，立志到農村建功立業(yè)。[2]

3.2 強化大學生服務農村人才隊伍建設

為農村的科技發(fā)展提供強大人才隊伍是高等院校義不容辭的責任和義務，提高大學生各項綜合素質，強化能力，了解并掌握服務農村發(fā)展的科技文化知識。高校應注重科學規(guī)劃，協調各方面的力量，充分發(fā)揮多學科優(yōu)勢，優(yōu)化組合校內科技資源。在大學生服務農村發(fā)展的過程中，高校必須從實際出發(fā)，從農村科技與人才的需求出發(fā)，改革學校學生管理和人才培養(yǎng)考核制度，構建學校學科建設及人才培養(yǎng)與“三農”緊密相結合的長效機制，充分調動大學生服務農村科技發(fā)展的積極性，形成“多下鄉(xiāng)”、“懂下鄉(xiāng)”、“常下鄉(xiāng)”的良好態(tài)勢，引導其在實踐中成長成才。

3.3 加大政府對大學生服務農村發(fā)展的政策支持和財政投入

近年來，中國政府高度重視三農問題，2013年中央一號文件《中共中央國務院關于加快發(fā)展現代農業(yè)進一步增強農村發(fā)展活力的若干意見》于1月31日正式發(fā)布，對三農問題做了更新的、更深入和更全面的解讀，更有如“職業(yè)農民”、“家庭經營”等等這樣的亮點。[3]同時，這是新世紀以來指導“三農”工作的連續(xù)第十個中央一號文件。在當代大學生服務農村發(fā)展的道路中，如特崗教師、頂崗實習，選調生和大學生村官等等相關的體制機制還需要政府進一步改進和完善，地方政府要高度重視并落實，加大對大學生服務農村發(fā)展的政策支持和財政投入，提供優(yōu)質的機會，確保大學生參加到服務農村發(fā)展的隊伍中能切實為農村的全面發(fā)展有所作為。

參考文獻

[1].中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》的通知，中辦發(fā)[2005]18號，http：//learning.sohu.com/20081114/n260644190.shtml

[2] ]韓新寶.新農村建設中大學生村官的作用及實現途徑[J].中共四川省委省級機關黨校學報，2011（6）82-85

[3]馬鵬云. 以“一號文件”精神為指針 奮力推進海原農村經濟快速發(fā)展[J]. 共產黨人，2012，（6）39-42