●周道

淺析高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

●周道

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、可持續(xù)發(fā)展的人才作為培養(yǎng)目標。文章針對一些高職院校在實踐教學條件、課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)等方面存在的不足，建議進行相應(yīng)的模式創(chuàng)新。

高職院校 國際貿(mào)易 人才培養(yǎng) 模式創(chuàng)新

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展需要，從事國際貿(mào)易職業(yè)的應(yīng)用型人才。我國市場經(jīng)濟和對外貿(mào)易的發(fā)展對國際貿(mào)易專業(yè)人才提出了新的要求，高職院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能滿足我國不斷增長的人才需求。

一、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標

目前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標一般為：為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)基本知識夠、實踐能力強、綜合素質(zhì)好，適應(yīng)一線工作崗位的單證員、報檢員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等①。筆者認為，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、可持續(xù)發(fā)展的人才為導向。

1.培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。高職院校與本科院校在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)上具有顯著的區(qū)別。本科院校一般更加注重理論基礎(chǔ)和研究能力，人才培養(yǎng)側(cè)重對理論知識的掌握；高職院校更加注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和職業(yè)技能，人才培養(yǎng)側(cè)重對實踐操作技能的掌握。對于從事國際貿(mào)易的企業(yè)來說，往往希望招到的畢業(yè)生具備實際工作的能力，能夠很快承擔外貿(mào)業(yè)務(wù)，希望院校培養(yǎng)的人才熟悉外貿(mào)流程、具有外貿(mào)經(jīng)驗。因此，高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才往往在就業(yè)中具有一定優(yōu)勢，更容易找到工作。

2.培養(yǎng)復合型國際貿(mào)易人才。我國的外貿(mào)企業(yè)處在快速成長和加速轉(zhuǎn)型的過程中②，對人才的能力素質(zhì)提出了新的要求。外貿(mào)企業(yè)不光要求員工具有過硬的實踐能力，還要求員工能夠熟練使用外語溝通聯(lián)絡(luò)和熟練操作計算機等工具。由于外貿(mào)企業(yè)需要與國外客戶進行溝通，從業(yè)人員必須能夠熟練使用外語進行聽說讀寫，使用外語開展業(yè)務(wù)工作③。此外，企業(yè)的業(yè)務(wù)需求往往在快速變化、不斷發(fā)展，國際貿(mào)易的從業(yè)人員不能只精通一個狹窄的業(yè)務(wù)方向，必須具有承擔多項外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。因此，培養(yǎng)復合型的國際貿(mào)易人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標之一。

3.培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的國際貿(mào)易人才。國際貿(mào)易是一個不斷發(fā)展變化的行業(yè)，各種新的貿(mào)易現(xiàn)象和貿(mào)易方式層出不窮，相應(yīng)的貿(mào)易規(guī)則和貿(mào)易流程等也經(jīng)常發(fā)生變化。這對從事國際貿(mào)易的人員提出了更高的要求，要求從業(yè)人員具備很強的自學能力，能夠根據(jù)新情況新問題不斷學習④。高職院校的人才培養(yǎng)不能只注重學生初次就業(yè)需要的知識技能，還要為學生將來的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，增強學生的自我學習能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的國際貿(mào)易人才。

二、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.實踐教學條件受限。高職院校對實踐環(huán)節(jié)一般比較重視，課程設(shè)置上也為實踐課程預(yù)留了很多課時。但是，由于客觀條件的限制，國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學條件還是不能滿足人才培養(yǎng)的需要。目前高職院校的實踐教學一般采取兩種形式，一是安排學生到外貿(mào)企業(yè)實習，二是校內(nèi)建設(shè)模擬實驗室。但是，由于外貿(mào)企業(yè)希望直接招收熟練開展業(yè)務(wù)的人員，不愿意承擔人員培養(yǎng)的責任，同時外貿(mào)業(yè)務(wù)保密程度高，企業(yè)不愿意臨時人員參與業(yè)務(wù)過程，學生到企業(yè)實習具有一定困難。一些院校模擬實驗室的設(shè)施條件不很完備，實踐教學隊伍數(shù)量少、層次不高，學生實踐能力培養(yǎng)受限。

2.課程體系設(shè)置不夠合理。國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系必須根據(jù)院校的人才培養(yǎng)目標精心設(shè)置，合理安排理論課程和實踐課程，既傳授學生完整的理論知識體系，也培養(yǎng)學生豐富的實踐操作經(jīng)驗。目前，很多高職院校直接套用重點高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程，或只做很小程度的修改，沒有緊密結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標。一些高職院校國際貿(mào)易專業(yè)，理論課程與實踐課程比例不當，課程內(nèi)容脫離實際，課程銜接不緊密，課程先后順序安排不合理等情況還比較突出，不符合高職學生的特點和將來的就業(yè)需要。

3.師資素質(zhì)不能勝任人才培養(yǎng)需求。國際上國際貿(mào)易專業(yè)的教師，學術(shù)型和實務(wù)型的比例大約為1:1⑤。我國高職院校的教師大多是從院校畢業(yè)之后直接進入教學崗位，沒有經(jīng)過外貿(mào)工作實踐，基本上還是以學術(shù)型為主，在指導學生的外貿(mào)實踐上經(jīng)驗不足。盡管近年來高職院校強調(diào)增加“雙師型”教師的比例，鼓勵教師進入企業(yè)實習鍛煉，但是由于教師的教學任務(wù)重和教師的考核評價體系不完善，實務(wù)型教師的培養(yǎng)往往流于形式。一些教師隊伍對外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)不熟悉，只停留在書本理論上，沒有真正經(jīng)過實戰(zhàn)檢驗，影響了培養(yǎng)出滿足外貿(mào)企業(yè)實際需要的畢業(yè)生。

4.可持續(xù)發(fā)展能力不足。一部分高職院校過分強調(diào)實踐能力的重要性，理論課程強調(diào)不夠，造成學生片面注重職業(yè)技能學習，只考慮初次就業(yè)需要，忽視自身全面素質(zhì)提高，發(fā)展后勁兒不足，可持續(xù)發(fā)展能力受限。學生在學習過程中，對將來工作中會直接用到的課程，如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易單證實務(wù)、跟單員操作實務(wù)等學習積極性比較高。而對理論性較強，比較基礎(chǔ)的課程，如經(jīng)濟學、管理學、國際市場營銷、國際商務(wù)談判等只滿足通過考試，重視程度不夠。

三、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

結(jié)合高職院校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型、可持續(xù)發(fā)展型人才的目標，針對目前人才培養(yǎng)模式存在的不足，筆者建議在實踐能力培養(yǎng)、課程體系設(shè)置、師資隊伍培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面進行模式創(chuàng)新，增強學生的競爭力。

1.學生實踐能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新。國際貿(mào)易是一種實踐性、操作性很強的經(jīng)濟活動，學生僅掌握國際貿(mào)易理論知識是不可能做好外貿(mào)業(yè)務(wù)的，必須不斷鍛煉實際操作能力。在國際貿(mào)易專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高職院校對學生實踐能力的培養(yǎng)可以著重以下方面：

（1）建立完善的校內(nèi)實訓基地。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，建設(shè)校內(nèi)實訓基地，為學生提供一個模擬的外貿(mào)環(huán)境。實訓基地可以采用“進出口貿(mào)易模擬實訓系統(tǒng)”、“外貿(mào)實習平臺”、“國際貿(mào)易單證管理”等軟件模擬仿真外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，使學生通過在校內(nèi)實訓基地的實踐鍛煉熟悉各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的主要操作技能。校內(nèi)實訓基地與課堂授課相比，更加注重動手能力培養(yǎng)，學生學習的積極性高，能夠取得較好的教學效果。高職院校應(yīng)該積極籌措資金，完善校內(nèi)實訓基地的軟硬件設(shè)施，并且抽調(diào)實踐經(jīng)驗豐富的教師指導學生的實習過程。

（2）積極鼓勵學生到校外企業(yè)實習。學生進入外貿(mào)企業(yè)實習，能夠接觸真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)，通過實際操作將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。學生在外貿(mào)企業(yè)經(jīng)過實習鍛煉，可以掌握工作崗位需要的基本技能，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。高職院校在學生校外實習中要積極發(fā)揮作用，一方面與外貿(mào)企業(yè)加強合作，為學生進入企業(yè)實習鋪路子；另一方面加強學生實習過程中的指導、幫帶，指定教師幫助學生解決實習中碰到的問題。

（3）完善實踐教學的考核評估方法?？茖W的考核評估方法可以引導促進學生更好地學習。理論課程可以采取考試來評估學生的學習效果，但是，實踐教學由于教學更加注重過程，形式更加多樣，考核評估也就更加復雜。高職院校應(yīng)當不斷完善適合學生實踐模式的考核評估方法，既要涵蓋學生課堂上進行的實踐練習，也要將學生在校內(nèi)實訓基地和校外企業(yè)進行的實習過程納入考核范圍，激勵學生高質(zhì)量完成實踐教學環(huán)節(jié)。

2.課程體系設(shè)置創(chuàng)新。課程體系是高職院校實施人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)需要精心設(shè)計課程體系，使課程體系與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，提高學生能力素質(zhì)。課程體系設(shè)置需要考慮以下幾個方面：

（1）合理設(shè)置各類課程比例。課程體系中既有英語、計算機等基礎(chǔ)技能課程，也有國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電與寫作、國際商務(wù)單證制作、海關(guān)報關(guān)實務(wù)、國際結(jié)算實務(wù)等職業(yè)技能課程，還要有相當比例的實踐課程。每類課程都很重要，都對學生的發(fā)展具有重要意義，然而總課時是一定的，這要求課程體系設(shè)置一定要合理，科學安排各類課程的課時比例，不能顧此失彼。

（2）課程學習與獲取職業(yè)資格證書相結(jié)合。職業(yè)資格證書是國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事外貿(mào)工作的前提條件和敲門磚。國際貿(mào)易中常用的資格證書有：國際貿(mào)易單證員證書、外銷員從業(yè)資格證書、報關(guān)員資格證書、報檢員資格證書等。將課程的設(shè)置與職業(yè)資格考試對應(yīng)起來，教學內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，使學生通過課程的學習，順利通過職業(yè)資格考試。這樣可以極大地提高學生學習的積極性，保證學生學習效果，也可以為學生就業(yè)增加競爭力。

（3）增加外語、計算機等課程的應(yīng)用性。外語能力是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。強化學生的外語能力，尤其是口語和寫作能力。采取開展雙語教學等方式，提高學生在國際貿(mào)易中應(yīng)用商務(wù)英語的能力。教師在教學中采取外文和中文混合型的教材，講課過程中使用外語和漢語交錯講授。外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)工作基本都是在計算機上通過網(wǎng)絡(luò)完成的，計算機應(yīng)用能力也是國際貿(mào)易從業(yè)人員不可或缺的重要技能。加強計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)對國際貿(mào)易專業(yè)的學生非常重要。

（4）開設(shè)特色課程增加學生競爭力。每一所高職院校都應(yīng)該具有自己的辦學特色，提高學生的獨特競爭力。高職院?？梢愿鶕?jù)自身所處地域的外貿(mào)特點增加相應(yīng)的國際貿(mào)易課程。例如，自中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成以來，本地區(qū)對東盟的外貿(mào)增長迅速，可以相應(yīng)地增加與東盟相關(guān)的貿(mào)易課程，提高課程學習的針對性。

3.師資隊伍建設(shè)模式創(chuàng)新。高職院校的人才培養(yǎng)主要依靠一支素質(zhì)過硬的師資隊伍，師資隊伍業(yè)務(wù)水平的高低直接影響學生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新必須對師資隊伍的建設(shè)進行模式創(chuàng)新。可以通過以下幾種模式提高師資隊伍水平。

（1）高職院校應(yīng)該努力提高現(xiàn)有教師能力素質(zhì)。高職院校應(yīng)該為教師提供便利條件，鼓勵教師通過業(yè)務(wù)培訓、進修、學術(shù)會議、訪問學者等方式不斷提高自身學識和教學水平。同時，鼓勵教師進入企業(yè)帶薪實習一定時間，培養(yǎng)教師實際操作能力，努力提高“雙師型”教師比例。

（2）擴充教師引進渠道。高職院校的教師一般都是從相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后直接進入院校任教，理論研究能力強，實踐經(jīng)驗較弱。高職院校應(yīng)該解放思想，擴充教師引進渠道，邀請在外貿(mào)企業(yè)工作、經(jīng)驗豐富的外貿(mào)從業(yè)者進入師資隊伍，提高師資隊伍實踐水平。

（3）完善教師考核評價機制。很多高職院校在教師評定職稱和考核中沒有結(jié)合院校職業(yè)教育的特點，片面注重教師的科研創(chuàng)新能力，關(guān)注教師發(fā)表論文的數(shù)量和完成科研項目的多少，忽視教師實踐能力的評定。高職院校應(yīng)該完善教師考核機制，既注重教師科研能力，又注重教師實踐能力，激勵教師走“雙師型”發(fā)展道路。

4.可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。高職院校不僅要培養(yǎng)學生初次就業(yè)的能力，還要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。國際貿(mào)易行業(yè)千變?nèi)f化、日新月異，如果學生只盯著當前需要的職業(yè)技能，很可能在不久的將來無法適應(yīng)業(yè)務(wù)的發(fā)展變化。高職院校應(yīng)該將學生的學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要位置，增強學生自我提高、自我進步的能力，適應(yīng)激烈的市場競爭。

[本文系湖南外貿(mào)職業(yè)學院院級課題“國際貿(mào)易專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（編號：12YB06）階段性成果之一。]

注釋：

①徐琴.基于創(chuàng)新視角的安徽高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2011（7）：185-187

②王淑云，劉學文.以社會需求為導向的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新.中國成人教育，149-152

③徐磊，邱晗光.外語院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討.吉林省教育學院學報，2011，（27）：60-62

④陳艷玲.獨立學院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012(19)：58-59

⑤唐婭嬌，李曉燕.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革探析.長沙鐵道學院學報（社會科學版），2010（3），：234-235.

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學院國際商務(wù)學院 湖南長沙 410000）

（責編：若佳）

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