林慶華

(東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，黑龍江大慶 163311)

音樂(lè)表演專業(yè)是音樂(lè)院校和綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)科，我國(guó)從民國(guó)時(shí)期就已經(jīng)有很多大學(xué)設(shè)立該專業(yè)，至今已有80多年的歷史。我國(guó)早期音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置最初的依據(jù)主要來(lái)源于清末民初的新式音樂(lè)教育，直接師承口傳心授的師徒制傳授教育，以俄、德等國(guó)早期音樂(lè)教育為主的國(guó)外混合教育體系的移植。中華人民共和國(guó)建立后，音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置與其他本科專業(yè)一樣，經(jīng)歷了數(shù)次調(diào)整，但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，音樂(lè)表演課程設(shè)置定位在了以技藝傳授為主的教學(xué)體系之上，從根本上忽視了音樂(lè)表演與社會(huì)、音樂(lè)表演與人文、音樂(lè)表演與科技，乃至與其他多種學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高等教育的飛速發(fā)展，面對(duì)高校擴(kuò)招音樂(lè)類生源激增對(duì)高等教育的影響，音樂(lè)表演專業(yè)也呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，建立完善的音樂(lè)表演課程體系是每個(gè)包含藝術(shù)類學(xué)生的普通高校追求的終極目標(biāo)。

一 新《本科專業(yè)目錄》解讀

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》是高等教育工作的基本指導(dǎo)性文件之一，它規(guī)定專業(yè)劃分、名稱及所屬門(mén)類，是設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、實(shí)施人才培養(yǎng)、安排招生、授予學(xué)位、指導(dǎo)就業(yè)、進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)和人才需求預(yù)測(cè)等工作的重要依據(jù)。我國(guó)建國(guó)后的專業(yè)課程設(shè)置始于1952年，于1953年、1962年、1963年等做過(guò)多次調(diào)整，由于缺乏法治和協(xié)調(diào)，專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)了盲目性問(wèn)題，一定程度上存在著專業(yè)狹窄缺失等狀況，到上個(gè)世紀(jì)80年代左右，隨著本科教育的擴(kuò)大與成熟，國(guó)家對(duì)高等教育進(jìn)行了必要的宏觀管理，普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄于1987年、1993年和1998年三次進(jìn)行調(diào)整，逐漸適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)的到來(lái)，高等學(xué)校教育改革發(fā)展，原有的本科專業(yè)目錄在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的指導(dǎo)作用已無(wú)法趕上時(shí)代的變遷，于2012年9月，新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》已由教育部正式頒布實(shí)施，與之配套的專業(yè)介紹由教育部組織有關(guān)專家編制完成。新目錄仍然按照學(xué)科門(mén)類、專業(yè)類和專業(yè)三個(gè)層次進(jìn)行劃分，新增加了藝術(shù)學(xué)門(mén)類。在藝術(shù)學(xué)這一門(mén)類下的音樂(lè)表演專業(yè)旨在培養(yǎng)具備音樂(lè)表演(演唱，演奏)等方面的知識(shí)和能力，要求畢業(yè)生是能在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站、中小學(xué)從事音樂(lè)表演、教學(xué)的應(yīng)用型人才，并為專業(yè)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

隨著高等教育向大眾化邁進(jìn)，藝術(shù)類院校學(xué)生人數(shù)大量增加，音樂(lè)表演專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)口出路越來(lái)越窄，大部分學(xué)生在畢業(yè)后正在全職或兼職從事藝術(shù)培訓(xùn)工作，漸漸脫離其音樂(lè)表演專業(yè)本身。為畢業(yè)生謀出路，調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)、合理化課程設(shè)置以適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，已然成為辦學(xué)單位當(dāng)務(wù)之急。從實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，普遍在科學(xué)性、合理性方面不盡如人意，而且缺乏有效的監(jiān)督控制，因此，高等院校都在尋求建立一個(gè)更加科學(xué)、更高效的課程設(shè)置體系。

對(duì)新本科專業(yè)目錄的解讀從培養(yǎng)人的全面發(fā)展的素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)當(dāng)代教育新理念提出的教育研究重心的轉(zhuǎn)移，主要在于對(duì)課程問(wèn)題重新認(rèn)識(shí)的主張，將我國(guó)高等院校音樂(lè)表演本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)的諸多問(wèn)題，切入到具體的課程設(shè)置案例之中加以研究，挖掘其根源，以期揭示出所存在問(wèn)題的性質(zhì)。英國(guó)學(xué)者泰勒(PhilinH.Tavlor)和理查茲(colinRichards)在其《課程研究入門(mén)》一書(shū)中指出:課程是“教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段，沒(méi)有課程，教育就沒(méi)有了用以傳達(dá)信息、表達(dá)意義、說(shuō)明價(jià)值的媒介。正因?yàn)檎n程在教育活動(dòng)中起著決定性的作用，因而課程也就具有了研究的價(jià)值”。由此，在對(duì)新本科專業(yè)目錄的解讀思考研究視角不是孤立地局限于音樂(lè)表演本科專業(yè)教育自身的就事論事，而是將其存在的問(wèn)題，置于我國(guó)當(dāng)前高等教育大背景中進(jìn)行考察與認(rèn)識(shí)，力求從更加宏觀的視角揭示問(wèn)題，進(jìn)而促使問(wèn)題的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。

二 對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置情況的思考

國(guó)內(nèi)外關(guān)于音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置的研究較多，尤其體現(xiàn)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)就業(yè)、人才需求等環(huán)節(jié)。音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了本專業(yè)究竟培養(yǎng)什么樣的人才，是培養(yǎng)過(guò)程中最為關(guān)鍵的。俄羅斯、美國(guó)、英國(guó)等歐美國(guó)家對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)專門(mén)型人才的培養(yǎng)更注重社會(huì)的需求，不同的培養(yǎng)目標(biāo)就有不同的側(cè)重點(diǎn)，開(kāi)設(shè)的課程也就不同。課程設(shè)置的差異不僅影響人才培養(yǎng)的規(guī)格，而且影響著師資的教學(xué)能力、科研水平、學(xué)術(shù)視野等。國(guó)外的音樂(lè)表演專業(yè)課程的設(shè)置特別強(qiáng)調(diào)涉及知識(shí)面廣，多學(xué)科知識(shí)的相互滲透與結(jié)合的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了一定知識(shí)之后，對(duì)自己的興趣愛(ài)好以及專長(zhǎng)有所把握后，再?zèng)Q定自己的專業(yè)和專項(xiàng)。

國(guó)內(nèi)的音樂(lè)表演專業(yè)原是一級(jí)學(xué)科文科的子學(xué)科，新專業(yè)目錄增添了藝術(shù)學(xué)，將音樂(lè)表演納入其中。近年來(lái)音樂(lè)表演專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究、探索與改革逐年增多，但仍有陳舊與停滯，并沒(méi)有體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念和明確的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)來(lái)說(shuō)，改變“過(guò)強(qiáng)的功利主義”“過(guò)窄的專業(yè)設(shè)置”“過(guò)弱的文化底蘊(yùn)”等弊端是亟需的，建立有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的整體優(yōu)化的課程體系應(yīng)該是音樂(lè)表演專業(yè)課程改革的重中之重。

從人才培養(yǎng)的復(fù)合型與應(yīng)用性出發(fā)、適應(yīng)未來(lái)崗位的實(shí)際需要出發(fā)，應(yīng)建立“專才”與“通才”相結(jié)合的“復(fù)合型人才”教育課程模式，音樂(lè)表演課程在藝術(shù)學(xué)學(xué)科的大變革中，得到了變革的機(jī)會(huì)。開(kāi)設(shè)課程的結(jié)構(gòu)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，尤其體現(xiàn)于實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、選修課環(huán)節(jié)、課程建設(shè)環(huán)節(jié)，我們相信隨著文化市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)表演實(shí)踐能力要求的提高，從更多的角度對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置體系的研究工作也必將更加深入地展開(kāi)。

三 新專業(yè)目錄下音樂(lè)表演專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容的思考

自2013年起，普通高校的招生計(jì)劃工作已按新目錄執(zhí)行，高等學(xué)校和教育行政管理部門(mén)以此為契機(jī)，已經(jīng)做好新舊專業(yè)的對(duì)應(yīng)調(diào)整。音樂(lè)表演專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)門(mén)類下的一個(gè)專業(yè)，在課程設(shè)置上也非常有必要按照學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)科的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)來(lái)重新審視專業(yè)設(shè)置及規(guī)劃，做出必要的修改和調(diào)整。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

首先，在深入研究新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，結(jié)合普通高等學(xué)校藝術(shù)類本科音樂(lè)表演專業(yè)的實(shí)際，研究探索科學(xué)的課程設(shè)置、務(wù)實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

音樂(lè)表演專業(yè)設(shè)有鍵盤(pán)演奏、管弦樂(lè)演奏、聲樂(lè)演唱三個(gè)方向，根據(jù)各專業(yè)的不同及其特點(diǎn)以及專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)置，令學(xué)生掌握音樂(lè)表演學(xué)科以及音樂(lè)學(xué);掌握作曲技術(shù)的基本理論和基本知識(shí);掌握一門(mén)及以上的音樂(lè)演奏或演唱技術(shù);具有獨(dú)立研習(xí)、分析音樂(lè)作品，并在表演中進(jìn)行二度創(chuàng)作的基本能力;熟悉國(guó)家對(duì)于文藝領(lǐng)域的方針、政策和法規(guī)，了解相關(guān)音樂(lè)表演的理論前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及行業(yè)需求;具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

在影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素的基礎(chǔ)之上，依據(jù)新目錄，設(shè)計(jì)出普通高等院校音樂(lè)表演專業(yè)的課程計(jì)劃，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐想結(jié)合，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生同時(shí)具有歌、舞、演的強(qiáng)大舞臺(tái)表現(xiàn)力和深厚的理論功底，全面達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，以培養(yǎng)具備音樂(lè)表演(演唱，演奏)等方面的知識(shí)和能力，能在專業(yè)文藝表演團(tuán)體，文化館站，中小學(xué)從事音樂(lè)表演、教學(xué)的應(yīng)用型人才，并為本專業(yè)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

音樂(lè)表演專業(yè)的主要課程有樂(lè)理、視唱練耳、和聲歌曲演唱、重唱、重奏、合唱、鋼琴、形體、舞蹈基本功、歌舞排練(流行歌舞排練、音樂(lè)劇劇目排練、組合演唱排練)、音樂(lè)欣賞、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、中國(guó)民族與民間音樂(lè)、曲式與作品分析、音樂(lè)制作、流行音樂(lè)概論、藝術(shù)概論、表演、形象設(shè)計(jì)、錄音演唱實(shí)踐等，新目錄下又有更多更好的實(shí)用課程加入，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與模式來(lái)設(shè)計(jì)課程。理論夠用就行，不以本校教學(xué)資源為主導(dǎo)，而應(yīng)以培養(yǎng)人才的需要為主導(dǎo)，以創(chuàng)新思維方式，設(shè)計(jì)新課程。

從大學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要出發(fā)，針對(duì)文藝?yán)碚撜n程設(shè)置中的缺失進(jìn)行改革，是勢(shì)在必行的。要打破原有的僅重視基礎(chǔ)理論研究的既成原則，代之以既重視基礎(chǔ)理論的研究，又重視實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)這一新的課程設(shè)置原則。因此，我們建議將文藝?yán)碚撜n程的設(shè)置劃分為三個(gè)層次:基礎(chǔ)理論課(必修)、基本能力訓(xùn)練課(必修)、理論專題課(選修)，逐層開(kāi)展?；A(chǔ)理論課的教學(xué)目的在于講授基本的文學(xué)和美學(xué)原理，使大學(xué)新生對(duì)文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律有所了解;而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)現(xiàn)象及其作品的感性認(rèn)識(shí)、提高鑒賞能力、完成基礎(chǔ)理論向基本能力的轉(zhuǎn)換是基本能力訓(xùn)練課力求達(dá)到的目標(biāo);理論專題課的功能是提升學(xué)生的理論修養(yǎng)，課程體系建立在適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求之上，作為藝術(shù)類專業(yè)教育，我們面向的是藝術(shù)團(tuán)體，是行業(yè)企業(yè)的文體部門(mén)，是大中小學(xué)的音樂(lè)課堂，是小眾化的專業(yè)。但行業(yè)企業(yè)最需要的人才就是實(shí)用型人才，所以我們最首要的問(wèn)題就是把握理論課程與實(shí)踐性課程的關(guān)系。課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)互為依托，以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量與本專業(yè)相關(guān)的選修課程。

總之，從比較準(zhǔn)確的關(guān)于音樂(lè)表演專業(yè)人才的市場(chǎng)需求調(diào)研入手，制定符合社會(huì)需求、符合學(xué)校辦學(xué)能力、符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，符合科學(xué)規(guī)律的課程設(shè)置。進(jìn)而言之，從我國(guó)高等院校音樂(lè)表演本科專時(shí)極力地鼓吹這種有害的言論，絲毫沒(méi)有考慮到它將給德國(guó)乃至歐洲造成的嚴(yán)重后果。從政治哲學(xué)領(lǐng)域?qū)ⅠR基雅維利主義引入德意志的精神世界，這正是近代以來(lái)德國(guó)悲劇的思想根源。更為諷刺的是，費(fèi)希特的“祖國(guó)”與馬基雅維利的“祖國(guó)”同時(shí)成為了第二次世界大戰(zhàn)的兩個(gè)最主要的法西斯國(guó)家，這很難說(shuō)是一種純粹的巧合。

注釋

①詳見(jiàn)《君主論》的獻(xiàn)辭。

②［德］費(fèi)希特:《費(fèi)希特著作選集》(第五卷)(梁志學(xué)主編)，北京.商務(wù)印書(shū)館，2006年12月第1版，第207，205，208 頁(yè)。

［1］［德］費(fèi)希特.費(fèi)希特著作選集(第五卷)［M］.梁志學(xué)，主編.北京:商務(wù)印書(shū)館，2006.

［2］劉瑋.為僭主出謀與為君主獻(xiàn)策—亞里士多德與馬基雅維利論政治現(xiàn)實(shí)主義［J］.政治思想史，2011(04).

［3］袁繼富.馬基雅維利政治學(xué)說(shuō)論析［J］.理論研究，2007(05).

［4］張寶梅.馬基雅維利現(xiàn)實(shí)主義國(guó)際思想探微［J］.山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(02).