（廣西科技大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，廣西 柳州 545006）

傳統(tǒng)意義上的高校實(shí)驗(yàn)室，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?yàn)證專(zhuān)業(yè)理論體系的地方。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的作用有了新的要求，應(yīng)該“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革計(jì)劃，保留少量必開(kāi)的經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”[1]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性[2]。

圍繞學(xué)生綜合能力和素質(zhì)提高與發(fā)展的要求，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式與實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃與設(shè)置已不能適應(yīng)要求。因此，改革目前實(shí)踐教學(xué)體系是亟待解決的問(wèn)題[3]。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法顯現(xiàn)不同學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色與亮點(diǎn)，往往是學(xué)校不同，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求是一樣的。比如土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課基本就是建筑材料性能的檢測(cè)與鋼筋混凝土與鋼結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這是我國(guó)高等教育的歷史特點(diǎn)。

（2）傳統(tǒng)高等教育中，存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了理論的重要性、忽視了理論是從實(shí)踐中來(lái)及大量的實(shí)踐升華為理論的觀(guān)點(diǎn)，因此，實(shí)踐課程的設(shè)置，大量的是對(duì)于理論的驗(yàn)證，而可以考察學(xué)生綜合運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)普遍較少。

（3）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵墙處熤付承?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)老師提供的設(shè)備和老師指定的實(shí)驗(yàn)程序完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生綜合運(yùn)用能力差，發(fā)揮空間小，不可能發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展與創(chuàng)新思維的能力。尤其是土木工程專(zhuān)業(yè)，材料的差異很容易導(dǎo)致工程結(jié)構(gòu)上的差異，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)就是數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，但現(xiàn)在的模式無(wú)法繼續(xù)探討總結(jié)，追根溯源。

（4）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體制都是只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程是主要因素。報(bào)告只是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納整理與體現(xiàn)，重結(jié)果，輕過(guò)程，造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是少數(shù)，抄結(jié)果的是多數(shù)，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的不一定得到好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性。

鑒于以上缺點(diǎn)，廣西科技大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從學(xué)校專(zhuān)業(yè)定位和特色、實(shí)驗(yàn)深度要求、成績(jī)考核各方面入手，本著培養(yǎng)寬口徑、重特色，綜合運(yùn)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的目標(biāo)，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的新模式。

2 創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)建

（1）思想一致，領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。成立了“創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)”項(xiàng)目組，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭并任組長(zhǎng)，組員包括了實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)管理等各方面人員，確保項(xiàng)目建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，涉及的環(huán)節(jié)能夠充分醞釀與配合。

（2）思想是行動(dòng)的保證。因此，實(shí)施之初，項(xiàng)目組成員開(kāi)展有關(guān)“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，推進(jìn)教學(xué)改革”方面的學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)，并到相關(guān)院校觀(guān)摩學(xué)習(xí)，思想上高度一致，形成共識(shí)。項(xiàng)目組形成的精神要求傳達(dá)至實(shí)驗(yàn)室等具體執(zhí)行部門(mén)和成員，為下一步的建設(shè)、改革與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）改革現(xiàn)有的管理模式組建項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)。主要崗位人員實(shí)行競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)任用的方式，確定了項(xiàng)目執(zhí)行人，明確其工作崗位職責(zé)要求，明確其考核目標(biāo)要求，使其有方向有目標(biāo)，也有一定的權(quán)力下放，充分調(diào)動(dòng)了工作積極性，也提供了一個(gè)施展的平臺(tái)。

（4）調(diào)整現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新發(fā)展的能力。

（5）貫徹廣西科技大學(xué)“校市共建、校市相融、校企合作”的辦學(xué)思路，加強(qiáng)與企業(yè)之間的項(xiàng)目合作，獲得更多的橫向項(xiàng)目，并要求橫向項(xiàng)目盡可能的吸收學(xué)生參與項(xiàng)目試驗(yàn)研究，并設(shè)立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”學(xué)分。

（6）重新制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核辦法，重視學(xué)生自主發(fā)揮能力，重視學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的作用，改變唯實(shí)驗(yàn)報(bào)告定成績(jī)的狀況，避免不做實(shí)驗(yàn)，只“寫(xiě)”報(bào)告的情況。

3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施

（1）機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置。在原有實(shí)驗(yàn)室管理模式的基礎(chǔ)上，大刀闊斧的改革，設(shè)置“土木工程設(shè)計(jì)性、綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”的組織機(jī)構(gòu)，下轄創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任第一責(zé)任人，實(shí)驗(yàn)室主任擔(dān)任執(zhí)行人，主要崗位人員競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)錄用。

（2）建立科學(xué)完善的管理制度。在項(xiàng)目建設(shè)之初，廣西科技大學(xué)就提出了“制度管人”的思想，建立了一系列科學(xué)、合理可行的規(guī)章制度，并在實(shí)施過(guò)程中，不斷提高修訂完善，確保規(guī)章制度的可操作性。建立了《廣西工學(xué)院土木工程設(shè)計(jì)性、綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室教師崗位責(zé)任制》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》、《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》等詳盡的規(guī)章制度，確保了教學(xué)秩序有章可循；為保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中，資源利用的合理性，避免沖突與干擾，制定了《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約制度》。

（3）改革原有實(shí)驗(yàn)課程，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第一，對(duì)原有課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，對(duì)一些基礎(chǔ)性和知識(shí)連貫的課程，如《土木工程材料》、《結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》、《混凝土結(jié)構(gòu)工程》、《鋼結(jié)構(gòu)》和《土木工程施工》，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的相互融貫與應(yīng)用，不是以往的人為割裂為“單獨(dú)”的知識(shí)。要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，報(bào)指導(dǎo)教師審核后實(shí)施，從而擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；第二，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，在三年級(jí)設(shè)立《土木工程綜合實(shí)驗(yàn)》課程，要求學(xué)生自行選擇建筑材料，測(cè)試其相關(guān)性能和指標(biāo)，進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)，然后，設(shè)計(jì)、施工制作一個(gè)基本構(gòu)件，并依此構(gòu)件進(jìn)行混凝土受彎構(gòu)件力學(xué)性能試驗(yàn)，驗(yàn)證混凝土設(shè)計(jì)理論中“中和軸”的理論及應(yīng)力的發(fā)展。通過(guò)此項(xiàng)目將一個(gè)完整的設(shè)計(jì)——施工——在役結(jié)構(gòu)的使用過(guò)程簡(jiǎn)化后呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于理論向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)習(xí)的知識(shí)，系統(tǒng)、全面的成為一個(gè)整體，形象立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論和理論來(lái)自于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣得到了提升；第三，改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體制，原有實(shí)驗(yàn)成績(jī)不看過(guò)程，只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，存在著“看實(shí)驗(yàn)、抄報(bào)告、要成績(jī)”的現(xiàn)象，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的構(gòu)成包含了方案設(shè)計(jì)的合理性與可行性，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，知識(shí)綜合應(yīng)用及解決問(wèn)題能力等方面，全面考核了學(xué)生的理論知識(shí)掌握與應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作及配合能力，實(shí)踐參與與動(dòng)手能力，綜合以上績(jī)點(diǎn)加權(quán)得到實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。從實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，這是一套科學(xué)合理的考核機(jī)制；第四，改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做完實(shí)驗(yàn)交報(bào)告、得了成績(jī)不反思的模式。每次綜合性實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展討論與總結(jié)，找出不足，提出改進(jìn)措施，借此增加學(xué)生之間的知識(shí)交流與探討，開(kāi)拓視野。同時(shí)老師也對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，廣泛與學(xué)生交流，以迄及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)提高。

（4）結(jié)合廣西科技大學(xué)“校市共建、校市相融、校企合作”的辦學(xué)思路，建設(shè)校外實(shí)驗(yàn)室[4]。土木建筑工程學(xué)院與柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司等行業(yè)技術(shù)力量強(qiáng)、行業(yè)領(lǐng)先地位的企業(yè)聯(lián)合建設(shè)校外實(shí)驗(yàn)室，接收學(xué)生開(kāi)展一些教學(xué)與橫向科研項(xiàng)目。雙方資源整合得以充分利用，教學(xué)與生產(chǎn)、科研得以充分結(jié)合[5]。并結(jié)合校外實(shí)驗(yàn)室的橫向項(xiàng)目，設(shè)立“創(chuàng)新實(shí)踐”平臺(tái)，由學(xué)生結(jié)合其興趣與方向自由選擇。

（5）將專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽納入實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室不僅局限于實(shí)驗(yàn)課程，我們將土木工程專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)大賽等項(xiàng)目，納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，供一些有能力、有興趣的學(xué)生選修，學(xué)生的設(shè)計(jì)理念得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到很大的提升，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放使用率也得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)室老師的工作積極性也得到了提高。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，和求知欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在參與科研過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的思維方法，分析問(wèn)題的能力及其研究的興趣得以提高。

4 建設(shè)成果

（1）通過(guò)《土木工程綜合實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)置，充分融合了《土木工程材料》、《建筑施工》、《結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》、《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》和《鋼結(jié)構(gòu)》等課程知識(shí)，構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、單獨(dú)考核、系統(tǒng)應(yīng)用、綜合評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)課程體系。該體系的建設(shè)與運(yùn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力得到提高，理論知識(shí)得到鞏固與應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，是大土木形勢(shì)下土木工程人才培養(yǎng)的較好的方式之一。

（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生獨(dú)立完成一套綜合性、設(shè)計(jì)性，且融貫專(zhuān)業(yè)方向主干課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，必須學(xué)習(xí)好相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，調(diào)閱相關(guān)文獻(xiàn)和參考書(shū)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)方向，培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)展能力。

（3）教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)提高。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)于老師的要求也提高了，過(guò)程中碰到問(wèn)題的隨機(jī)性增大，因此，也對(duì)老師提出了新的要求，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)水平、科研能力的提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于地方功課院校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急，通過(guò)土木工程綜合性、設(shè)計(jì)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，探索了一套完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的運(yùn)用能力，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

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[2]張東平,黃建軍,范平,等.教學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(1):143-145.

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