（湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖南 常德 415000）

1 引言

隨著信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，電子類專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，導(dǎo)致各個高校針對社會需求，不斷擴(kuò)充專業(yè)門類和招生規(guī)模。因此，為了適應(yīng)電子類專業(yè)的快速發(fā)展，及時對電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新和技能的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前急需解決的重要問題。已有一些研究積極探討了電子專業(yè)的教學(xué)改革方式[1-4]。而根據(jù)我們多年專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)深有體會，需要積極思考如下一些關(guān)聯(lián)性問題：（1）學(xué)生規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量關(guān)聯(lián)問題；（2）學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)方法關(guān)聯(lián)問題；（3）專業(yè)技能與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)問題。這些問題是學(xué)校學(xué)科發(fā)展必須考慮的重要問題，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)成敗的關(guān)鍵所在。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置

隨著信息化和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程基本趨于一致，幾個基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程有《電路》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《單片機(jī)原理》、《微機(jī)原理》和《信號與系統(tǒng)》。這些課程是電子類專業(yè)承上啟下的核心課程。這些專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。但這些課程往往存在內(nèi)容重疊，課程銜接不緊等問題。因此根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際基礎(chǔ)，建立這些專業(yè)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)體系、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、積極獲取新知識、積極應(yīng)用新知識的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，達(dá)到提升學(xué)生知識與技能素養(yǎng)的目標(biāo)。

目前，這些專業(yè)課程普遍存在如下一些問題：專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論知識內(nèi)容過多，而且內(nèi)容陳舊，缺少現(xiàn)代新技術(shù)的介紹，授課模式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)過少。課程內(nèi)容主要是經(jīng)典的基本單元模塊，與現(xiàn)代集成化的電子技術(shù)行業(yè)難以結(jié)合。各個專業(yè)基礎(chǔ)課程缺乏有機(jī)統(tǒng)一體系，課程間聯(lián)系不緊密。相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)在綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。因此，加強(qiáng)電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)方法改進(jìn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中真正以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)引的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

3 課程教學(xué)改革

電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨任務(wù)，而對各門課程教學(xué)實(shí)踐是課程質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)改革的根本途徑。只有通過教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，課程教學(xué)改革才有積極意義。因此，教師日常教學(xué)活動，需要引入先進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計過程中，緊緊圍繞主題，設(shè)置與實(shí)際生活相關(guān)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象和特征，歸納總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律的能力。采用現(xiàn)象觀察—相關(guān)知識導(dǎo)引—問題設(shè)疑—新知識探究—疑難解決—知識運(yùn)用與反饋的主線設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)和探究活動過程中，教師要始終扮演點(diǎn)撥和引導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)者和質(zhì)疑者。對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)要以充分挖掘?qū)嵺`生活和實(shí)踐應(yīng)用，要學(xué)生深有體會知識的獲取過程，才會深有領(lǐng)會課程的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在知識挖掘過程的課堂教學(xué)活動，要強(qiáng)化幾點(diǎn)認(rèn)識：

（1）教材挖掘與學(xué)生挖掘相結(jié)合

教師教案準(zhǔn)備只是為教學(xué)活動提供一個預(yù)備方案，而真正起至關(guān)作用的是課堂教學(xué)實(shí)施。傳統(tǒng)的教師在備課過程中，主要注重教師怎么講清楚相關(guān)知識點(diǎn)和原理的推導(dǎo)，往往根據(jù)教材的編排體系安排教學(xué)活動，很少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，學(xué)生成為教學(xué)活動過程的配角和附庸。實(shí)際上，教學(xué)活動不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識，更是學(xué)生自主探索未知轉(zhuǎn)化為自己知識的學(xué)習(xí)活動過程。學(xué)生往往根據(jù)自己原有對實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，去思考所面臨的問題。因此，如何挖掘?qū)W生的求知和探索的內(nèi)心世界，從學(xué)生的知識認(rèn)知和知識架構(gòu)情況為基點(diǎn)，通過交流和探究教材的基本規(guī)律的來龍去脈，使課堂教學(xué)傳授的知識趨于現(xiàn)實(shí)情況，首先從感性上打開學(xué)生的知識大門。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

課堂理論教學(xué)占住了教學(xué)活動的主體內(nèi)容，相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往只是輔助性的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)難以真正起到對理論知識驗(yàn)證或探索的目的。從而造成理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。實(shí)際上，理論來自于實(shí)踐，是實(shí)踐規(guī)律的提煉和總結(jié)，因此，理論教學(xué)需要對相關(guān)實(shí)際現(xiàn)象的探討和挖掘，歸納構(gòu)建為理論體系，而實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)一步對理論知識的驗(yàn)證和實(shí)證。加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，既可以展示表面物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，也可以啟迪學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐活動的創(chuàng)新思想。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面我們可以借助計算機(jī)仿真技術(shù)來完成，編制相應(yīng)的仿真軟件，展示虛擬下的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的知識感受能力。

（3）教師素質(zhì)提升與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

課堂教學(xué)學(xué)生是主體，但教師的素質(zhì)是課堂教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，還要有深厚的知識功底。教師要有高屋建瓴的視覺和知識底蘊(yùn)，才能挖掘自然規(guī)律和社會現(xiàn)象，從問題表現(xiàn)導(dǎo)入問題的本質(zhì)特征。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生的探索知識的自我求知，自我質(zhì)疑，自我釋疑的素質(zhì)能力培養(yǎng)。只有做到教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的雙重結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的雙向活動交流的均衡和深入。

4 改進(jìn)措施

（1）提煉教學(xué)內(nèi)容

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的依據(jù)。選取教材要根據(jù)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念出發(fā)，培養(yǎng)和傳授學(xué)生基本知識和技能方面，要注重知識的提煉。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的地位，并改進(jìn)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式，以真正促進(jìn)學(xué)生能力的提高為目的。但教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容并不完全等同，教材只是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂教學(xué)需要教師對教材內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行綜合挖掘和加工，不僅包括教材內(nèi)容的深入領(lǐng)會和挖掘，而且還要對學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的深入挖掘。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)置時，需要充分發(fā)揮展示自身的創(chuàng)造思想，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到創(chuàng)新地靈活處理教材，針對性提煉教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)活動看作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的研究。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法

理論課堂教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容涉及的規(guī)律，進(jìn)行精心設(shè)置問題情境，挖掘?qū)W生感同身受的現(xiàn)實(shí)實(shí)際的聯(lián)系，透過現(xiàn)象挖掘出問題的內(nèi)在本質(zhì)，加強(qiáng)探索活動過程的，而不僅僅是結(jié)果。因此，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，要精心準(zhǔn)備問題和相關(guān)實(shí)驗(yàn)展示，采取不同的教學(xué)模式。而實(shí)踐課程采用項(xiàng)目分段模式進(jìn)行。如電子裝配實(shí)踐課程，教學(xué)方式上采用元器件認(rèn)知、元件模塊功能原理探索，元件組裝，元件焊接，電路調(diào)試，電路檢修等模塊進(jìn)行，減少抽象原理的講解，通過強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)提高技能，并著重對實(shí)踐技能和素質(zhì)的考核。從而增強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉的欲求和能力。

（3）改進(jìn)教學(xué)手段

電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)離不開多媒體技術(shù)的幫助。多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)需要展示的文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材通過多媒體技術(shù)融合一體，，它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動態(tài)地展示知識的形成過程，可對現(xiàn)實(shí)事物，抽象物體和復(fù)雜演化過程進(jìn)行動態(tài)演示和再現(xiàn)，甚至預(yù)測動態(tài)系統(tǒng)的演化趨勢，逼真地呈現(xiàn)多姿多彩動態(tài)世界，使教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生的是視聽豐富的現(xiàn)象，可強(qiáng)力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。采用圖形和動態(tài)功能，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和探究過程的優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，電子信息類專業(yè)離不開計算機(jī)技術(shù)。計算機(jī)技術(shù)采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過建立虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真開發(fā)，模擬逼真的虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供虛擬體驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受知識的獲取過程。不斷融合并借助計算機(jī)新技術(shù)，加強(qiáng)電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容融合，以獲取最佳的課堂教學(xué)效果。

5 結(jié)論

電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)是否成功是學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的關(guān)鍵所在。只有教師不斷積極探索，深入教材和學(xué)科前沿，提高自身的學(xué)科知識能力，挖掘自身創(chuàng)造力，把教學(xué)活動看作是具有重要價值的創(chuàng)造性勞動，才能更好地針對學(xué)生的實(shí)際需求和基礎(chǔ)知識，做好每一堂課程的精心設(shè)計，才能真正推動專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，激活教學(xué)改革的源動力。

[1]董興法,仲嘉霖,付保川,等.電子類專業(yè)培養(yǎng)模式的探討與實(shí)現(xiàn)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2004,26(1):20-22.

[2]李國彪.電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系探討[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報( 自然科學(xué)),2006,24(3):30-33.

[3]裴留慶,姚力,孟麗艷.電子信息類專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的一種框架[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版, 2005, 23(1):111-114.

[4]熊幸明,鄧居祁,張文希.淺談電子信息應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].長沙大學(xué)學(xué)報,2005,19(2):67-70.